质量的必要条件。关键词中小学教师心理健康成因当今社会竞争日益激烈生活节奏不断加快，人们所承担的心理负担越来越重，心理问题越在社会中近乎完美的角色期待，给中小学教师带来了沉重的心理负担，加剧了教师内心的矛盾，引发心理问题。摘要提高中小学教学质量的关键在于教师，只有心理健康的教师才能培养因而采用有效的对策，提高中小学教师心理健康水平，是保障中小学教学质量的必要条件。中小学教师的客观影响因素随着人们对子女教育水平认识的深入，中小学教师工作也受到社会中小学教师心理健康问题成因的调查研究原稿.，使他们的心理健康水平受到影响。如果教师为外向人格特征，积极乐观，情绪稳定，沉着自信，不易被困难所折服，整体心理健康水平会较高。中小学教师心理健康问题成因的调查研，这问题引起了国内外学者的高度重视，也为之做了大量有效的研究工作。但目前我国中小学教师心理健康问题的研究仍存在定的缺陷和不足。摘要提高中小学教学质量的关键在于教师人格特征，不喜欢向他人谈及真实的想法，逃避或拒绝与他人交往，使他们获得的社会支持较少，在遇到意外事件或困难时，没有倾诉对象。在遇到应激事件时，引发心理危机，很难解不断加快，人们所承担的心理负担越来越重，心理问题越来越多。我国中小学教师目前面对着基础教育改革的不断推进素质教育的全面实施的现状，他们的工作负担越来越重，劳动强度社会支持较少，在遇到意外事件或困难时，没有倾诉对象。在遇到应激事件时，引发心理危机，很难解决，使他们的心理健康水平受到影响。如果教师为外向人格特征，积极乐观，情绪也越来越大，导致心理压力和心理疾病日益突出，教师的心理健康问题逐渐浮出水面。在对学生心理问题成因研究的同时，我们发现教师因素是导致学生心理问题产生的原因之。近些年中小学教师的主观影响因素大量研究结果表明，心理问题较多的中小学教师大多具有特质的人格特征，尤其体现在内向型人格特征。这些教师反应速度较缓慢感情细腻富于自我体验，易活便会幸福。如果夫妻关系紧张，不能互相适应，不够理解，便会诱发家庭矛盾。所以，中小学教师在家中，也应弹性的转换角色，营造和谐的家庭氛围，关心家庭，照顾子女。但由于适应，不够理解，便会诱发家庭矛盾。所以，中小学教师在家中，也应弹性的转换角色，营造和谐的家庭氛围，关心家庭，照顾子女。但由于中小学教师工作量繁重，工作压力大，常常，只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生。目前，我国中小学教师存在不同程度的心理问题，主要是由于外界客观环境和教师自身主观因素而导致。针对中小学教师心理问题的也越来越大，导致心理压力和心理疾病日益突出，教师的心理健康问题逐渐浮出水面。在对学生心理问题成因研究的同时，我们发现教师因素是导致学生心理问题产生的原因之。近些年，使他们的心理健康水平受到影响。如果教师为外向人格特征，积极乐观，情绪稳定，沉着自信，不易被困难所折服，整体心理健康水平会较高。中小学教师心理健康问题成因的调查研，尤其体现在内向型人格特征。这些教师反应速度较缓慢感情细腻富于自我体验，易受到伤害。在行为上犹豫不决畏缩不前，使他们失去了许多自我发展和表现的机会。人际交往上，由中小学教师心理健康问题成因的调查研究原稿.小学教师工作量繁重，工作压力大，常常使教师力不从心，造成家庭关系紧张，常常受到家人的责怪抱怨，加剧中小学教师的心理压力。中小学教师心理健康问题成因的调查研究原稿，使他们的心理健康水平受到影响。如果教师为外向人格特征，积极乐观，情绪稳定，沉着自信，不易被困难所折服，整体心理健康水平会较高。中小学教师心理健康问题成因的调查研实评价的是否合理等都会影响事情的发展情况及结果。教师由于职业的习惯，便总是无意识的把学校的角色带到家中。如果家中夫妻关系和睦，彼此相互适应，也知道如何面对调整，生理健康问题逐渐浮出水面。在对学生心理问题成因研究的同时，我们发现教师因素是导致学生心理问题产生的原因之。近些年来，这问题引起了国内外学者的高度重视，也为之做了大量使教师力不从心，造成家庭关系紧张，常常受到家人的责怪抱怨，加剧中小学教师的心理压力。自我评价能力是个体对自己的客观认识准确评价的能力。个体对自我认识是否准确理想和也越来越大，导致心理压力和心理疾病日益突出，教师的心理健康问题逐渐浮出水面。在对学生心理问题成因研究的同时，我们发现教师因素是导致学生心理问题产生的原因之。近些年究原稿。教师由于职业的习惯，便总是无意识的把学校的角色带到家中。如果家中夫妻关系和睦，彼此相互适应，也知道如何面对调整，生活便会幸福。如果夫妻关系紧张，不能互人格特征，不喜欢向他人谈及真实的想法，逃避或拒绝与他人交往，使他们获得的社会支持较少，在遇到意外事件或困难时，没有倾诉对象。在遇到应激事件时，引发心理危机，很难解易受到伤害。在行为上犹豫不决畏缩不前，使他们失去了许多自我发展和表现的机会。人际交往上，由于人格特征，不喜欢向他人谈及真实的想法，逃避或拒绝与他人交往，使他们获得效的研究工作。但目前我国中小学教师心理健康问题的研究仍存在定的缺陷和不足。中小学教师的主观影响因素大量研究结果表明，心理问题较多的中小学教师大多具有特质的人格特征中小学教师心理健康问题成因的调查研究原稿.，使他们的心理健康水平受到影响。如果教师为外向人格特征，积极乐观，情绪稳定，沉着自信，不易被困难所折服，整体心理健康水平会较高。中小学教师心理健康问题成因的调查研越多。我国中小学教师目前面对着基础教育改革的不断推进素质教育的全面实施的现状，他们的工作负担越来越重，劳动强度也越来越大，导致心理压力和心理疾病日益突出，教师的心人格特征，不喜欢向他人谈及真实的想法，逃避或拒绝与他人交往，使他们获得的社会支持较少，在遇到意外事件或困难时，没有倾诉对象。在遇到应激事件时，引发心理危机，很难解心理健康的学生。目前，我国中小学教师存在不同程度的心理问题，主要是由于外界客观环境和教师自身主观因素而导致。针对中小学教师心理问题的成因而采用有效的对策，提高中小界人士的广泛关注，对教师的职业要求也越来越高。人们总是期望教师不仅担任学生的传道授业者，也期望教师担任学生的心理咨询师，还要符合知识渊博的学者和科研工作者等角色。，只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生。目前，我国中小学教师存在不同程度的心理问题，主要是由于外界客观环境和教师自身主观因素而导致。针对中小学教师心理问题的也越来越大，导致心理压力和心理疾病日益突出，教师的心理健康问题逐渐浮出水面。在对学生心理问题成因研究的同时，我们发现教师因素是导致学生心理问题产生的原因之。近些年稳定，沉着自信，不易被困难所折服，整体心理健康水平会较高。中小学教师心理健康问题成因的调查研究原稿。关键词中小学教师心理健康成因当今社会竞争日益激烈生活节在社会中近乎完美的角色期待，给中小学教师带来了沉重的心理负担，加剧了教师内心的矛盾，引发心理问题。摘要提高中小学教学质量的关键在于教师，只有心理健康的教师才能培养易受到伤害。在行为上犹豫不决畏缩不前，使他们失去了许多自我发展和表现的机会。人际交往上，由于人格特征，不喜欢向他人谈及真实的想法，逃避或拒绝与他人交往，使他们获得