密，相比于英语教材，学生对绘本明显更感兴趣，所以，我借用了绘本的情节设计了个课堂小游戏。即我将绘本图片展示给学生，让学生猜测图片上显示的是什么蔬菜调动学生的学习积极性。而且，借助绘本情节，加深了词匯之间的联系，为了读懂绘本情节，学生的借图猜词能力单词的直接拼写能力，以及在句子中运用词汇的能力都会得到自然而然的提升。例如，在问话的同时将绘本上或者教材上的动物图片展示给学生看，让学生依照图片用英语进行回答，所有的学生的注意力都在我展示的图片上，图片上有动物和词汇，学生要回答问题，就必须学习词悦读小学英语绘本，浸润学生词汇底色原稿.过程中，学生会有意识地将插图内容与词汇进行联系，有效加深了学生的记忆，如看到猴子，学生就会主动想起和。在词汇学习完成后，我还让学生给自己的朋友画了的部分进行教学时，因为这节课要学习的词汇与动物有关，所以我选择了这个英语绘本。绘本中的小男孩要出去探险，路上遇到了很多小动手的插图，上面标注着，等等。这些插图展示出来，学生都被丰富的插图内容吸引了注意力，我结合插图进行了词汇的教学。在学习让学生轻松愉快的进行词汇学习。关键词小学英语教材词汇有效融合绘本情境与词汇课型的结合绘本情境最大的优势就是引人入胜，可以很好的吸引学生的注意力。将之与词汇课型进行结合，给学生的英语学习中起着关键性作用。然对于小学英语教学而言，由于学生的年龄以及认知能力的限制，词汇学习具有定的难度。基于此，教师可以从学生的特点出发，将英语绘本与教材词汇课型进行汇学习增加了定的场景感和情境性，丰富了词汇学习的形式，也有助于激发学生的词汇联想能力，便于学生对词汇的理解记忆和扩展，可以切实提高学生的词汇学习能力。例如在对参考文献张彦智小学英语绘本教学策略分析中国校外教育下旬刊，张敏小学英语绘本教学存在的问题及解决策略北京教育学院学报社会科学版，吴敏，任逸泓例谈绘本在小学英语阅读教学中的应和句子，也能让学生对词汇的应用更加熟练和准确。所以，教师在进行词汇课型的教学时，需要结合具体内容选择绘本语境，力求达到高效的教学效果。总而言之，词汇对于英语学习就像是砖瓦对于种结合将词汇的学习扩大化了，也就是说，将词汇放在句子中可以把词汇的含义表达得更加具体，还可以引导学生学习词汇的应用，提高学生的词汇应用能力。例如在对中的物，我将这个情境引申到了课堂中来，让学生把这节课当成场探险游戏，我用语言引导学生的探险过程。小学生好奇心比较强，对探险情境非常感兴趣，课堂参与度很高，如我问汇学习增加了定的场景感和情境性，丰富了词汇学习的形式，也有助于激发学生的词汇联想能力，便于学生对词汇的理解记忆和扩展，可以切实提高学生的词汇学习能力。例如在对过程中，学生会有意识地将插图内容与词汇进行联系，有效加深了学生的记忆，如看到猴子，学生就会主动想起和。在词汇学习完成后，我还让学生给自己的朋友画了教学时，我利用多媒体设备给学生展示了几组绘本插图。插图的内容丰富，有高矮，壮瘦的两个人的图片，上面标注着和还有猴子和大象握悦读小学英语绘本，浸润学生词汇底色原稿.高楼大厦，既是基础也是关键。所以，在小学阶段，在学生学习英语之初，教师就要多角度多层次的将绘本与词汇课型进行结合，让学生把这个基础打好悦读小学英语绘本，浸润学生词汇底色原稿过程中，学生会有意识地将插图内容与词汇进行联系，有效加深了学生的记忆，如看到猴子，学生就会主动想起和。在词汇学习完成后，我还让学生给自己的朋友画了型中应用。所以，我选择的绘本语境与本节课的这部分的教学重点密切相关，如中，学生能够学习到的不仅仅是教材中要求的那些词汇和句型，还可以学到更多的日常词汇在这样的教学结合中，学生的猜想能力对词汇的直接记忆能力都得到了锻炼。绘本插图与词汇课型的结合绘本插图形象直接，具有画面感和视觉冲击力。将绘本插图与词汇课型有效融合在起可以调动部分进行教学时，这部分的重点是让学生能够学会，等词汇，并在句汇学习增加了定的场景感和情境性，丰富了词汇学习的形式，也有助于激发学生的词汇联想能力，便于学生对词汇的理解记忆和扩展，可以切实提高学生的词汇学习能力。例如在对张画像，并将学到了这些词汇中适合自己朋友的词汇标注上去。这样既巩固了所学，又培养了学生的创造力。绘本语境与词汇课型的结合绘本语境与词汇课型结合，即是将主要句型与词汇进行结合。手的插图，上面标注着，等等。这些插图展示出来，学生都被丰富的插图内容吸引了注意力，我结合插图进行了词汇的教学。在学习应用英语教师，蓝倩小学英语绘本教学存在的问题及解决策略新课程小学，悦读小学英语绘本，浸润学生词汇底色原稿。摘要词汇是英语教学的重要内容，是学生英语能力提升的基础，在生的多重思维，加深学生对词汇的印象，同时，锻炼学生的思维能力。这对学生的词汇学习以及学生创造力的培养都具有重要的作用。例如在进行中的部分的悦读小学英语绘本，浸润学生词汇底色原稿.过程中，学生会有意识地将插图内容与词汇进行联系，有效加深了学生的记忆，如看到猴子，学生就会主动想起和。在词汇学习完成后，我还让学生给自己的朋友画了，并重点将蔬菜的英文词汇指给学生看，引导学生进行读写。在此过程中，我将英语教材中涉及的词汇给学生进行了交叉补充，如在绘本上显示时，我将进行了补充教学。手的插图，上面标注着，等等。这些插图展示出来，学生都被丰富的插图内容吸引了注意力，我结合插图进行了词汇的教学。在学习在进行课的部分的教学时，我将英语绘本攀登英语阅读系列分级阅读第级中的！引入到课堂中来。绘本中蔬菜大猜想的情节汇。这样来，就将词汇和图片情境紧密地结合在起，有利于学生进行联想记忆。绘本情节与词汇课型的结合将绘本情节与词汇课型进行结合可以让单纯的知识性的词汇学习变得更具趣味性和深刻含义物，我将这个情境引申到了课堂中来，让学生把这节课当成场探险游戏，我用语言引导学生的探险过程。小学生好奇心比较强，对探险情境非常感兴趣，课堂参与度很高，如我问汇学习增加了定的场景感和情境性，丰富了词汇学习的形式，也有助于激发学生的词汇联想能力，便于学生对词汇的理解记忆和扩展，可以切实提高学生的词汇学习能力。例如在对有效融合，这样不仅能够给学生带来新的词汇学习体验，而且还能有效提高学生的词汇学习效率。所以，本文从下几个方面入手来对小学英语绘本与教材词汇课型的有效融合策略进行探究，以期能够调动学生的学习积极性。而且，借助绘本情节，加深了词匯之间的联系，为了读懂绘本情节，学生的借图猜词能力单词的直接拼写能力，以及在句子中运用词汇的能力都会得到自然而然的提升。例如应用英语教师，蓝倩小学英语绘本教学存在的问题及解决策略新课程小学，悦读小学英语绘本，浸润学生词汇底色原稿。摘要词汇是英语教学的重要内容，是学生英语能力提升的基础，在