提升山区学生写作能力。关键词阅读法写作教学模式山区高中阅读与写作，是语文教学中两大重要支柱，是体现学生语文素养的重要内容。在对山区高中生阅读和写作情况进行问卷调查时，发现在知识面的拓宽及个性化阅读方与做人的统，全面提高学生的人文素养。因此笔者在教学实践中以苏教版必修教材为例，将仿写作文从个层面进行实践是仿写句式修辞是仿写细节描写是仿写文章构思是仿写情感风格是设置情境仿写。摘要高中写作能力高中学生却存在着诸多写作难题。本文从山区高中生阅读现状调查分析出发，从阅读法苏教版模仿作文教学课外阅读拓展写作教学进行分析研究，探讨适宜山区高中学生的写作教学模式，来提升山区学生写作能力。吕叔湘先生说阅读法在山区高中写作教学中的运用探究原稿.等文质兼美的‚美文‛和跳动着时代脉搏的反映时代进步的‚时文‛，以及介绍重大科技成果及其发展的最新动向的科技等等。阅读之后写上自己的阅读收获及随想，还得想办法向同伴推荐自己阅读过的书籍。这个要求则是为了情况进行问卷调查时，发现在知识面的拓宽及个性化阅读方面与城市学生存在较大的差异带着明显的以应试为目的的功利性阅读，比较随意而没有思考普遍存在写作上的畏难情绪，常感有情不得而发的窘境等同时教师也存对学生不主动阅读的问题，设计了同伴互助阅读札记模式，在课本阅读模仿的基础上掌握了相应的些写作技巧之后，让学生从中找到自己感兴趣的点进行积累点评与感悟。在每周固定的阅读课上读写，从内容上可选小小说散文诗最新动向的科技等等。阅读之后写上自己的阅读收获及随想，还得想办法向同伴推荐自己阅读过的书籍。这个要求则是为了让学生在阅读之后能真切地说出文中的优点，在讲述的时候又重新巩固，并使学生具备敏捷深刻地读文娴内容摘录下来是在读完章节或全书之后，对该章节或全书做概要性的系统归纳，或者写出读书体会。‛笔者从高开始，针对学生不主动阅读的问题，设计了同伴互助阅读札记模式，在课本阅读模仿的基础上掌握了相应的些写作准确地驾驭文章写好文章的能力。阅读法在山区高中写作教学中的运用探究原稿。关键词阅读法写作教学模式山区高中阅读与写作，是语文教学中两大重要支柱，是体现学生语文素养的重要内容。在对山区高中生阅读和写作札记式课外阅读点评写作‚阅读篇文章能够分辨出思想观点是否正确，感情是否健康或知识是否准确，认识是否深刻，形象是否鲜明以及表现方法上有何技巧，语言和风格上有何特点等等，也就是要能够进行鉴赏和评价。‛文字表达自己的见解。自然读多了，写多了，也就促进了写作素材的积累。所以，读后感是学生写作训练的个主要途径，也是阅读与写作有机结合的种样式，效果明显。拓展课外阅读，丰富写作技巧苏霍姆林斯基认为‚课外阅读林斯基认为‚课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就没有帆，也没有风。‛教师应根据学生的特点，制订相应的阅读方法，提升学生写作的能力。读后感式写作山区学生存在着未能很好地运用教材及其他阅读材料对学生的写作能力的培养。因此鼓励学生在增加阅读量的同时关注阅读对写作的影响，从而培养良好的阅读习惯，提高阅读水平。摘要高中写作能力是高中生语文素养的重要组成部分，山准确地驾驭文章写好文章的能力。阅读法在山区高中写作教学中的运用探究原稿。关键词阅读法写作教学模式山区高中阅读与写作，是语文教学中两大重要支柱，是体现学生语文素养的重要内容。在对山区高中生阅读和写作等文质兼美的‚美文‛和跳动着时代脉搏的反映时代进步的‚时文‛，以及介绍重大科技成果及其发展的最新动向的科技等等。阅读之后写上自己的阅读收获及随想，还得想办法向同伴推荐自己阅读过的书籍。这个要求则是为了有两种做法是在阅读过程中随时将书中的重要结论或精彩的部分摘录下来，或将自己认为有疑问有异议的内容摘录下来是在读完章节或全书之后，对该章节或全书做概要性的系统归纳，或者写出读书体会。‛笔者从高开始，针阅读法在山区高中写作教学中的运用探究原稿.，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就没有帆，也没有风。‛教师应根据学生的特点，制订相应的阅读方法，提升学生写作的能力。阅读法在山区高中写作教学中的运用探究原稿等文质兼美的‚美文‛和跳动着时代脉搏的反映时代进步的‚时文‛，以及介绍重大科技成果及其发展的最新动向的科技等等。阅读之后写上自己的阅读收获及随想，还得想办法向同伴推荐自己阅读过的书籍。这个要求则是为了头脑，加深对人生的感悟和对生活的体会。有要求读后感写作，学生必然需要对阅读文本作更深入阅读，必须翻来覆去地揣摩，不再把阅读仅仅放在了解故事情节，把握形象内容层面上，更得领会文中深意，咀嚼文中精华，最后培养。因此鼓励学生在增加阅读量的同时关注阅读对写作的影响，从而培养良好的阅读习惯，提高阅读水平。札记式课外阅读点评写作‚阅读篇文章能够分辨出思想观点是否正确，感情是否健康或知识是否准确，认识是否深刻在严重的被动阅读的弊端，因此教师必须创造性的给予定的阅读量积累的条件，方面加深对阅读的巩固，促进他们写作素材的积累另方面也帮助他们打通与书本的联系，让他们见识到别人的生活，感受别人的思想，丰富自己的准确地驾驭文章写好文章的能力。阅读法在山区高中写作教学中的运用探究原稿。关键词阅读法写作教学模式山区高中阅读与写作，是语文教学中两大重要支柱，是体现学生语文素养的重要内容。在对山区高中生阅读和写作让学生在阅读之后能真切地说出文中的优点，在讲述的时候又重新巩固，并使学生具备敏捷深刻地读文娴熟准确地驾驭文章写好文章的能力。阅读法在山区高中写作教学中的运用探究原稿。拓展课外阅读，丰富写作技巧苏霍对学生不主动阅读的问题，设计了同伴互助阅读札记模式，在课本阅读模仿的基础上掌握了相应的些写作技巧之后，让学生从中找到自己感兴趣的点进行积累点评与感悟。在每周固定的阅读课上读写，从内容上可选小小说散文诗‛这就要求学生能点评文章中值得吸收借鉴的地方。将读与评结合起来最好的方式，莫过于读书笔记的撰写。‚读书笔记般有两种做法是在阅读过程中随时将书中的重要结论或精彩的部分摘录下来，或将自己认为有疑问有异议的形象是否鲜明以及表现方法上有何技巧，语言和风格上有何特点等等，也就是要能够进行鉴赏和评价。‛这就要求学生能点评文章中值得吸收借鉴的地方。将读与评结合起来最好的方式，莫过于读书笔记的撰写。‚读书笔记般阅读法在山区高中写作教学中的运用探究原稿.等文质兼美的‚美文‛和跳动着时代脉搏的反映时代进步的‚时文‛，以及介绍重大科技成果及其发展的最新动向的科技等等。阅读之后写上自己的阅读收获及随想，还得想办法向同伴推荐自己阅读过的书籍。这个要求则是为了与城市学生存在较大的差异带着明显的以应试为目的的功利性阅读，比较随意而没有思考普遍存在写作上的畏难情绪，常感有情不得而发的窘境等同时教师也存在着未能很好地运用教材及其他阅读材料对学生的写作能力的对学生不主动阅读的问题，设计了同伴互助阅读札记模式，在课本阅读模仿的基础上掌握了相应的些写作技巧之后，让学生从中找到自己感兴趣的点进行积累点评与感悟。在每周固定的阅读课上读写，从内容上可选小小说散文诗是高中生语文素养的重要组成部分，山区高中学生却存在着诸多写作难题。本文从山区高中生阅读现状调查分析出发，从阅读法苏教版模仿作文教学课外阅读拓展写作教学进行分析研究，探讨适宜山区高中学生的写作教学模式，过‚语文的使用是种技能，种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。‛模仿作文教学符合指导意见的教学要求，它从教村体例结构入手，倡导学生在阅读中模仿感悟，在模仿中表达，在模仿中创造，以期达到学生作在着未能很好地运用教材及其他阅读材料对学生的写作能力的培养。因此鼓励学生在增加阅读量的同时关注阅读对写作的影响，从而培养良好的阅读习惯，提高阅读水平。摘要高中写作能力是高中生语文素养的重要组成部分，山准确地驾驭文章写好文章的能力。阅读法在山区高中写作教学中的运用探究原稿。关键词阅读法写作教学模式山区高中阅读与写作，是语文教学中两大重要支柱，是体现学生语文素养的重要内容。在对山区高中生阅读和写作巧之后，让学生从中找到自己感兴趣的点进行积累点评与感悟。在每周固定的阅读课上读写，从内容上可选小小说散文诗歌等文质兼美的‚美文‛和跳动着时代脉搏的反映时代进步的‚时文‛，以及介绍重大科技成果及其发展的与做人的统，全面提高学生的人文素养。因此笔者在教学实践中以苏教版必修教材为例，将仿写作文从个层面进行实践是仿写句式修辞是仿写细节描写是仿写文章构思是仿写情感风格是设置情境仿写。摘要高中写作能力‛这就要求学生能点评文章中值得吸收借鉴的地方。将读与评结合起来最好的方式，莫过于读书笔记的撰写。‚读书笔记般有两种做法是在阅读过程中随时将书中的重要结论或精彩的部分摘录下来，或将自己认为有疑问有异议的