彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王此为伺若人，使楚王承认并说出此人必为有窃疾矣。既然承认这种人有窃疾，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正与此同类。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。学生齐读段。提问墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿敷衍塞责的呢明确墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起东心，子墨子预守备。虽杀臣，不能绝也，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。教师总结子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘义的谎言，使楚王陷入窃疾的泥淖通过纸上谈兵式的模拟攻守，九距而守有余，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。欣赏品味墨子的劝说艺术。提问墨子的劝说技巧表现在哪些方面学生思考讨论，并自由发言。成果展示说理巧妙，表现在以下三个方面。根据不同的对象，采用不同的方式激怒公输盘，五个不可谓，义正辞严婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的义，楚王的窃疾均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王服善，是多么的无奈和苦涩呀。语言富于表现力他连用五个不可谓，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳他连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏镇定自若的特点。三品读课文，美点寻踪教师提问公输是墨子中最有文采和文学趣味的篇。本文在写法上最吸引你的是什么学生自由发言。成果展示抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，面是请其杀人见楚王，不盲其事，而说偷窃病公输盘服楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。人物形象鲜明文章通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子，机智多谋，无所畏惧镇定自若，公输盘，顽固阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。语言生动，运用比喻排比对比等修辞，增强了语言的表现力。四总结升华提问墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示请联系实际，谈谈你的看法。学生思考交流。明确这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另三方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明而且在今天也不无借鉴意义。国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。学生大多联系美伊战争来谈只要言之有理，教师应予以鼓励。模拟对话假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子你会对他说些什么学生激情发育，有的夸赞墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者，有的称赞其机智勇敢有的盛赞墨子敢于挑战强国，誓死保卫宋国。等等。通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。五课堂小结公输通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的非攻主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王钓阱俭狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是墨子的代表作。希望同学们课下阅读墨子非攻全篇，全面了解墨子的反侵略主张。六布置作业任选个角度，写篇鉴赏短文，品评墨子散文的艺术魅力。板书设计教学反思孟子两章教学目标知识与技能积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。了解孟子散文的特点，理解孟子的政治主张。背诵两篇短文，积累名言警句。过程与方法反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。学习古人说理论证的方法，品味对比排比等修辞的表达效果。情感态度与价值观理解天时地利人和与得道多助失道寡助，增强对国家安定团结的政治局面的认识，理解生于忧患，死于安乐的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。教学重点难点理清论证思路，把握说理方法。正确认识得道多助及生于忧患的时代意义。教学方法诵读法学习文言文的关键是诵读。特别是像孟子这样富于文采的文章，诵读显得尤其重要。可通过不同的朗读方式，引导学生美读课文，读出抑扬顿挫的气势和美感。讨论点拨法竞赛法比较法教具准备多媒体录音机教学磁带课时安排课时教学过程第课时得道多助，失道寡助导语设计同学们，大家还记得那财气势恢宏的新闻人民解放军百万大军横渡长江吗西路军胜利的原因是什么学生齐答得人心者得天下。今天，我们学习得道多助，失道寡助，深层探究克敌制胜的首要条件。二，资料助读孟子约前前名轲，字子舆，邹今山东邹县人，战国时期著名的思想家教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以孔孟并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张法先王。在孔子的仁学基础上，提出了系统的仁政学说，主张行仁政以统天下，曾游说梁齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子万章公孙丑等著书立说。其言论和行动的记载，保留在孟子书中。此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密既滔滔雄辩，又从容不迫尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。对后世散文家韩愈柳宗元苏轼等影响很大。三朗读课文，整体感知教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字音，停顿重音。教师示范背读课文，注意读出文章的气势。学生齐读课文，教师稍作朗读指导。注意排比句的节奏，如域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之多助之至，天下顺之。四译读课文自然段，把握文意学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。天时指有利于作战的天气时令。地利指有利于作战的地理形势。人和作战的人心所向，内部团结。三里之城方圆三里的内城。郭外城。在城外加筑的道城墙。环围。小组讨论，质疑解疑。守城方的地理条件是什么第二段中守城方城小易攻，三里之城，七里之郭板书攻城方的攻势如何攻城方攻势很大，环而攻之。这场战争结果怎样结果攻城失败。环而攻之而不胜。板书④原因何在原因是天时不如地利也。合作交流自然段学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。池护城河。兵革泛指武器装备。兵，武器革，甲胄，用以护身的盔甲之类。委放弃去离开。域这里用作动词，是限制的意思。封疆划定的疆界。⑿固巩固。国国防。威形容词用作动词，威慑得道者实施仁政的君主者，的人，此处特指君主下同。失道者不实施仁政的君主。至极点。畔通叛，背叛。顺归顺，服从⒆故所以。小组讨论，质疑解疑。第三段中守城方的地理条件是如何第三自然段中，守城方的地理条件是城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。板书战争结果如何结果是守城方委而去之。板书为什么原因是地利不如人和也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。这几句话运用了什么句式什么修辞方法这几句话有什么作用指明各层次学生回答明确双重否定句排比修辞极力强调这种条件的优越，以示理应守住。从第自然段来看，作者认为决定战争胜负的因素有哪些最重要的个因素是什么那么孟子认为人和包括哪些具体内容作为名君主，他得人和情况会怎样不得人和，结果又如何呢齐读最后段，学生回答明确天时地利人和人和人心所向，上下团结。，得道多助，失道寡助。域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。这三句话什么意思这三句话运用了什么修辞方法有什么作用作者这样写有何用意明确使人民定居下来而不迁到别的地方去，不能靠划定的边疆的界限，巩固国防，不能靠山河的险要，震慑天下，不能靠武力的强大。运用了排比修辞。运用排比，使文章气势更雄壮奇伟，使人感觉到种不容怀疑，无可置辨的论辨力量。作者以域民固国威天下为引申推论，推出新的论断得道者多助，失道者寡助。揭示了人和的核心内容。要想得人和，君主应该怎样做呢得道，施仁政探究质疑思读课文，理清论证思路，背诵课文得道多助，失道寡助这篇短文的中心论点是什么中心论点即篇首两句。孟子提出三个概念天时地利人和，并将这三者加以比较，层层推进。用两个不如，强调了人和的重要性。三者之间的比较，实质上是重在前二者与后者的比较，强调指出各种客观条件及诸多的因素在战争中都比不上人的主观条件及人和的因素，决定战争胜负的是人而不是物。在比较中立论，给人的印象极其深刻。句式亦极相同，语气十分肯定，斩钉截铁，不容置疑。中心论点提出后作者是怎样进行论证的两段围绕中心论点，连用两个论据进步论证。第段选取攻战的例子阐明天时不如地利，区区小城，四面受围而不能克，即使有得天时者，也不能胜，旨在说明地利重