生学习的情绪造成影响，所以积极的学生会明显提高学习效率，但是教师不关注的些学生，则会逐渐丧失学习的热情，出现两极分化的现象。浅谈如何“问”生。上课中间，因为时间比较长，学生总是会出现疲劳的心理，此时需要教师进行提问，对学生的思维进行启发，及时有效地将学生引入到学习中去当教授到重难点知识时，想要引起学生的过程中，要充分把握提问的时机，和教学效果之间产生直接的联系。个好的提问时机可以获得事半功倍的效果，否则的话效果就会非常差，把握课堂提问的最佳时机就要求小学语文教师必须具浅谈如何“问”出精彩课堂原稿.有问才有悟。语文课堂中，应把问的权利还给学生，缔造善问环境，让学生乐于提问授予善问方法，让学生学会提问提高解问能力，让学生享受问乐趣，让学生做问的主人。在小学语文课要把学生教出问题来，让学生做问的主人，让学生自己质疑自己解疑。这样才能调动全体同学的学习积极性，让课堂更加精彩！参考文献陶行知文集，川教育出版社，年版教师要学陶行知，华范大学出版社，年版赵满丽，我问故我在让学生做提问的主人，期刊论文新课程导学，陶行知教育箴言，福建教育出版社，年版。刘洋湖南省邵东市城区第完全小学摘要学贵有疑，有疑才有问读讨论勾画等方法，让学生在探究中解决问题，获取知识。在教学过程中，教师不能做旁观者，而应该起到穿针引线的作用，适时地加以引导，这样的解疑过程能够最大限度地激发学生的学习完全小学摘要学贵有疑，有疑才有问，有问才有悟。语文课堂中，应把问的权利还给学生，缔造善问环境，让学生乐于提问授予善问方法，让学生学会提问提高解问能力，让学生享受问乐兴趣发挥学生的潜力，使学生在质疑探究中学得愉快学得放松。先生的责任不在教，而在教学生学。而打开切学科的钥匙都毫无疑问的是问号。学贵有疑，有疑才有问，有问才有悟。因此，教在小学语文课堂中，教师不只需要重视学生对于知识的实际掌握，与此同时，还需要重视学生心理的发展。所以，教师在语文课堂中不只需要做到科学化的提问，同时，还要重视知识本身，关能地降低错误所导致的消极影响，可以运用婉转和温和的方式指导学生全面思考，并促进其学习自信心不断增强。此外，教师还要进行全面仔细地评价，表达内心的真实情感，特别是对于中学，也就是可以让学生积极地思考，也不会由于想不出答案导致在学习语言的过程中产生定的挫败感与消极情绪。把握难易程度，加强激励小学阶段的学生并没有完全成熟的心智，因此必须家长东师范大学出版社，年版赵满丽，我问故我在让学生做提问的主人，期刊论文新课程导学，陶行知教育箴言，福建教育出版社，年版。抓住课堂时机，提出问题在小学语文提问式教学方式的运兴趣发挥学生的潜力，使学生在质疑探究中学得愉快学得放松。先生的责任不在教，而在教学生学。而打开切学科的钥匙都毫无疑问的是问号。学贵有疑，有疑才有问，有问才有悟。因此，教有问才有悟。语文课堂中，应把问的权利还给学生，缔造善问环境，让学生乐于提问授予善问方法，让学生学会提问提高解问能力，让学生享受问乐趣，让学生做问的主人。在小学语文课把学生教出问题来，让学生做问的主人，让学生自己质疑自己解疑。这样才能调动全体同学的学习积极性，让课堂更加精彩！参考文献陶行知文集，川教育出版社，年版教师要学陶行知，华东浅谈如何“问”出精彩课堂原稿.来说，教师在课堂中的鼓励其实是学生主动发言的种动力。浅谈如何“问”出精彩课堂原稿。把握难易程度，加强激励小学阶段的学生并没有完全成熟的心智，因此必须家长和教师加强鼓有问才有悟。语文课堂中，应把问的权利还给学生，缔造善问环境，让学生乐于提问授予善问方法，让学生学会提问提高解问能力，让学生享受问乐趣，让学生做问的主人。在小学语文课要通过鼓励性的语言进行，还要具备多样化的形式。除去语言评价之外，小学语文教师同样要通过肢体语言的形式，甚至是鼓励的眼神鼓舞学生。如果学生的回答并不准确，语文教师就要尽可讨论勾画等方法，让学生在探究中解决问题，获取知识。在教学过程中，教师不能做旁观者，而应该起到穿针引线的作用，适时地加以引导，这样的解疑过程能够最大限度地激发学生的学习兴和教师加强鼓励。所以，教师在课堂上的理性应答被看作是非常有效的提问内容。当学生对问题进行回答之后，小学语文教师要系统性地评价学生在课堂中的表现，必须有个积极的评价态度，兴趣发挥学生的潜力，使学生在质疑探究中学得愉快学得放松。先生的责任不在教，而在教学生学。而打开切学科的钥匙都毫无疑问的是问号。学贵有疑，有疑才有问，有问才有悟。因此，教堂中，教师不只需要重视学生对于知识的实际掌握，与此同时，还需要重视学生心理的发展。所以，教师在语文课堂中不只需要做到科学化的提问，同时，还要重视知识本身，关注问题难易程范大学出版社，年版赵满丽，我问故我在让学生做提问的主人，期刊论文新课程导学，陶行知教育箴言，福建教育出版社，年版。刘洋湖南省邵东市城区第完全小学摘要学贵有疑，有疑才有问关注问题难易程度，也就是可以让学生积极地思考，也不会由于想不出答案导致在学习语言的过程中产生定的挫败感与消极情绪。浅谈如何“问”出精彩课堂原稿。刘洋湖南省邵东市城区发挥学生的潜力，使学生在质疑探究中学得愉快学得放松。先生的责任不在教，而在教学生学。而打开切学科的钥匙都毫无疑问的是问号。学贵有疑，有疑才有问，有问才有悟。因此，教师要浅谈如何“问”出精彩课堂原稿.有问才有悟。语文课堂中，应把问的权利还给学生，缔造善问环境，让学生乐于提问授予善问方法，让学生学会提问提高解问能力，让学生享受问乐趣，让学生做问的主人。在小学语文课精彩课堂原稿。学生提出的问题般分为两类类是答案目了然的问题，类是需要重点解答的问题。对于答案目了然的问题，教师可以以提问的方式让学生回答重点问题则需要通过分组朗读范大学出版社，年版赵满丽，我问故我在让学生做提问的主人，期刊论文新课程导学，陶行知教育箴言，福建教育出版社，年版。刘洋湖南省邵东市城区第完全小学摘要学贵有疑，有疑才有问意，小学语文教师就能够通过提问的方式让学生进入思考。是，选择合适的提问对象。在选择提问对象的时候必须点面结合，切不可只顾及到积极举手的同学，还需要兼顾到安静的些同学。因比较丰富的经验以及驾驭能力。可以从以下几点着手是，教师必须按照教学的实际情况，展开灵活的提问。比如，开始上课的时候，如果学生不能集中注意力，就要在第时间进行提问，引导学东师范大学出版社，年版赵满丽，我问故我在让学生做提问的主人，期刊论文新课程导学，陶行知教育箴言，福建教育出版社，年版。抓住课堂时机，提出问题在小学语文提问式教学方式的运兴趣发挥学生的潜力，使学生在质疑探究中学得愉快学得放松。先生的责任不在教，而在教学生学。而打开切学科的钥匙都毫无疑问的是问号。学贵有疑，有疑才有问，有问才有悟。因此，教趣，让学生做问的主人。学生提出的问题般分为两类类是答案目了然的问题，类是需要重点解答的问题。对于答案目了然的问题，教师可以以提问的方式让学生回答重点问题则需要通过分组生。上课中间，因为时间比较长，学生总是会出现疲劳的心理，此时需要教师进行提问，对学生的思维进行启发，及时有效地将学生引入到学习中去当教授到重难点知识时，想要引起学生的关注问题难易程度，也就是可以让学生积极地思考，也不会由于想不出答案导致在学习语言的过程中产生定的挫败感与消极情绪。浅谈如何“问”出精彩课堂原稿。刘洋湖南省邵东市城区