侍众以实对。操痛哭，命厚葬之。这完全是骗人的把戏。在埋葬这个冤死的近侍时，主簿杨修指着尸体感叹地说丞相非在梦中，君乃在梦中耳,语道破曹操梦中杀人的骗局。先纵后杀，嫁祸于人。军中缺粮，时无法解决。曹操先是叫管粮官王厘逐日克扣军粮，以救燃眉之急。及至军队生怨，曹操知道军粮快要运到，于是，就刀把王厘的脑袋割下，向全军宣布王厘克扣军粮的罪状，以稳定军心。巧立罪名，然后杀之。他的主簿杨修很忠于他，只是因为时时卖弄聪明，揭穿曹操所设的些骗局，使他恼火。就给杨修个惑乱军心的罪名，把他处死。孔融倚老卖老，自以为是，也被以反叛之名除去，杀他时，连他的两个刚懂世事的孩子也不能幸免。许攸荀华佗等许多人，也都被安上种种的罪名后，加以杀害。这些描写，充分揭示出曹操的暴虐本质和狡诈的性格。将功成万骨枯。封建统治者总是在白骨堆上建立自己的宝座。曹操的杀人行径生动地说明了这点。他作为个封建统治阶级的艺术典型，仅就杀人手段这点，也很够资格的了。曹操为什么杀杨修汉末魏初，在文学上是个暂时繁盛的时期。所谓建安七子，便是那时候有名的文人。曹操自己也写诗文，加以他善于笼络班有才名的文人，所以他把许多文人其中也有方士都拉拢到自己的身边，为他效劳。建安七子除孔融之外，都是依附于曹操的。曹操方面把许多文士拉到他身边，但同时，对于那些有傲气不讲他好话的文人，却很不放心。从他先杀孔融，后杀杨修，便充分说明曹操对敢于反对他的文人的忌恨。孔融依仗自己是孔子后代，当时又很负盛名，他不大把曹操看在眼里。而且，看来他也不大看得起依附曹操的班文人。这点，从祢衡口里可以知道。祢衡经常推许孔融和杨修，说余子碌碌，莫足数也。这不用说是包括王粲陈琳等在内的。祢衡同孔融关系很好，他的话当然也反映孔融的观点。孔融比祢衡杨修大十多岁他们三人，在当时的文人中算是派，即，不肯阿谀曹操的派。祢衡虽年轻，但才气很大，曹操想侮辱他，叫他充当鼓吏，结果祢衡把衣服剥光打鼓，反而侮慢了曹操。曹操叫人去找他来，他便拿着根大棒，坐在曹操军营门前大骂。曹操虽然很火，骂他为竖子，并说孤杀之犹鼠雀耳，但碍于他的文名，竟不敢杀他，后来送给了刘表，刘表又假黄祖之手把他杀掉。杨修年龄跟祢衡不相上下，但祢衡是个平民，杨修则是洛阳的第二名的世家，他的父亲祖父曾祖父高祖父四代都任过太尉。东汉时，太尉是相当于宰相的官衔而且，都是有名的忠于汉室的名臣。他父亲杨彪在董卓作乱的时候，为了保护汉献帝，几乎死难。杨修很早就负文名，除了祢衡推崇他的话可证之外，还有曹植写给他的信，也把他同六子并列孔融除外，说六人都不过著声名于方，而杨修则是高视于上京，可见杨修在洛阳的影响有过于六子。对于这样的人才，不用说，曹操是要罗致的。所以，在建安中，曹操就任他为主簿，那时正是曹操南征北战戎马倥偬的时候，据说杨修总知内外，总是把事情处理得很好。那么，杨修是很愿意替曹操办事的吗他对曹操的态度怎样呢我们不妨分析下。当时，杨修的父亲杨彪还健在曹操在汉献帝迁都许昌，公卿宴会时，看见杨彪脸上有怒气，便连宴会也不敢参加，悄悄溜掉了。后来以杨彪跟袁术通姻为罪名，诬彪有阴谋，下狱。是孔融极力为之申辩，曹操才不得不释放他。此后，杨彪十多年直称脚挛，不任事，闲居家中。这些事，杨修会忘记吗当然不会的。不久，孔融便被曹操杀掉，祢衡也被杀，这在杨修心中，会没有很深的感触吗当然不可能没有。从这两点看来，杨修虽为曹操办事，不见得内心是尊敬他的正因为这样，才常常自觉不自觉地露才，好像有意告诉曹操，你的本领也不过如此，什么事也瞒不过我。像鸡肋那桩公案，就是在这种心理下弄出来的。他有时外出，甚至告诉值班的人，曹操会来查问些什么，怎么回答。结果，曹操所查问的果然不出他所料。这样时间长了，曹操就看穿他内心的隐秘，从而产生恼恨之心。他本人是否预料到这样的后果呢应该说也可能是预料到了，不过，他到底是个很有点傲气的人，同孔融祢衡是气味相投的，因而压抑不住心中的不满罢了。杨修对于自己的命运并不感到意外，因为他的知己朋友孔融祢衡早已死在他前面了。杨修被杀后，有天，曹操碰到杨彪，问道杨公为何瘦得成这个样子杨彪回答说愧无日先见之明，犹怀老牛舐犊之爱。意思是说，我惭愧没有金日那样的远见，金日的儿子，为汉武帝所喜欢，称为弄儿后来渐渐长大了，有天，金日遇见弄儿在殿里同宫女戏耍，他怕将来连累自己，便把弄儿杀死了。而又还有老牛舐犊的爱子之心呀。曹操听了，很有点下不了台。范进中举教学目的认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。二体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。三体会通过语言动作表现人物性格的写法。教学重点人物的语言动作的描写教学时间课时第课时导入新课如果说孔乙己是个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识位古代知识分子范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说儒林外史中节选的课文范进中举。二检查预习儒林外史是部怎样的小说检查字词掌握情况。三速读课文，划出描写范进的有关内容。请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。四讨论范进为什么会发疯范进是怎样的个人说出根据。主要是两点热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试旦中举便乐极发疯。虚伪。张乡绅送银子，范进再三推辞，才把银子收下。可张乡绅刚走，范进即将这银子交与浑家打开看，可见推辞是假意。孔乙己沦为乞丐，可范进中举了老爷，两个人的命运相反，为什么说范进中举文也揭露了封建社会科举制度的毒害两个人思想本质是样的。在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。所以写范进中举后而发疯正是从另个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。第二课时讨论范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同用胡屠户的语言行动说明胡屠户是怎样个人张乡绅为什么对范进又送银子又送房胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多是否可以不写张乡绅作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结奉承攀附的权贵，进步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进步深化了主题。二学习讨论作品写作特点你认为这篇课文中哪儿的描写特别精彩启发学生充分发表见解文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果指导学生讨论练习五，体会夸张的讽刺效果。不想胡屠户虽然大着胆子打了下，连忙向郎中讨了个膏药贴着。这段文字中是怎样运用夸张的，有何作用文中还有何处是夸张本文的讽刺与孔乙己文的讽刺有什么不同本文还运用了对比的写法，主要体现在哪儿两点范进中举前后的社会地位胡屠户对待范进前后的态度。对比的方法对于表现本文的主题有什么作用范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。香菱学诗教学目标细品黛玉指点香菱学诗门径香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处分析香菱这人物形象，把握人物的悲剧气韵走进红楼梦，推介小说经典片段，借助网络，浏览红楼梦相关网站。教学重点品味诗学传薪，把握写作津梁把握神态细节描写。教学方法反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，把握全篇借助网络，自主合作探究。教学时间课时。教学过程第课时导入新课我国四大名著之红楼梦，大多数初读者都会被它的博大精深纷繁复杂深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。没有进人红楼，就永远不知它的真正伟大。走进主人公香菱。二探究以下问题香菱有着怎样的身世和处境明确香菱是个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。结合作品内容讨论香菱是个怎样的人从哪里可以看出来找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。明确精华灵秀，悟性极强。学诗时挖心搜胆，耳不旁听，目不别视，已到了呆疯魔的程度。原来香菱是个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进人大观园后，深藏在内心的精神饥渴下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来诸事不顾，只向灯下首首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进人创作冲动状态时，形象光彩夺目连房也不人，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异写第三稿时挖心搜胆，耳不旁听，目不别视，甚至梦中喊出可是有了，难道这首还不好对这个心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的言行和神情变化。精神食粮的大量摄人，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了些道理。香菱的艺术感受力很高，她读诗，眼前就能出现诗歌中那动人的形象。通过塑造香菱这形象，作者寄予了怎样的思想感情明确在本文中，作者以饱蘸深情的笔墨，沤歌了香菱这个为精华灵秀