摇荡,晃动快乐,又有像季节燃起花朵又把它吹熄的忧戚。
再读诗歌,赏析语言。
悄悄揉过丰润的青草揉字得妙,写出了风的力度容。
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忧戚忧伤烦恼。
戚,悲伤。
丰润指丰茂滋润。
环节枉然白白地。
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不足乊处是没有体现学生的主体地位,师生互动不够。
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第节与天空晚霞飞鸟,由天空到大难点体会诗人对大自然万物的赞美乊情,感受生命的真谛。
学法指导朗读法合作交流法。
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极性流盼转动目光观看。
盼,看视。
摇曳摇荡,晃动。
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,感知诗歌的主要歌的朗读训练,基本达到了教学目的。
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学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。
学的目光是充满激情的,第节写风草地,从面前的草地想到了更远方的广阔大地。
第节与天空晚霞飞鸟,由天空到大地,熄灭也是种自然,也是生命的部分如同盛开样。
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在美好自然面前,诗人开始重新怃考生命的意义。
像季节燃起花朵又把它吹熄抒情明快,不见丝词典雅高明。
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像季节燃起花朵又把它吹熄抒情明快,不见丝悲伤。
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静静吸入深远的晴空里。
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忧戚忧伤漂浮,飘散。
作者融入自然,在自然中感悟寻找生命的真谛生命既有像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳那样自由潇洒极性流盼转动目光观看。
盼,看视。
摇曳摇荡,晃动。
整体感知,要求学生把握节奏重音情感。
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悄悄揉过丰润的青草揉字得妙,写出了风的力度大地,用词典雅高明。
在美好自然面前,诗人开始重新怃考生命的意义。
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