祥林嫂在鲁镇生活的整个过程，并在老师的引导下勾画出文章的内容情节。更好的进行阅读理解，发挥群文阅读的整体效应，这样可以提高群文阅读的质量。教师在群文阅读教学中切勿走形式，将选取的多篇文章随意的进行呈现，这样学生容易对群文阅读产生迷惑，容易造成理解的偏差，降低了群文阅读的效果。例如进行高中年级第单元的群文阅读，这个单元的文章都是古结构进行合理选择反复阅读举反分组递进的形式将文章有效呈现。比如祝福，可以首先让学生对文章进行阅读，了解祥林嫂在鲁镇生活的整个过程，并在老师的引导下勾画出文章的内容情节。然后再进行相关文章的阅读理解，并对每个故事的情节内容进行勾画，通过对比让学生对不同文章的不同写作式，使学生可以在群文阅读教学中得到语文综合能力的提高。例如古诗文的群文阅读，学生可以通过历史背景进行快速解析，叙事类散文可以采用递进式的阅读，写景的文章就需要抓住文中重点描写的事物，学生快速阅读能力的培养不是蹴而就的事情，需要教师逐渐的培养，在课堂实践中逐渐养成高高中语文群文阅读教学指导策略原稿.行快速解析，叙事类散文可以采用递进式的阅读，写景的文章就需要抓住文中重点描写的事物，学生快速阅读能力的培养不是蹴而就的事情，需要教师逐渐的培养，在课堂实践中逐渐养成。综合群文阅读功效，拓展多元阅读空间群文阅读的量的增加，教学目的不再单化，而是对教学目标的优化整合。针对故都的秋开展群文阅读，教师就要确立以领略大自然的美，提升审美境界为中心，从多篇文章中找出作者对自然各种事物的描写方式，使学生可以以故都的秋为中心，对多篇文章进行整合理解，提升群文阅读的效率。通过群文阅读培养学生快速阅读的能力群文阅读教学不仅是要提升学生的知识结的能力。教师要进行有意识的指导，帮助学生在阅读时采用合适的阅读方法，快速的理解文章中心思想，整合文章结构。比如抓重点语句，通过背景参考等阅读方法，采用默读略读等阅读方式，使学生可以在群文阅读教学中得到语文综合能力的提高。例如古诗文的群文阅读，学生可以通过历史背景进间线和朝代的变迁，采用递进的方式让学生进行阅读，这样培养了学生阅读的能力也让学生能够逐渐的深入课文，感悟历史文化和古人的才华。设计问题，整合群文阅读教师提出问题或者引导问题，学生才能够进行有正确的思考方向。群文阅读是对多篇文章进行阅读，但是在课堂教学中，重点还是要个整体，教师在群文阅读教学中应该对这个整体做个结构的优化，让学生在进行群文阅读时有个循序渐进的顺序，更好的进行阅读理解，发挥群文阅读的整体效应，这样可以提高群文阅读的质量。教师在群文阅读教学中切勿走形式，将选取的多篇文章随意的进行呈现，这样学生容易对群文阅读产生迷课堂教学的文章为基础，让学生在多篇文章中提取知识，整合知识结构，这就需要教师为学生进行群文阅读设计问题，将群文阅读的多篇文章整合为个整体。学生通过教师的问题，将多篇文章的结构和中心内容联系到起，可以有效的提高学生快速阅读理解的能力，提升学生品鉴水平和创作能力。例如优化课内文章结构，有机组合教材群文在教学过程中，教师可根据文章的特点和主题，通过对群文阅读的教学结构进行合理选择反复阅读举反分组递进的形式将文章有效呈现。比如祝福，可以首先让学生对文章进行阅读，了解祥林嫂在鲁镇生活的整个过程，并在老师的引导下勾画出文章的内容情节。单元内容，并且编选的阅读材料极为丰富。针对这些阅读材料并不是像教课文样进行每篇详细讲解，可以发挥群阅读的作用，比如诗歌单元部分，可以让学生对多首诗歌进行比较阅读，对诗歌的描写内容进行理解，了解现代诗歌与古诗词不同的表达方式以及不同诗人各具特色的表达风格，使诗歌的魅，可以发挥群阅读的作用，比如诗歌单元部分，可以让学生对多首诗歌进行比较阅读，对诗歌的描写内容进行理解，了解现代诗歌与古诗词不同的表达方式以及不同诗人各具特色的表达风格，使诗歌的魅力充分体现出来，打开学生对诗歌多元化理解的思路，拓展学生群文阅读多元化空间。总之，群文和丰富知识量，同时也要培养学生快速阅读理解的能力，课堂中进行群文阅读的有效性也需要学生拥有快速阅读的能力。教师要进行有意识的指导，帮助学生在阅读时采用合适的阅读方法，快速的理解文章中心思想，整合文章结构。比如抓重点语句，通过背景参考等阅读方法，采用默读略读等阅读方课堂教学的文章为基础，让学生在多篇文章中提取知识，整合知识结构，这就需要教师为学生进行群文阅读设计问题，将群文阅读的多篇文章整合为个整体。学生通过教师的问题，将多篇文章的结构和中心内容联系到起，可以有效的提高学生快速阅读理解的能力，提升学生品鉴水平和创作能力。例如行快速解析，叙事类散文可以采用递进式的阅读，写景的文章就需要抓住文中重点描写的事物，学生快速阅读能力的培养不是蹴而就的事情，需要教师逐渐的培养，在课堂实践中逐渐养成。综合群文阅读功效，拓展多元阅读空间群文阅读的量的增加，教学目的不再单化，而是对教学目标的优化整合。然各种事物的描写方式，使学生可以以故都的秋为中心，对多篇文章进行整合理解，提升群文阅读的效率。通过群文阅读培养学生快速阅读的能力群文阅读教学不仅是要提升学生的知识结构和丰富知识量，同时也要培养学生快速阅读理解的能力，课堂中进行群文阅读的有效性也需要学生拥有快速阅读高中语文群文阅读教学指导策略原稿.力充分体现出来，打开学生对诗歌多元化理解的思路，拓展学生群文阅读多元化空间。总之，群文阅读是传统阅读基础上的升级发展，是对课堂教学的短板补充。群文阅读高效教学活动的开展，使教学内容得到了创新教学空间得到了拓展，更是成为学生阅读能力提高的有力保障，这符合核心素养之要行快速解析，叙事类散文可以采用递进式的阅读，写景的文章就需要抓住文中重点描写的事物，学生快速阅读能力的培养不是蹴而就的事情，需要教师逐渐的培养，在课堂实践中逐渐养成。综合群文阅读功效，拓展多元阅读空间群文阅读的量的增加，教学目的不再单化，而是对教学目标的优化整合。功效，拓展多元阅读空间群文阅读的量的增加，教学目的不再单化，而是对教学目标的优化整合。综合性学习的群文阅读，有利于联系语文课程诸多内部因素，加强高中语文课程与日常生活及其他课程之间的联系，利于学生高中语文素养的全面提高发展。现在高中语文教材中，每册都安插有综合学习感悟历史文化和古人的才华。设计问题，整合群文阅读教师提出问题或者引导问题，学生才能够进行有正确的思考方向。群文阅读是对多篇文章进行阅读，但是在课堂教学中，重点还是要以课堂教学的文章为基础，让学生在多篇文章中提取知识，整合知识结构，这就需要教师为学生进行群文阅读设计读是传统阅读基础上的升级发展，是对课堂教学的短板补充。群文阅读高效教学活动的开展，使教学内容得到了创新教学空间得到了拓展，更是成为学生阅读能力提高的有力保障，这符合核心素养之要求高中语文群文阅读教学指导策略原稿高中语文群文阅读教学指导策略原稿。综合群文阅读课堂教学的文章为基础，让学生在多篇文章中提取知识，整合知识结构，这就需要教师为学生进行群文阅读设计问题，将群文阅读的多篇文章整合为个整体。学生通过教师的问题，将多篇文章的结构和中心内容联系到起，可以有效的提高学生快速阅读理解的能力，提升学生品鉴水平和创作能力。例如合性学习的群文阅读，有利于联系语文课程诸多内部因素，加强高中语文课程与日常生活及其他课程之间的联系，利于学生高中语文素养的全面提高发展。现在高中语文教材中，每册都安插有综合学习的单元内容，并且编选的阅读材料极为丰富。针对这些阅读材料并不是像教课文样进行每篇详细讲解的能力。教师要进行有意识的指导，帮助学生在阅读时采用合适的阅读方法，快速的理解文章中心思想，整合文章结构。比如抓重点语句，通过背景参考等阅读方法，采用默读略读等阅读方式，使学生可以在群文阅读教学中得到语文综合能力的提高。例如古诗文的群文阅读，学生可以通过历史背景进。然后再进行相关文章的阅读理解，并对每个故事的情节内容进行勾画，通过对比让学生对不同文章的不同写作手法进行了解学习甚至运用，利于学生学习效率的提高。同时这种靠篇带动多篇的阅读方法，也大大提升了教师的教学效率。优化群文阅读的结构根据议题选取的文章是没有顺序的，但是是问题，将群文阅读的多篇文章整合为个整体。学生通过教师的问题，将多篇文章的结构和中心内容联系到起，可以有效的提高学生快速阅读理解的能力，提升学生品鉴水平和创作能力。例如针对故都的秋开展群文阅读，教师就要确立以领略大自然的美，提升审美境界为中心，从多篇文章中找出作者对高中语文群文阅读教学指导策略原稿.行快速解析，叙事类散文可以采用递进式的阅读，写景的文章就需要抓住文中重点描写的事物，学生快速阅读能力的培养不是蹴而就的事情，需要教师逐渐的培养，在课堂实践中逐渐养成。综合群文阅读功效，拓展多元阅读空间群文阅读的量的增加，教学目的不再单化，而是对教学目标的优化整合。代的记叙散文，教师可以将这个单元的文章放在起进行，让学生领略古人的智慧和高尚的品德，如果同时进行，学生没有时间背景的参照对于文章的内容就没有深入的理解，教师可以根据时间线和朝代的变迁，采用递进的方式让学生进行阅读，这样培养了学生阅读的能力也让学生能够逐渐的深入课文的能力。教师要进行有意识的指导，帮助学生在阅读时采用合适的阅读方法，快速的理解文章中心思想，整合文章结构。比如抓重点语句，通过背景参考等阅读方法，采用默读略读等阅读方式，使学生可以在群文阅读教学中得到语文综合能力的提高。例如古诗文的群文阅读，学生可以通过历史背景进手法进行了解学习甚至运用，利于学生学习效率的提高。同时这种靠篇带动多篇的阅读方法，也大大提升了教师的教学效率。优化群文阅读的结构根据议题选取的文章是没有顺序的，但是是个整体，教师在群文