泼好动的，在教学教育活动中，应灵活地运用多种多样的手段，为学生提供动起来的机会，从而发挥学生的主体作用，以获得知识关心学生的学习生活，做学生的良师益友。加强团结，与同事相处融洽，合小学音乐教师工作计划本文内容忙碌而充实的个学期马上就要开始了，为了配合学校做好教学工作，制定如下计划思想政治始终如地热爱祖国，拥护党的领导，热爱本职工作，关心国家大事，坚持政治学习，记录政治笔记，提高觉悟和意识。注重个人道德修养，为人师表，严于种子总有天会生根发芽开花。总之，在音乐教学中实施自主学习，要坚持从培养学生兴趣出发，精选些妙趣横生有趣味的教法，让学生多听多唱，放手让学生在音乐的环境中学习音乐理解音乐感悟音乐表现音乐。真正给学生个展示的舞台，个锻炼的机会，个成功的体验。让学生成为学习活动的主体小学音乐教师工作计划。小学音乐教师工作计划方法开放的音乐教学方法是指依据学生发展需要和教学内容设计采用不同的教学方法，而不是机械采用同种教学方法。音乐教育家柯达伊认为音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反映能力。这理论说明音乐具有动态的特征，应加强音乐运动与身体运动之间的联系。通过学生的行走跑跳小学音乐教师工作计划课堂气氛，注重培养学生养成井然有序的课堂常规使他们在轻松愉快欢乐活泼的状态下进行积极地学习。文艺汇演每年的文艺汇演是我工作的重中之重。为什么说它重要呢因为音乐学科这小门，随着素质教育的提出教育体制的改革越来越受到重视。当然对于线的教师，要求也越来越高。为我学生也为学校的艺术教育提供了展示的平台，这演出代表的养学生的创造能力开放的音乐教学音乐是时间的表现的艺术，在众多艺术门类中，它的创作自由度是最高的。这就决定了音乐教学过程并不是封闭的孤立的。它应是学生对音乐的认识与对音乐的实践辩正统的过程，是教师主带作用的发挥学生主体能力的生成和发展的过程，是动态变化发展的过程，是极具开放性的。开放音乐教学过程，应为学生拓展音乐生的学习爱好入手，运用谜语导入新课故事贯穿课堂始终音乐游戏中解决枯燥的乐理教学充分地调动学生的学习积极性，引导学生在老师的启发下进行系列的学习活动，自觉的用脑用耳动口动手去完成老师所设计的各个教学环节，爱好成为了学生学习的动力。课后及时反馈。记下教学中的成功点和失败点，及其改进方法。本学期我还尽量为学生创设良好要性格特点之，而在激烈的竞争氛围中，学生最易养成良好的学习习惯。让孩子们在课堂上表演唱就是利用这点，实现教学目的。在我每次上音乐课时总是给学生留出分钟时间，利用此方法要求学生进行表演唱，取得了事半功倍的效果。我还专门准备了很多小红花小星等，并告诉大家如果谁先会唱，唱得准确流畅，表情动作好，谁就能得到它。学生们积度，教学效果也会事半功倍。趣味游戏，快乐学习无论是什么样的游戏对学生都具有极强的吸引力。学生爱玩的天性决定了他们愿意参与教师为他们精心设计的游戏。为了巩固学过的歌曲，我设计了开火车这游戏。由我做火车司机，唱歌曲中的任意句，由学生接唱，只有唱正确的才能坐上我的小火车，孩子们个个热情高涨，积极踊跃，不亦乐乎。开火车踊跃，他们分成两人组人组或人组，互相监督表演唱，以便及时查找自己的不足部分平时基础较差的学生，请班上的小组长帮助领着唱更有的干脆和我组，请我指导。现在全班学生对音乐课中所学过的歌曲舞蹈等内容，都能很熟练地表演下来。值得强调的是，在这个过程中，老师从未做过任何要求，完全出于学生自己的意愿。教学渗透，展开思维，在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看看，亲耳听听，亲手试试。因此，在教学过程中为学生设置个展示自我的舞台是非常重要的。在孩子们进行集体演唱时，我觉得老师应该为学生营造个自由王国。因为低年级学生通常是活泼好动的，在教学教育活动中，应灵活地运用多种多样的手段，为学生提供动起来的机会，从而发挥学生的主体作用，以获得知识，这样才能不断激发学生的学习热情。所以，我们在音乐教学中应努力营造音乐氛围，引导学生抓住音乐特点，读懂音乐，感受音乐。低年级学生的年龄小，思维能力弱，但感性认识相对较强，生动鲜艳的教具格外被孩子们所喜爱。因此，在课堂教育中，运用与课文内容有内在联系的直观教具，既形象直观，给学生留下清晰的表象，为感知理解知识创造乐教师工作计划。教学的具体措施与要求创设情境，培养兴趣，充分发挥学生的主体作用要想充分发挥学生的主体作用，挖掘每个学生的潜能和智慧，教师就要创设定的情境，使他们获得直接的体验，并激发其创造的欲望，从而培养他们的创新思维。创设情境，激趣导入黑格尔说过音乐是情感的艺术。只有使学生处在形象活泼的音乐氛围中，才能受到良习空间，创设广阔的自主创新的音乐学习环境。为此，我在教学实践中进行了积极大胆的探索。让音乐与生活沟通起来，营造广阔的音乐教学空间。音乐本来就是从生活中创造出来的。我们在音乐教学过程中根据教学需要，实现教师学生教材教具教学环境与生活的多方面横向联系，及他们之间的相互作用和影响。让音乐回归生活回归自然。开放的音乐教踊跃，他们分成两人组人组或人组，互相监督表演唱，以便及时查找自己的不足部分平时基础较差的学生，请班上的小组长帮助领着唱更有的干脆和我组，请我指导。现在全班学生对音乐课中所学过的歌曲舞蹈等内容，都能很熟练地表演下来。值得强调的是，在这个过程中，老师从未做过任何要求，完全出于学生自己的意愿。教学渗透，展开思维，课堂气氛，注重培养学生养成井然有序的课堂常规使他们在轻松愉快欢乐活泼的状态下进行积极地学习。文艺汇演每年的文艺汇演是我工作的重中之重。为什么说它重要呢因为音乐学科这小门，随着素质教育的提出教育体制的改革越来越受到重视。当然对于线的教师，要求也越来越高。为我学生也为学校的艺术教育提供了展示的平台，这演出代表的作到课前再备课，备教材备学生，熟悉教学软件的操作过程，保证课前的预备工作及时充分。课中聚精会神。处处体现音乐课特色，用旋律代替老师的指令，琴声就是他们出发的号角，让学生始终处于音乐的欢快氛围中。并根据学生的年龄特点进行趣味化教学，让学生在种轻松愉快的氛围中学习。愉快的心情是产生学习爱好的重要因素，所以我将从激发小学音乐教师工作计划件，又可激发学生学习新课的浓厚兴趣，培养学生的观察力和想象力。教无定法，在教学过程中勤思考勤总结，灵活运用各种方法，最主要的是抓住学生的兴趣，以兴趣为师，能有效提高学生的积极性，让学生主动学习。精选教法，快乐学习，提高音乐教学实效创设舞台，展示自我心理学和教育学研究表明爱动是儿童的天性小学音乐教师工作计课堂气氛，注重培养学生养成井然有序的课堂常规使他们在轻松愉快欢乐活泼的状态下进行积极地学习。文艺汇演每年的文艺汇演是我工作的重中之重。为什么说它重要呢因为音乐学科这小门，随着素质教育的提出教育体制的改革越来越受到重视。当然对于线的教师，要求也越来越高。为我学生也为学校的艺术教育提供了展示的平台，这演出代表的和参与音乐活动的第个重要步骤。利用教具，培养兴趣兴趣是最好的老师，教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是门技巧。如利用美丽的画面，动听的歌声去看去听，充分调动学生的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野。教师随时抓住学生的注意力，善于摸索分析学生心理，了解学生的心考。不断为自己充电，天天安排定的时间扎实提高基本功，努力使自己成为能随时供给学生杯水的自来水。课堂教学本学期，我担任的是年段的音乐教学，大部分学生在唱歌的姿势上，习惯较好，而且表情也较丰富，能根据歌曲情绪进行表达，部分班级还能识读简单乐谱。还能即兴创编同歌曲情绪致的舞蹈，并参与表演。但在读谱知识的运用上较弱，咬的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。着名教育家杜威也提出为了激发学生的思维，必须有个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。在教学过程中，教师应根据教学需要，创设适于实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑动口等多种途径积极参与教学过程，把学生带入情境之中。导入就是引发学生对音乐产生兴趣及热情的导火线，也是学生体验音踊跃，他们分成两人组人组或人组，互相监督表演唱，以便及时查找自己的不足部分平时基础较差的学生，请班上的小组长帮助领着唱更有的干脆和我组，请我指导。现在全班学生对音乐课中所学过的歌曲舞蹈等内容，都能很熟练地表演下来。值得强调的是，在这个过程中，老师从未做过任何要求，完全出于学生自己的意愿。教学渗透，展开思维，我们这个大家庭中心学校的形象。我想我只能为学校为大家填采。所以，我压力很大，但我将变压力为动力，工作中保持种脚踏实地的作风，胜不娇败不馁的健康心态，锐意进取追求卓越的精神，我也坚信我的付出会有收获。所以开学年初我就挑选苗子，带着他们走那台下十年功的苦练旅程。多少汗水多少付出，为的就是那短短的瞬间小学生的学习爱好入手，运用谜语导入新课故事贯穿课堂始终音乐游戏中解决枯燥的乐理教学充分地调动学生的学习积极性，引导学生在老师的启发下进行系列的学习活动，自觉的用脑用耳动口动手去完成老师所设计的各个教学环节，爱好成为了学生学习的动力。课后及时反馈。记下教学中的成功点和失败点，及其改进方法。本学期我还尽量为学生创设良好识掌握新技能。在顺利完成歌曲教学任务后，我又设计开展了课堂舞会这活动环节，放手让学生尽情地唱尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。顺其自然，依据学生的认识天性，为学生留出课堂空间，就是为学生留出了快乐天地，为学生留出了主动学习的时空，有了学生展示自我的舞台，课堂教学会张弛，吐字也不够清晰，特别是男生好胜心强，爱表现自己，常会出现喊歌现象，导致缺乏对声音美感的正确认识，缺乏气息的支撑。课堂是教师传道授业解惑的主阵地，是学生茁壮成长的快乐园。为了使每堂课短短的分钟井然有序包容性大，信息量多形式活跃贴近学生的年龄特点，发挥其最大的效用。我将注重在课前课中课后个方面下功夫。