展，在因材施教的基础上，注重把语文能力的培养有机地和知识教学过程相结合，将语文能力的培养寓于知识的领会理解运用中。在农村小学语文教学过程中，必须注重教书育人的教学目标。语文教育教学的基本任务是教书，最终目标是育人。在语文能力训练的同时，进行思想教育，达到教书育人的目标。要讨论评价标准，端正态度，然后依据标准实事求地评价小组中间每个同学的语文成绩听取反映，主要听取科任老师及班干部的反映，从语文应用的另个角度了解学生的语文水平语文考试，实行开卷与闭卷结合，笔试与口试结合，平时学习过程中的考查与阶段性总结性考查结合。考试要突出基本素质。试卷命题上的打乱仗局面应当停止，面面俱到主次莫辨的大拼盘式的命题格局必须抛弃再也不能用众多细枝末节，零零碎碎的考顶来冲淡对小学生语文基本素质的培养。要实现这目标，必须真正从九年义务教育条龙的角度着眼，客观地整体地处理中小学语文各自的要求重点，防止把循环往复变成简单重复，防止急功近利，煮夹生饭。必须准确而清晰地区分与把握中小学语文教学与训练的阶段性，诸如词类辞格句式变换划分段落概括中心等，完全可以留待初中毕业再做为考项。而小学阶段，还是应当老老实实扎扎实实地把教学重点放在识字和词句训练上。二改革课堂教学，发挥学生的主体地位学生主体地位的本质是发展自身，教师主导作用的本质是转化学生。课堂教学中，教师应把学习的主动权交还给学生，充分发挥他们的主观能动作用，把被动接学生基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度能力，促进学生在德智体等方面生动活泼主动地发展为基本特征的教育。我们抓住以学生的学为中心，因材施教，以不同层次知识要求，根据学生的实际情况采取不同的教学手段。因此，语文教学过程的设计教法的安排，要适应于受教育者的不同层次不同情况，让有能力的学生学到更多的知识，使不同层次的学生都能接受知识，从而实现全面育人的目标。在语文教学的具体实施中，我采用异步教学法。使各类学生能经常体验到进步和成功的喜悦，把学习的自主权交给学生，使他们都能在个宽松的环境中学习。对于成绩优秀的学生，除指导他们超前学习之外，课堂上我还让他们展开思维，从不同角度去分析思考问题。而在课堂教学中，我尽量照顾中下生，让他们在分钟内有较大收获，并注意信息反馈，及时调整教学节奏，以中下生理解弄懂会做为前提，针对他们的思维力，多启发提问，对于他们的闪光点则给予充分的肯定，作业的难度要适中。这样使上层学生的潜力得到发展，下层学生也能逐步提高，品尝进步的快乐。总之，我们要创造条件，给学生提供表现的机会，使之在表现中增强兴趣，逐步把他们引导到教学目标上来。素受的被动学转变为主动进取的我想学，要激发他们的学习兴趣，让他们自主地，积极地参与教学过程，让学生有自主学习的时间和空间。为了更好地开发学生的潜能，促进其主体性进步发展，我在课堂教学中，主要从两个方面训练学生提出问题，让学生自读课文。每学篇新课文，我让学生先预习课文，碰到不理解的字词句段内容就向老师和同学提出来，大家起解决同学提出的疑难问题。学生能借助工具书，通过讨论探索，从而得到解决。当学生解决不了时，我才给他们提示帮助解决，这样教学过程中形成了师生共同探索新知识，使学生有自己的思维空间，学生的学习情绪既活跃又轻松，在自由的氛围中驰骋，达到充分发挥学习的主动性积极性的目的。激发小组讨论，让学生互学。同学是小组的成员，通过讨论互学，使学生能在互助和谐的状态下探索新知识。互学，学生互补彼此的不足，每个同学的认知结构经验水平个性发展存在着差异，在合作学习中，每个学生能从别人不同的观点及方法中得到启发，取长补短。三面向全体，因村施教，重视个性发展素质教育作为提高民族素质为宗旨的教育，是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高的理想和坚定的信念，初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。加强语言文字的训练，切实提高学生的语文素质。语文课必须加强字词名篇和听说读写能力的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文字能力，并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会服务社会打下良好基础。加强审美教育培养学生感受美鉴赏美创造美的能力。三实行开放性教学开放性小语教学有自己明显的特征语文教学从封闭的课堂教学中解脱出来，实行三沟通的原则，即课堂教学与课外读写活动沟通，课内打好基础，课外求发展语文学科与其它学科沟通语文教学与火热的社会生活沟通。实行四维课程。四维课程指小学语文课由四个块构成语文的课堂教学语文兴趣小组活动和兴趣课语文的社会实践应用环境语文，包括学校环境社会环境家庭环境。这样，构成了开放性小学语文课程结构。以训练为主。是要突出实践环节，让学生参与学习过程。低年级突出在读写中识字中年级以读为主读通抱负，使他们产生强烈的学习原动力。其次是要紧密结合教学内容。设置激趣激思动手动口的问题，推动他们自己看书查资料讨论做实验观察思考，主动地解决问题，教师适时对其引导鼓励评价，使他们感受到学习成功的喜悦。产生只要自己认真参与各种学习活动，就能成功的自我评价意识，增强他们学习的兴趣和信心。这是教师有意把学生推向做学习主人的成功通道。只要教师教学中能坚持正面教育为学生做学习的主人铺路搭桥，就会逐步形成要我学为我要学的良好的学习态度，学生不会再感到学习是种沉重的负担，产生越来越带劲的主动学习氛围。五减轻课业负担教师要从应试教育的误区中走出来，努力提高课堂教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，使学生有更多的时间参加课外活动和体育锻炼，增强学生的体魄和体能。在教学中还应注意培养学生良好的学习习惯，使学生的脑眼耳口手并用，在身心的整体活动中协调其身体器官的和谐发展，以利于学生身体素质的提高。六要研究语文教学的评估标准研究评价的方法。语文教师平时考查综合评分查阅资料，即查阅学生在学习过程中的多角度表现出来的语文成小组评议，先读懂读熟从读到写，在读的基础上落实重点训练项目，高年级增加自学份量采劝四步教学自学报告讨论深化总结纳课外扩展，强化实践环节，培养自学能力。二是渗透学法指导。三是培养良好的学习习惯，这是训练的归宿。四学生现代化语文教学的主体我们语文教师，必须从思想到感情上，尊重每个学生，尊重每个学生的个性。要创造种民主的平等的和谐的课堂气氛。在教学过程中，要留给学生时间和空间，让学生有思考，发挥表现以至于演示的机会。要恰当地引进竞争机制，培养和利用学生的竞争意识参与意识，表现意识，强化语言训练，提高教学的效率。要积极引导学生参与教学的过程。要教给学习的方法，让学生主动地积极地学习，而不是让老师牵着鼻子走。引导学生做学习主人。引导学生做学习主人是九年义务教育教材编排意图之，是课堂教学的重要任务，也是学生搞好学习的首要条件。引导学生做学习的主人，首先要紧密结合教学内容，有机渗透爱国主义教育理想前途教育爱劳动爱人民有教育。通过这些教育帮助他们明确学习目的，促进他们形成正确的人生观价值观逐步树立为祖国为人民而学习的运大更重要的是传授方法，使学生学习积极性教师的主导作用得到充分有效的发挥。它以培养能力，提高文化素质文化修养为出发点，它不仅注重课堂教学，而且重视课外语文活动。这样内外结合，内外运行，全方位多侧面地学习语文，教师不是让学生在做大量的应试题海，而是积极引导学生多读课外书，多写课外笔记，培养学生良好的阅读和写作习惯。那么，如何在农村小学语文教学中实施素质教育呢转变思想更新观念转变教育思想，更新教育观念是语文教学实施素质教育的关键。教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务。小学语文教学要树立正确的教育观人才观学生观及教师观，做到教与学的统，通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人，学会做事学会学习学会生活。引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。但人是有差异的，因此，教师在进行教学时要了解学生，发现学生，不仅提高学生的智商，而且要提高学生的情商不仅要开发学生的智力因素，而且要开发学生的非智力因素。除把学生培养成为四有新人外，还要在传授知识过程中着力培养学生的各种能力，使学生成为身心健康的人。要做到这点，小学语文教师不但要有科学的头脑高尚的人格先进的思想渊博的知识，而且要有热爱学生了解学生的心理，成为学生的朋友，同时用自己求真求善求美的精神去培养求真求善求美的代新人。转变陈旧教育观念，增强素质教育的意识转变观念是实施素质教育的关键。要充分认识应试教育这样种异化了的教育现象所造成的恶劣后果把考试的成功等同于教育的成功，成就了少数尖子生，丢掉了大多数学生抓了智育，丢掉了其它，甚至以损害身心健康为代价。提出素质教育，其目有是使教育的本质回归，提高素质教育，是力求实现教育发展人的功能，通过培养和提高学生的基本素质，以期为国家不断地大量培养具有较高素质的人才。我们要以历史的使命感和教育工作的责任感，去战胜旧的教育观念，坚决摒弃片面追求高分数的短视行为，不断增强素质教育的意识。二确立多元化教学目标凸现德育功能，培养学生良好的思想道德素质。教师在向学生传授知识发展学生智能的同时，要充分地控掘语文教材中蕴含的德育因素，适时地有机地渗透思想道德教育，使学生从小逐渐树立远大农村小学语文教学中如何实施素质教育普安小学陈华林农村素质教育目标的实现，很大程度上决定于学科教学的落实。小学语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力及学生各种素质上