正确的试商，到中年级的两位数整数乘除法，再到高年级小数分数加减乘除则运算纯粹的计算教学贯穿了整个小学数学教材。另外空间与图形统计与概率综合与实践这大领域，都与计算密不可分。从质上看，计算在训练学生缜密的思维严谨乘法口诀是个头加后，头乘头，尾乘尾。计算是小学数学教学的基本内容，它在小学数学教材中占的比重很大。培养学生正确的计算能力直是小学数学教学目的之。小学数学新课标中规定要使学生具有进行整数小数分数则计算的能力题。小学数学计算题教学的有效策略原稿。教给学生最好的计算方法授之以鱼不如授之以渔，教会学生再多的零散知识也不如教给他们些基本的解题方法。比如，在教学加法的时候可以让学生多想下凑十法，为后面继续学习进位小学数学计算题教学的有效策略原稿.和迅速的，而是个细致长期的过程，我们必须认真钻研教材研究学法备好学生，从细处着手，精心和耐心培养，正确引导，是学生的思维活动充分展开，不断提高学生的计算能力，让计算的课堂变得让学生有所期待生班和班，班教给学生最好的计算方法授之以鱼不如授之以渔，教会学生再多的零散知识也不如教给他们些基本的解题方法。比如，在教学加法的时候可以让学生多想下凑十法，为后面继续学习进位加退位减打下基础。再比如，对于高年级的乘法以表达学生的运算思路和计算方法步骤，防止错写漏写些数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明板书简明，重点突出。总之，提高学生的计算能力并不是简单顺序，教学方法也要适应学生的年龄特点。如年级的绝大多数学生掌握了以内的进位加法和退位减法，能做以内比较容易的加减法。有些儿童能够部分地或完全摆脱实物计算，进入抽象数的加减计算。他们的推想方法是多种多样的再到高年级小数分数加减乘除则运算纯粹的计算教学贯穿了整个小学数学教材。另外空间与图形统计与概率综合与实践这大领域，都与计算密不可分。从质上看，计算在训练学生缜密的思维严谨的态度快速的反应等方面也有重要作用年级学生在做乘法应用题时，有的能用连加法计算，有些采取另外种加法是把人数作为相同数相加。但是要注意的是个位相乘，不够两位数要用占位。还有，比如头相同，尾互补尾相加等于的乘法口诀是个头加后，头乘头，尾乘尾。计算是小学数学教学的基本内容，它在小学数学教材中占的比重很大。培养学生正确的计算能力直是小学数学教学目的之。小学数学新课标中规定要使学生具有进行整数小数分数则计算的能力。在教学要求中也强调使学生能够正确的规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法步骤，防止错写漏写些数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明板书简明，重点突出。总之，提高学生的计情感又是智力发展的翅膀，是学生思维的内部动力。重视学生计算概念的掌握在小学阶段，学生面临各种各样计算题。要得到计算结果，首先要考虑运用什么数学概念运算定律运算性质运算法则和计算公式等等，因此充分理解和掌握目，比如十几乘十几，就有个乘法口诀头乘头，尾加尾，尾乘尾。例解，所以。生师点评将异分母分数加法转化成小数加法，将未知转化成已知，能够解决问题。生将异分母分数加法转化成同分母分数加法，从而解决问年级学生在做乘法应用题时，有的能用连加法计算，有些采取另外种加法是把人数作为相同数相加。但是要注意的是个位相乘，不够两位数要用占位。还有，比如头相同，尾互补尾相加等于的乘法口诀是个头加后，头乘头，尾乘尾。和迅速的，而是个细致长期的过程，我们必须认真钻研教材研究学法备好学生，从细处着手，精心和耐心培养，正确引导，是学生的思维活动充分展开，不断提高学生的计算能力，让计算的课堂变得让学生有所期待生班和班，班想算演是指第先看清题目中的数字和符号第再想想用什么方法或有无简便方法以及计算时应注意什么，先算什么，后算什么等第步进行计算第步进行演算，发现问题及时纠正。教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可小学数学计算题教学的有效策略原稿.算能力并不是简单和迅速的，而是个细致长期的过程，我们必须认真钻研教材研究学法备好学生，从细处着手，精心和耐心培养，正确引导，是学生的思维活动充分展开，不断提高学生的计算能力，让计算的课堂变得让学生有所期待和迅速的，而是个细致长期的过程，我们必须认真钻研教材研究学法备好学生，从细处着手，精心和耐心培养，正确引导，是学生的思维活动充分展开，不断提高学生的计算能力，让计算的课堂变得让学生有所期待生班和班，班演的习惯。所谓看想算演是指第先看清题目中的数字和符号第再想想用什么方法或有无简便方法以及计算时应注意什么，先算什么，后算什么等第步进行计算第步进行演算，发现问题及时纠正。教师还要加强书写格式的指导，计算教学的顺序要适合学生的心理发展顺序，教学方法也要适应学生的年龄特点。如年级的绝大多数学生掌握了以内的进位加法和退位减法，能做以内比较容易的加减法。有些儿童能够部分地或完全摆脱实物计算，进入抽象数的加减这些基础知识是学生能够正确计算的前提。有些学生在考试中计算题做错，并不是真正的不会算，而是由于运算定律或是运算法则没有弄清，导致计算出错。小学数学计算题教学的有效策略原稿。在计算的时候要让学生养成看想年级学生在做乘法应用题时，有的能用连加法计算，有些采取另外种加法是把人数作为相同数相加。但是要注意的是个位相乘，不够两位数要用占位。还有，比如头相同，尾互补尾相加等于的乘法口诀是个头加后，头乘头，尾乘尾。班。生班和班，班和班。从而得出算式。这时教师再问这样分配都合理吗这些算式应该怎样算呢通过这样的引，以用引算，算中有用，用中有算，使学生感受到计算的价值和现实意义，激发学生的学习兴趣和学习情感，而这样的以表达学生的运算思路和计算方法步骤，防止错写漏写些数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明板书简明，重点突出。总之，提高学生的计算能力并不是简单的进行整数小数分数则计算对于其中些基本的计算要达到定的熟练程度并逐步做到计算方法合理灵活。从量上看，在小学数学教材中计算占有较大的比重。从低年级以内整数加减法乘法口诀口诀试商，到中年级的两位数整数乘除法，计算。他们的推想方法是多种多样的年级学生在做乘法应用题时，有的能用连加法计算，有些采取另外种加法是把人数作为相同数相加。小学数学计算题教学的有效策略原稿。在计算的时候要让学生养成看想算演的习惯。所谓小学数学计算题教学的有效策略原稿.和迅速的，而是个细致长期的过程，我们必须认真钻研教材研究学法备好学生，从细处着手，精心和耐心培养，正确引导，是学生的思维活动充分展开，不断提高学生的计算能力，让计算的课堂变得让学生有所期待生班和班，班态度快速的反应等方面也有重要作用。综上所述，计算教学在小学数学教学中有着举足轻重的地位。那么该如何开展计算教学呢，下面谈几点本人行之有效的做法。遵循学生的认知规律计算教学的内容和要求要适应学生的年龄特点，以表达学生的运算思路和计算方法步骤，防止错写漏写些数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明板书简明，重点突出。总之，提高学生的计算能力并不是简单。在教学要求中也强调使学生能够正确的进行整数小数分数则计算对于其中些基本的计算要达到定的熟练程度并逐步做到计算方法合理灵活。从量上看，在小学数学教材中计算占有较大的比重。从低年级以内整数加减法乘法口诀口诀加退位减打下基础。再比如，对于高年级的乘法题目，比如十几乘十几，就有个乘法口诀头乘头，尾加尾，尾乘尾。例解，所以。但是要注意的是个位相乘，不够两位数要用占位。还有，比如头相同，尾互补尾相加等于目，比如十几乘十几，就有个乘法口诀头乘头，尾加尾，尾乘尾。例解，所以。生师点评将异分母分数加法转化成小数加法，将未知转化成已知，能够解决问题。生将异分母分数加法转化成同分母分数加法，从而解决问年级学生在做乘法应用题时，有的能用连加法计算，有些采取另外种加法是把人数作为相同数相加。但是要注意的是个位相乘，不够两位数要用占位。还有，比如头相同，尾互补尾相加等于的乘法口诀是个头加后，头乘头，尾乘尾综上所述，计算教学在小学数学教学中有着举足轻重的地位。那么该如何开展计算教学呢，下面谈几点本人行之有效的做法。遵循学生的认知规律计算教学的内容和要求要适应学生的年龄特点，计算教学的顺序要适合学生的心理发乘法口诀是个头加后，头乘头，尾乘尾。计算是小学数学教学的基本内容，它在小学数学教材中占的比重很大。培养学生正确的计算能力直是小学数学教学目的之。小学数学新课标中规定要使学生具有进行整数小数分数则计算的能力的进行整数小数分数则计算对于其中些基本的计算要达到定的熟练程度并逐步做到计算方法合理灵活。从量上看，在小学数学教材中计算占有较大的比重。从低年级以内整数加减法乘法口诀口诀试商，到中年级的两位数整数乘除法，