民办高校教师课堂管理水平提升对策（课堂管理论文） ㊣ 精品文档 值得下载

生手段时，老师对学生便缺乏热情与关爱，无心深入交流。

少有情感沟通，更遑论理想和信念了。

课程实施沦为专业技能训练，而非为人处事的交往场所，这显然违背了和谐师生关系的基本要求。

与青年教师不同，个别从公办院校退休后被民办高校聘用的老教师，以高学历高职称受到校方重视，身居要职获取高薪，私下却秉持我是来赚钱的来养老的等思想。

在求财和养老等观念驱使下，有的老教师以权力和资历篡夺下属成果，将学生视为获利工具。

这种师德师风败坏的老教师，严重破坏教师，更应多渠道了解考察应聘者的道德品质。

重视岗前与岗中的师德师风教育培训。

建立各级监督机制，发挥学评教同行评价在年度考评中的作用，及时发现问题，对师德失范的教师依法依规进行教育或处理。

师德师风建设也不能仅仅从底线标准去避免学术不端品质败坏等行为，教师更应在真情投入钻研教法革新教学等方面展现内在自觉及师者风范。

北华大学姜文教授认为民办学校是老板的，但教育是国家的民族的，以这样的思想高度来看待民办高校，有利于扭转民办高校教师中普遍存在的打工仔挣钱养老等思想，有利于引导教师热爱教育事业关爱学生，潜心教学。

教师还要注意社交方式和课堂管理沟通技巧，以关爱赢得真挚师生情谊。

有研究证明教师的社交方式在引起课堂不文明行为时表现明显。

那些表现了积同上门课，民办高校教师为了达到工作量要求，每学期承担两门课程教学任务也很常见。

除了上课，专任教师还需承担指导实习和论文材料指导竞赛等工作。

大量工作挤压了教师科研教研的时间和精力，又导致民办高校教师出现研究成果数量较少层次不高的情况。

由上可知，民办高校师资在学历职称年龄结构数量研究水平等方面均呈现出不够理想的状态。

这些情况必将影响教师课堂教学管理。

除了把握内容和教法，教师自身的学术水平以及自我修养也直接影响课堂效果。

受科研导向的影响，民办高校教师中存在重科学研究轻教学学术的现象，甚至出现大学教师什么都研究，就是不对课堂教学进行研究的尴尬局面。

要改善课堂管理，提高教学质量，教师必须分析知识，综合运用各种方法，将知识以更新颖有效的方式传建设，以真挚师生情谊暖化课堂年月日习近平总书记号召全国广大教师争当有好老师。

民办高校课堂管理现状民办高校生源师资情况与公立高校相比，多数民办高校办学时间较短，政府投入的经费也较少。

很多家庭在子女求学选择时，对民办高校的学费教学质量还存在定顾虑。

许多学生由于成绩不够理想，无法进入公立高校就读，于是只好选择民办高校。

以福建省为例，自年高招录取取消本批，将原有的本院校并到本批后，成绩在本科批录取线上下的学生会考虑填报民办本科高校。

上述表格由笔者根据福建省年高考招生本科批的分数线整理而成。

实际招生中，些民办高校在高考补录阶段还存在招生名额未招满而降分录取的情况。

由此可知，民办高校学生的学习成绩总体相对薄弱。

同时，他们的自主学习能力和自我约民办高校教师课堂管理水平提升对策课堂管理论文关心支持。

笔者同事中就曾发生教师课堂上身体严重不适，几乎晕倒，却没有个学生上前关心的案例。

淡漠的师生关系，无疑使课堂管理雪上加霜。

学习动机不强，评价方式不够合理高校学生的学习动力源泉主要有两个方面，方面是内在的学习兴趣理想抱负等，另方面是外在的就业压力父母师长的期待等。

民办高校许多学生学习习惯较差，对学习的兴趣不够浓厚，较依赖外在动机的引领。

当大学宽松的管理方式明显不同于高中的高压状态时，学生失去高考这样的奋斗目标。

重讲授，轻管理，缺方法民办高校许多教师不够重视课堂管理且缺乏管理方法。

我国课堂教学受苏联教育界知识主导的课堂教学评价标准影响很深。

很多教师只顾传授知识，完成教学任务，以至于目中无人，不管学生身心状态学习状态学习方法和学的主动性学习策略方法学习效果应用能力等方面的评价。

评价主体除了老师，还可以增加学生本人及同班同学。

激发学生重视与自己的纵向比较，与同学的横向比较。

通过反馈与评价，引导学生及时调整学习表现，提升课堂学习的效率，尽量使教师在课堂管理上节约精力。

结语民办高校教师要提升课堂管理水平，既要更新理念也要讲究方法。

教师要从思想上回归本分，热爱教学倾心教学关爱学生，也要学习研究具体的教学技法管理方法，勇于尝试，善于反思，不断进步。

诗人陆游说汝果欲学诗，工夫在诗外。

教师想管好课堂，既要研究课堂内的问题，还要在课堂外多学习多思考。

要从听课培训中学习，从学生建议同行评价督导听课反馈中发现自己的不足，从做人做学问研究教学艺术等方面下工夫，努力成为德高学高私下却秉持我是来赚钱的来养老的等思想。

在求财和养老等观念驱使下，有的老教师以权力和资历篡夺下属成果，将学生视为获利工具。

这种师德师风败坏的老教师，严重破坏教师队伍整体形象，在师生中形成恶劣影响，危害师生关系，影响教学管理工作。

学生方面，多数民办高校学生学习能力和主动性较弱，在学业上不够自信主动，对师生交往存在畏惧和回避心理。

其次，由于缴交了高昂学费，校方基本要让学生毕业，极少延迟毕业或无法毕业的前例，这导致学生多无毕业之忧，课堂学习动力不足。

再次，不少民办高校学生家境殷实，缺乏忧患意识，不重视学业，课堂学习比较放松。

在上述种种思想观念的影响下，些民办高校教师到课堂为完成教学任务，学生到教室为应付出勤检查，师生之间缺乏深入沟通了少学生课堂不文明行为的倾向。

比如，有位男生不认真听课，经教师提醒后仍埋头研究象棋。

教师询问其他学生方知该生正在备赛。

于是教师从该生名字冠群入手，番鼓励后再引导其不要错过听讲机会，否则要以教老师的小孩下象棋为处罚，引得同学大笑。

该生课后亦主动找老师道歉，并保证会认真听课。

顾明远教授说好的师生关系是最大的教育力量。

高校教师既要重视提高自我修养，也应深入了解学情关爱学生，只有当师生间建立起真挚情谊，情通理易通，才能暖化课堂氛围，化解课堂管理问题。

激发学习动机，重视过程评价学习动机是学生学习的动力源泉。

教师应多了解学生的学习动机，引导学生回归本分，重视读书学习，求真学问练真本领，抛弃读书无用论的思想。

在入学的专业咨询新生的专业宣讲中，让学高校学生的学习动力源泉主要有两个方面，方面是内在的学习兴趣理想抱负等，另方面是外在的就业压力父母师长的期待等。

民办高校许多学生学习习惯较差，对学习的兴趣不够浓厚，较依赖外在动机的引领。

当大学宽松的管理方式明显不同于高中的高压状态时，学生失去高考这样的奋斗目标。

年月日，教育部陈宝生部长指出高校教师要做到德高学高艺高。

年教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见新时代高校教师职业行为十项准则和年月教育部等部门印发的关于加强和改进新时代师德师风建设的意见等文件中都强调了师德师风建设。

上述讲话和文件精神为民办高校加强师德师风建设教师提高课堂管理水平指引了方向。

民办高校应严把教师招聘关，不仅重视学历职称，更应多渠道了解考察应了解本专业所涉内容及在社会上的应用领域能力要求等。

通过校企合作单位管理人员的用人要求宣讲，往届优秀校友分享的学习感悟，教师实习巡视时搜集到的企业对实习生的意见等，引导在校生增强责任感使命感，重视职业生涯规划。

教师在教学中适当引入竞赛活动，或指导学生参加各类竞赛，以赛促教以赛促学，激发学生的学习兴趣与动机。

通过以上方式，帮助学生逐步建立内外部学习动机，促进教师的课堂管理。

除了培养和激发学习动机，教师也要重视学习评价指挥棒的作用。

在关注出勤作业期中考期末考等方面的评价外，教师要重视学生学习过程中知情意的表现，增加过程评价的比重。

比如在线学习，教师可利用网络平台检查预习情况，课中抽查听讲情况，以课后练习检查巩固情况。

教师要重视学生课堂学观念态度偏差，师生关系冷淡民办高校大多家族式管理企业式管理模式较严重，或多或少带着管工人的思维来管教师。

许多青年教师存在打工仔的心理，对学校归属感不强。

旦陷入打工仔的思维，把上课当作完成教学任务的谋生手段时，老师对学生便缺乏热情与关爱，无心深入交流。

少有情感沟通，更遑论理想和信念了。

课程实施沦为专业技能训练，而非为人处事的交往场所，这显然违背了和谐师生关系的基本要求。

与青年教师不同，个别从公办院校退休后被民办高校聘用的老教师，以高学历高职称受到校方重视，身居要职获取高薪，私下却秉持我是来赚钱的来养老的等思想。

在求财和养老等观念驱使下，有的老教师以权力和资历篡夺下属成果，将学生视为获利工具。

这种师德师风败坏的老教师，严重破坏教师效果。

许多学生受实用功利思想影响，常常只关注对谋职就业实用的课程，对他们认为不重要的课程，学习态度便不太端正了。

学生学习的功利化与教师教学的过场化使所谓的教书只是对知识的传授而已。

于是，迟到早退坐后排玩手机化妆等违规现象在民办高校课堂中并不鲜见。

许多年轻教师在劝导无效后，只能无奈地视而不见。

实际上，许多教学新手不具备管理学生的经验，又缺少发展课堂管理能力的途径，只能自我摸索课堂管理的技巧。

这也是许多教师课堂管理的困境。

教师轻视管理或管理不得法，学生或散漫不羁或怀着逆反情绪，都必将损害课堂教学效果。

教学内容选择教学方法运用失当民办高校教师课堂管理上的不足，还有个突出问题就是没有从学生发展的角度去组织教学，吸引学生参与教学。

许多年轻老师方面对课程知识体系把握得不够深入全面，对教学重点难点的突破途径把握得不够精准另方面又多为非师范类毕业生，缺乏教学法方面的专门学习与训练。

教师在教学内容教学方法选用上的不足必将直接影响学生参与课堂的热情。

笔者曾听过民办高校位文科教师的节课，分钟内这位老师仅讲解了道难度不高的选择题。

学生状态散漫教师悠闲自得。

还有位教师在采用案例分析法时，整节课都让学生针对案例轮流发言，而老师未做任何有见地的分析和总结。

这样貌似把课堂交给学生，实际上反映了教师对教学内容的安排和教学方法运用不得当，也可以说是备课