态度价值观的实现。几节课下来，感觉到大多数时间学生思维活跃，畅所欲言，能够积极投入到学习和探究中来。总之，在这三节课的教学中，努力体现标准的新理念，教学过程与教学方法体现以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重合作学习，相互交流启发，面向全体，使不同层面的学生都有所发展。五年级上册数学解决问题教学反思本节课主要是教学乘法两步计算，连乘应用题有两种解法。在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。在教学过程中，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。纵观整堂课的教学过程，我认为本课有以下几方面的特点从旧知引新知，让学生从两个步应用题合成两步解答应用题。接着请学生根据题目的信息思考要求个方阵共多少人第步先求什么第二步再求什么要求学生独立思考，再同桌交流,最后全班交流，学生积极性很高，而且有利于学生对不同解法的理解。使学生深刻的领会数学与现实之间的联系数学源于生活，最终应用于生活。教材里两种解法都采用综合法思路引导学生分析推理。第种解法是引导学生根据每个方阵有行，每行有人的条件思考能求什么问题，再根据什么求出题目的结果，然后依次用分步列式和综合算式解答。第二种解法是先引导学生根据另外两个联系的条件思考能求什么问题，再根据什么求出题目的结果，然后依次用分步列式和综合算式解答。让学生用综合法思路来分析数量关系，有利于学生找出不同的中间问题，理解两种解法所表示的不同的数量关系，明确两种解题方法的区别，便于学生掌握分析和解答的方法。学生自主的探究与合作交流相结合。通过自己独立思考，小组讨论，全班交流，学生的思维和方法得到了充分的展示。连乘应用题出现了几种不同的方法，而且学生普遍能讲出道理来，学生真正成为学习的主人，积极的参与教学的每个环节，努力的探索解决问题的方法，大胆的发表自己的观点。把时空有限的课堂变为人人参与个个思考的无限空间。突出学生主体地位，发展学生创新思维。应用题教学理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理。本节课在分析应用题时，让学生从情景中发现问题提出问题并解决问题。提出问题和解决问题的过程是学生思维的过程，在课堂上给学生留有充足的时间和空间，让学生去探索。这样教学不仅使学生的主体地位得到了充分的体现，也使学生的创新思维得到的发展。在教完这节课后，我觉得大部分学生都能在老师的引导下自主地解决问题，并且能题多解，思维能力得到了明显提高，但少数学生由于能力有限，所以自主学习对他们来说，还有点困难，还有些学生口头表达能力有待提高。个重点内容，如整十数乘位数的口算，笔算乘法中从不进位乘法到第次出现进位的情况，教材都是先让学生自主探索，探寻解决问题的方法。教学时，教师可以在学生充分独立思考合作交流的基础上，再进行必要的引导。学生的探索可能有多种形式，如画图列表摆学具如小棒应用已有知识迁移类推等，应允许他们用自己的方法展示思维的过程和结果。创设学生自主或合作探索的情境和空间是这次教学改革的个突破口，教师应尽可能以学生为主体，创设让学生自己想想试试做做比比找找算算等的探究情境，多给学生些提问质疑探究发现的机会和条件，让他们在多种多样的数学活动中来学习数学。抓住重点，突破难点，使学生打下扎实的知识基础。本单元的教学重点应放在两位数乘位数上，因为它体现了多位数乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移类推。而且两位数乘位数的熟练程度还会影响到除数是两位数的除法试商的准确率和速度。因此定要让学生掌握好这部分知识。多位数乘位数中连续进位是个难点，为此教材专门安排了两个例题进行突破。教学时，教师应重视这部分内容的教学。注重学生对计算过程和方法的理解。对于多位数乘位数的计算方法，教材淡化了对计算法则的文字表述，没出计算法则或结语。教学中，不必要求学生概括出严密的法则，更不要求学生记忆或背诵相应的结论，重在学生对计算方法的正确理解和灵活运用。重视估算的教学，注意各种算法的结合，加强算法选择的教学，进步提高学生的计算能力。乘法估算在日常生活中有广泛的应用，并且还可以用来检验计算的结果，同时估算意识的建立也有利于数感的培养。因此估算教学不能走过场。学好估算的方法并不难，关键在于培养估算的意识和习惯，这要靠教师持之以恒经常给学生创设估算的情境和提供估算的机会，让学生多做估算的练习。在这单元中，口算估算笔算都出齐了，怎么处理好这三算之间的关系也是教师在教学中必须要注意的问题。这里要处理好两个方面，是要做到三算互相促进，达到共同提高。二是三算各有其适用场合和范围，教师要引导学生分析判断在什么情况下需要使用什么样的计算方法，提高学生在实际生活中灵活应用的能力。人教版小学年级语文上册识字明课后教学反思中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读繁琐的分析，巧妙地借助教材这载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。创设情境愉悦识字语文课程标准在第学段识字写字方面提出的要求是喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图游戏等系列识字活动，让学生在宽松自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。二以读为本读中感悟阅读是种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字读通课文读懂意思兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。三小组交流合作探究学生是学习和发展的主体语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。四提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现学生与文本对话的保证。教学明之前，我引导学生当回小小调查员，通过电脑电视画报儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学明时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。五年级上册数学求积的近似值教学反思注重创设情境是数学课程标准中个新的亮点。它使枯燥抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验。使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体验学习数学的价值。然而，创设情境是教师个人的任务还是由师生共同完成，是实际教学中存在的两种不同的做法。下面就积的近似值教学，谈几点自己的思考。首先，要避免情境由教师备课时个人精心设计好，避免问题由教师提出来，避免学生始终被教师牵着鼻子走。这样，学生的主体地位学习的自主性便大打折扣。要在师生互动的过程中自然生成问题情境。本课教学从讨论买菜时应该考虑了解哪过程中，我特别注意把数学活动同学生的生活经验相结合。如从学生们较为熟悉的铺地砖的活动引入，使学生易于从生活经验出发，便于学生的理解，也便于学生用不同思路解决问题，有利于学生认同本节课所要领悟的规律。巩固练习时，我特别注意应用本课学习的知识解决实际问题，使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学好数学的良好情感。五年级上册数学整数乘法运算定律推广到小数教学反思这节课主要使学生理解整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。首先出示两组算式商的近似值是在小数乘除法之后教学的，学生已经有了小数除法的基础，且已经掌握了求积的近似值的方法。本节课旨在学生认识循环小数，并且会根据要求取循环小数的近似值。上课伊始，出示例中的图表，并根据要求列出算式。当我刚想提出要求时，发现有的学生已经做了起来。我并没有阻止，而是继续让学生在计算中发现问题。算了会后，发现有的学生抓耳挠腮，有的学生小声的嘀咕，还有的干脆停下了笔看同位的。知道学生遇到了困难，我故意问怎么都不算了，有结果了吗没有，除不完。怎么可能呢为什么除不完老师，真的除不完，你看，总是余，根本就除不完。看来到了不愤不启，不悱不发的时候了。想知道为什么吗打开书，看看你能从书上找到答案吗话音刚落，利索的孩子早已经打开了课本读了起来。分钟过后，学生们都发现了问题，知道了这是循环小数。但对于循环小数的知识，书上只是提到了定义，并没有做过多的解释。而学生想知道的并没有停留在表面，瞧，有的孩子有疑问了老师，循环小数书上没有说怎么写，该怎样写横式呢竖式要除到什么时候提的好，看来好奇心已经很浓了。于是我让学生打开课本，读读页的你知道吗，从中获取他想得到的答案。在学生得到想要的