给她买的谁又给她搭配的她捂着嘴她的门牙有点凸说是她自己。我又笑着问你觉得老师穿着打扮怎么样她捂着嘴笑嘻嘻的就不说话。我说你的衣服其实已和我差不多，但不能这样穿，你已是个大姑娘，头上的彩色发夹是小妹妹们夹的了，紧身裤高统皮靴是可话，她要不点头摇头要不说些我们听不懂的话频率很快。上课的时候她有时会瞪着眼晴专心地听讲，有时则会漠然地坐在那儿，有时还情不自禁地说话，有时敲敲桌子打打哈欠，好像周围什么也没有，自己陶醉于自己的天地中。甚至上课期间会突然走出门外顾自上厕所等，严重影响教学秩序。高跟鞋紧身裤挂件首饰发夹满头是她的日常穿着，比较化。从不做作业，考试几乎都是个位数甚至零分。每天早上家长送她来学校，还不到两节课就个劲地吵着要回家，与家长取得联系但家长我们老师来说，她可能是班里的几十分之，但对于个家庭来说，她们就是百分之百，就是家庭的希望。人们常把我们老师比做母亲比做园丁，母亲对于有缺点或缺陷的孩子常更为操心，园丁对于受虫害的幼苗要格外照顾，我们做特殊教育的没有其他选择，我们理应偏爱她们些，用我们真挚的感情去关注爱护引导他们，或许能让她们像个正常学生样爱在校园里学习生活。在学生的成长发展过程中，不可能帆风顺，有时易陷入误区，心理上会产生不少的矛盾和斗争，引起心理不适应情绪不对于受虫害的幼苗要格外照顾，我们做特殊教育的没有其他选择，我们理应偏爱她们些，用我们真挚的感情去关注爱护引导他们，或许能让她们像个正常学生样爱在校园里学习生活。小梅在学校的点点滴滴，我们老师所采取的方法和她的表现我们第时间通知她爸爸，反之她爸爸也要通知我们在家的表现，以便我们及时掌握两边信息。他爸爸在生活中要把她当成个正常人对待，该让她干什么还是让她干什么，如烧火炒菜扫地洗衣服整理房间等，但最好不要问起她的学习成绩。小梅对家长孤雁归群爱在校园个随班就读的自闭症学生的案例研究原稿.心地微笑着等她，终于她边拍桌子边撕心裂肺地说了句我不会。全班同学都笑了，我故意批评了同学们，目的当然是说给她听的。我说不是所有的同学所有的题目都会的，不会也没关系，但她是我们班的员，谁也不能把她落下，这是对她最起码的尊重。有次，同学们都在做课堂作业，她两只手合在起放在桌子上，嘴巴使劲地往里吹，我走过去靠近她，我也使劲地往缝里瞧，原来她在吹小球玩，我朝她笑笑，摸摸她的头个已岁的青春少女在课堂上玩这个，当时心真的很痛。无数次这样有，好像周围什么也没有，自己陶醉于自己的天地中。甚至上课期间会突然走出门外顾自上厕所等，严重影响教学秩序。高跟鞋紧身裤挂件首饰发夹满头是她的日常穿着，比较化。从不做作业，考试几乎都是个位数甚至零分。每天早上家长送她来学校，还不到两节课就个劲地吵着要回家，与家长取得联系但家长要求她在学校家长都在上班无人看管她。她牵扯了我们老师很大的精力，有时甚至影响我们的正常工作和课堂教学。题记自闭症是个医学名词，又称孤独症，被归类为种由于神改没让她算分数，第次怕弄巧成拙，接下来的事就顺当多了。后来在讲评试卷的时候，我说选择题是小梅帮我改的，大家要谢谢小梅。同学们都很惊讶，我说小梅其实很能干的，你们只是没发现而已。小梅呢则低着头我不知道她在想什么。孤雁归群爱在校园个随班就读的自闭症学生的案例研究原稿。有次，同学们在个接个地回答问题，轮到她的时候她后面的同学直接站起来想替她回答，我示意那位同学等等。我叫了小梅的名字，她吓了跳，抬头扶扶眼镜朝我看看后又低头，我耐的，大家要谢谢小梅。同学们都很惊讶，我说小梅其实很能干的，你们只是没发现而已。小梅呢则低着头我不知道她在想什么。孤雁归群爱在校园个随班就读的自闭症学生的案例研究原稿。在学生的成长发展过程中，不可能帆风顺，有时易陷入误区，心理上会产生不少的矛盾和斗争，引起心理不适应情绪不协调和精神障碍。这时候有目的有计划地开展教育，对促进学生的身心发展具有十分重要的作用。下面从我从特殊教育工作的个典型案例中，就如何打开自闭症学生的心门，如学生也是这样。平日里，我发现她比较爱干净，桌面上干干净净，抽屉里整整齐齐。虽然她考试几乎门门都是个位数，但字写得蛮端正，我教的课的课堂笔记有时候也记得很清楚。发现了这两大特点后，我就给她创造机会锻炼。第单元测验后，我把小梅叫到办公室跟她说老师现在有点忙，想请她帮个忙不知可不可以她大概还没弄清楚什么，话也不说直接回教室了。同事们都说我也有神经质了，居然请她来帮忙，刹那我也很尴尬，不知道接下来干什么静了段时间后，我走到教室外偷何使自闭症学生认同这个班级等方面进行分析，并谈谈在特殊教育方面的些认识和体会。案例呈现本学期我新接任了班。年级班主任告诉我们，班中有个神经质女生小梅，你要小心点。第次看见小梅，她戴着副眼镜，看上去斯斯文文的，与旁人看不出两样。但段时间下来，发现她从不主动和同学讲话，老师与她讲话，她要不点头摇头要不说些我们听不懂的话频率很快。上课的时候她有时会瞪着眼晴专心地听讲，有时则会漠然地坐在那儿，有时还情不自禁地说话，有时敲敲桌子打打哈欠还有天早上，她头顶上夹了个彩的大发夹，上身粉色短棉袄，下身紧身裤加高统皮靴，走起路来噔噔蹬，同学们都用异样的眼光看她，其他老师也向我反应，今天她的打扮比较不协调。我把她找到办公室，问她今天的衣服是谁给她买的谁又给她搭配的她捂着嘴她的门牙有点凸说是她自己。我又笑着问你觉得老师穿着打扮怎么样她捂着嘴笑嘻嘻的就不说话。我说你的衣服其实已和我差不多，但不能这样穿，你已是个大姑娘，头上的彩色发夹是小妹妹们夹的了，紧身裤高统皮靴是可没关系，但她是我们班的员，谁也不能把她落下，这是对她最起码的尊重。有次，同学们都在做课堂作业，她两只手合在起放在桌子上，嘴巴使劲地往里吹，我走过去靠近她，我也使劲地往缝里瞧，原来她在吹小球玩，我朝她笑笑，摸摸她的头个已岁的青春少女在课堂上玩这个，当时心真的很痛。无数次这样有意还是无意的关注，我发现小梅看我不在是那么冷冰冰，那眼珠会跟着你的身影转动，有时会动不动地盯着你看想有什么话要跟我说。有天课间休息的时候突然来到办公室站在我悄悄地进行，她却是大张旗鼓，不管你男教师还是男同学在不在场。但我很欣慰，我知道打开她心门机会来了。再比如我让她到隔壁办公室给老师送试卷。第次的时候我还没说完她拿起试卷就走，我以为她会很轻松地完成，谁知不到分钟就回来了，问她就是不停摇头，后来我另派了同学与她起去完成。第天我再次叫她拿盘到昨天送试卷的那位老师那儿考课件，当然这次我先跟那位老师电话联系过，也交代了她要主动和我们的小梅聊天。虽然这些外交活动对于其他同学来说太小儿科系统失调导致的发育障碍，其病征包括不正常的社交能力沟通能力兴趣和行为模式。自闭症学生，他们性格孤独和怪异，有的表情淡漠孤僻自卑，不愿参加集体活动，有的存在严重的语言障碍，生活自理能力差，社会适应能力更差，到了陌生环境会胆怯，不与人沟通。个随班就读的自闭症学生，对于我们老师来说，她可能是班里的几十分之，但对于个家庭来说，她们就是百分之百，就是家庭的希望。人们常把我们老师比做母亲比做园丁，母亲对于有缺点或缺陷的孩子常更为操心，园丁何使自闭症学生认同这个班级等方面进行分析，并谈谈在特殊教育方面的些认识和体会。案例呈现本学期我新接任了班。年级班主任告诉我们，班中有个神经质女生小梅，你要小心点。第次看见小梅，她戴着副眼镜，看上去斯斯文文的，与旁人看不出两样。但段时间下来，发现她从不主动和同学讲话，老师与她讲话，她要不点头摇头要不说些我们听不懂的话频率很快。上课的时候她有时会瞪着眼晴专心地听讲，有时则会漠然地坐在那儿，有时还情不自禁地说话，有时敲敲桌子打打哈欠心地微笑着等她，终于她边拍桌子边撕心裂肺地说了句我不会。全班同学都笑了，我故意批评了同学们，目的当然是说给她听的。我说不是所有的同学所有的题目都会的，不会也没关系，但她是我们班的员，谁也不能把她落下，这是对她最起码的尊重。有次，同学们都在做课堂作业，她两只手合在起放在桌子上，嘴巴使劲地往里吹，我走过去靠近她，我也使劲地往缝里瞧，原来她在吹小球玩，我朝她笑笑，摸摸她的头个已岁的青春少女在课堂上玩这个，当时心真的很痛。无数次这样有我也有神经质了，居然请她来帮忙，刹那我也很尴尬，不知道接下来干什么静了段时间后，我走到教室外偷偷地往里看，发现她直挺挺地坐在座位前，什么也不干。我推开教室的门，她扭头看，我朝她找找手。来到办公室后我又问她老师想请你帮个忙，行不行她敲敲桌子大声说什么事我说老师想请你帮我改选择题。她直愣愣地看着我说不会，但这次没跑回教室。我说你试试看，你会的话真帮老师的大忙了。她直接从我桌子上拿起笔边敲桌子边说试卷呢。个选择题，我让她分两批孤雁归群爱在校园个随班就读的自闭症学生的案例研究原稿.旁边说要回家，我心急开口就说怎么又要回家她直愣愣地站在我旁边说不是，我来了她讲话比较含糊不清，我没听清楚，我说你说什么她大吼着说我要尿不湿。这时候我才弄明白，原来她来例假了要回家拿卫生巾。我笑着说这个不用回家，老师有！她拿到后直接跑卫生间。虽然她讲的内容在我们女生看来应该悄悄地进行，她却是大张旗鼓，不管你男教师还是男同学在不在场。但我很欣慰，我知道打开她心门机会来了。孤雁归群爱在校园个随班就读的自闭症学生的案例研究原稿心地微笑着等她，终于她边拍桌子边撕心裂肺地说了句我不会。全班同学都笑了，我故意批评了同学们，目的当然是说给她听的。我说不是所有的同学所有的题目都会的，不会也没关系，但她是我们班的员，谁也不能把她落下，这是对她最起码的尊重。有次，同学们都在做课堂作业，她两只手合在起放在桌子上，嘴巴使劲地往里吹，我走过去靠近她，我也使劲地往缝里瞧，原来她在吹小球玩，我朝她笑笑，摸摸她的头个已岁的青春少女在课堂上玩这个，当