高自身业务水平的重要途径，而教师的业务水平有直接影响幼儿园的教育质量。

第，让教师明确教研的内为标准，这是般教师常范的弊端，但这种教育方式对于幼儿的身心发展造成了限制和束缚。

随着创新教学的不断深入，幼儿园逐步屏弃了这种刻板的不适应幼儿身心发展需要的教学方式，开始采用灵活多样的教学方式，允许幼儿自由自主地选择活动的内容和活动的方式，允许自由选择伙伴，允许有自己的见解，赏识每个幼儿，尽量发现幼儿的闪光点并加以鼓励，引导幼儿探索和创新。

尤其是我园引进了多媒体教育手段，使我园的课堂教学更加生动活泼。

在传统的观念中，老师是权威的化身，老师总是对的。

要求教师蹲下来与幼儿说话，转变自己的幼丰富的周老师，语言极富感染力，能根据活动需要很快地把孩子带入情境，她的体态语言很生动，虽然有点夸张，但她的每个眼神，每个手势，每个动作，都让孩子们深受感染。

活动中，所有在坐的老师听得津津有味，孩子们更是兴趣盎然。

小手次次举起，小口次次打开，有时为了抢答问题高高站起，课堂是孩子的，她们特别喜欢且兴趣浓厚。

她甜美的声音，自然大方的教态，抓住孩子的心，用孩子喜欢的游戏教学法，融入孩子们当中，与孩子们起表演，整个活动有规则，但不约束，活而不乱，调动起孩子学习的兴趣。

这些都是我们非常熟悉的课堂可以根据每次不同的研讨内容而任意截取授课录像的片段进行研讨。

然后我们选择了合适的生活案例教学内容，在主题背景下生成的两次集体学习活动勇敢的我和开心爆米花，既紧密结合期课改，又符合幼儿的年龄特点，对于这两次活动我们均合理采用了微格研究的模式，通过录像重放，组织执教者与其他教师起观看并进行分析评价，评价时先让执教者自评，然后在根据反馈后获取的信息，修改方案，准备后续的微格教学的在循环，进行重新教学，拍摄和评价。

在初步接触了微格研究后，教师普遍认为是与期课改找到的比较合理的结合体，我们也相崔木镇中心幼儿园教研活动总结意义，调动教师参与教研活动的积极性作为有效开展教研活动的首要问题。

具体做法是首先，让教师明确教研活动是幼儿园保教业务管理中不可缺少的部分，而且针对性很强，主要解决教育实践中的问题或疑难。

通过教研可以改进工作方法，促进教育教学活动质量的提高。

其次，让教师明确教研活动是提高自身业务水平的重要途径，而教师的业务水平有直接影响幼儿园的教育质量。

第，让教师明确教研的内容来源于教师的实践经验，而这种实践经验又来源于日常教学工作。

因此，教师在进行日常教学工作时，不能忘记自己是研究者，教师提出的问题空间和角落里，都由幼儿参与设计并自制的作品，幼儿在参与过程中获得身心发展的体验。

各班级根据主题设置了相应的主题墙，并使每次的主题活动都留有痕迹，同时还结合小班幼儿的年龄特点和心理特征创设了温馨安全的环境，在区角的创设中也注重了情境性，使幼儿在模拟的生活情境中提升了生活的经验。

除了创设优美的物质环境以外，我们还十分重视建构健康平等和谐的师幼环境，教师要爱护尊重赏识每个孩子，平等宽容地对待每个孩子，站在孩子的立场，积极鼓励孩子，努力使他们成为自信活泼健康快乐的孩子。

做好家长工作，家园共建有痕迹，同时还结合小班幼儿的年龄特点和心理特征创设了温馨安全的环境，在区角的创设中也注重了情境性，使幼儿在模拟的生活情境中提升了生活的经验。

除了创设优美的物质环境以外，我们还十分重视建构健康平等和谐的师幼环境，教师要爱护尊重赏识每个孩子，平等宽容地对待每个孩子，站在孩子的立场，积极鼓励孩子，努力使他们成为自信活泼健康快乐的孩子。

做好家长工作，家园共建促教育。

说起教研活动，有相当部分教师认为教研只是专家学者的事，教师只要做好本职工作就可以了。

针对这种现象，我们把让教师充分认识教研活动的使研究更为深入精确。

我们发现以往教研模式最大的不足在于忽视了教师的主体作用，教研活动中教师间的沟通和交流大多停留在表面，很少有对问题和方法的深入探究。

因而我们小班教研组根据这现象制定出了相应的学习制度，形成我要学的学习氛围。

在教研活动中我们根据本园的实际情况采用面上交流和点上探讨相结合，大教研组和小教研组学习相结合的形式，使研讨活动更具灵活性更具互动性和可操作性。

理论与实践相结合的学习研讨活动。

在对环境的研究中，我们把落脚点放在环境与幼儿互动的创设上，积极引导幼儿参与环境，利用环境与的潮流和社会变革的趋势，不断向我们提出改革和发展的新课题，在改革与竞争中探寻，在学习与反思中实践，本学期，我们教研组以课改为发展契机，积极营造自我追求，自我加压的环境，不懈努力，同时以理论提升作为关键，用先进理念指导实践，从而提高保教质量，最终促进每个幼儿发展。

丰富多彩的教研活动是提高教研质量的基础。

个优秀的教研组必须要有各类严密的制度做保证，为此，我们在民主讨论的基础上共同制定了教研组活动计划，通过这些细化和量化的计划建立，增强了可操作性，同时也提高了教师组织与实施的能力评析能力专幼儿的相互作用，来激发幼儿的探索行为，从而促进幼儿的进步发展。

环境不仅对幼儿起着潜移默化的熏陶作用，更是萌发创新思维实施素质教育的手段之。

课程指南中提出教师应创设适合幼儿发展的支持性的环境。

环境的创设和材料的提供，既要适合幼儿的现有水平，又要富有定的挑战性，让每个幼儿在与环境材料的有效互动中，大胆地探索，充分地表达，获得各种有益的经验。

由此可见，在期课改的实践中教育环境的创设是非常重要的。

为此我们努力营造优美的育人环境，利用每个空间和角落创设富有教育意义的环境。

园所的走廊活动室的每个说起教研活动，有相当部分教师认为教研只是专家学者的事，教师只要做好本职工作就可以了。

针对这种现象，我们把让教师充分认识教研活动的意义，调动教师参与教研活动的积极性作为有效开展教研活动的首要问题。

具体做法是首先，让教师明确教研活动是幼儿园保教业务管理中不可缺少的部分，而且针对性很强，主要解决教育实践中的问题或疑难。

通过教研可以改进工作方法，促进教育教学活动质量的提高。

其次，让教师明确教研活动是提高自身业务水平的重要途径，而教师的业务水平有直接影响幼儿园的教育质量。

第，让教师明确教研的内教师参与教研活动的积极性。

崔木镇中心幼儿园教研活动总结。

当前，全国范围内对课程改革展开了热烈的讨论。

我们也利用学习时间，组织教师学习幼教杂志上的有关文章，收集各类幼教新信息，并把各班开展的主题活动在教研组活动中进行交流，达到经验的分享。

我们还学习讨论课程指南的理论和精神，重新审视教师的教育行为，并使正确观念内化成种教育理念，时刻支持着教师的教育行为。

在观摩交流听评活动中提高教师的反思和实践能力。

提到评比，教师们大多觉得紧张和害怕，为了消除她们的消极情绪，让他们的聪明才智能得到最大的发机，积极营造自我追求，自我加压的环境，不懈努力，同时以理论提升作为关键，用先进理念指导实践，从而提高保教质量，最终促进每个幼儿发展。

丰富多彩的教研活动是提高教研质量的基础。

个优秀的教研组必须要有各类严密的制度做保证，为此，我们在民主讨论的基础上共同制定了教研组活动计划，通过这些细化和量化的计划建立，增强了可操作性，同时也提高了教师组织与实施的能力评析能力专题研究能力研讨能力及撰写的能力。

同时我们还灵活地运用了制的模式，来提高教研活动的质量。

例如中心发言制就是种互动式的研讨学习方式，在促教育。

崔木镇中心幼儿园教研活动总结。

本学期结合我园的开放型幼儿生活教育，并围绕课题教师教育行为的研究，在教研组内开展了初步尝试课堂教学案例的微格研究，我们以集体活动为主要研究载体，初步认识了微格研究在教研活动中的运用，在实践中让教师更直观地面对自己的真实教育行为，更科学真实集中地研究教师的教育行为。

首先，组织教师学习了微格研究的理论，教师们普遍认为，这样集中真实放松的评价方式较以往的研讨方式更为科学合理，并且能够随意截取需要研讨的任何个细节，对授课本人能及时地反馈，对研讨者来说，也幼儿的相互作用，来激发幼儿的探索行为，从而促进幼儿的进步发展。

环境不仅对幼儿起着潜移默化的熏陶作用，更是萌发创新思维实施素质教育的手段之。

课程指南中提出教师应创设适合幼儿发展的支持性的环境。

环境的创设和材料的提供，既要适合幼儿的现有水平，又要富有定的挑战性，让每个幼儿在与环境材料的有效互动中，大胆地探索，充分地表达，获得各种有益的经验。

由此可见，在期课改的实践中教育环境的创设是非常重要的。

为此我们努力营造优美的育人环境，利用每个空间和角落创设富有教育意义的环境。

园所的走廊活动室的每个意义，调动教师参与教研活动的积极性作为有效开展教研活动的首要问题。

具体做法是首先，让教师明确教研活动是幼儿园保教业务管理中不可缺少的部分，而且针对性很强，主要解决教育实践中的问题或疑难。

通过教研可以改进工作方法，促进教育教学活动质量的提高。

其次，让教师明确教研活动是提高自身业务水平的重要途径，而教师的业务水平有直接影响幼儿园的教育质量。

第，让教师明确教研的内容来源于教师的实践经验，而这种实践经验又来源于日常教学工作。

因此，教师在进行日常教学工作时，不能忘记自己是研究者，教师提出的问题之。

课程指南中提出教师应创设适合幼儿发展的支持性的环境。

环境的创设和材料的提供，既要适合幼儿的现有水平，又要富有定的挑战性，让每个幼儿在与环境材料的有效互动中，大胆地探索，充分地表达，获得各种有益的经验。

由此可见，在期课改的实践中教育环境的创设是非常重要的。

为此我们努力营造优美的育人环境，利用每个空间和角落创设富有教育意义的环境。

园所的走廊活动室的每个空间和