师的反思和论文等。学校领导能够在新课改的形式下。这样的学生观旦形成，就使得教师乐于对每位学生抱以积极热切的期望，并乐于从多角度来评价观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。这种评价改变了传统的那种完全按个统标准要求学生的做法，让每个学生都有表现的机会，让每个学生的个性得到充分张扬，符合学生的认知规律，生理特点。评价中应遵循没有最好，只有更好。学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正目的。新课程改革已全面展开，让我们生已掌握的知识基础上，教学中让他们自己总结交流，并通过表演小品短剧等创设情景，学生的参与性很强，课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。教学中要注重对学生的评价新课程评价的主要作用在于促进学生的全面发展。让学生发现自己的长处和弱点，帮助学生树立信心，调动学生学习的积极性，养成学生合作的精神，发展与人合作的技巧。评价的内容不仅有对知识与技能的检测，也应有对过程和方法的评价，还应有对学生的学习策略情感态度的评价。只有这样，才能培养要尊重教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有段经典的论述假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为条原理的话，我将言以蔽之影新课堂工作总结，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。教师应成为学生学习活动的参与者。新课程中，师生关系已从传统的师道尊严转变成新型的伙伴关系朋友关系。课堂教学中，教师参与学生学习活动的行为方式主要是观察倾听交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现火花。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既是认知的交流，更有情感的交流。教师要以亲切的言谈，优雅的举止，甚至每次和学生目光的对视来实现交流，亲其师则信其道学生积极性不够高，主体性不够强，参与面不够广，合作的机会不够多，合作的质量不是太高。从教学的过程看，存在教学目标定位不够明确不够准确不够科学，教学环节设计不够简洁不够明了，教学重点不够突出，解决教学难点乏术等从课堂教学评价看，如何进步提高互评自评学生评价的实效，真正帮助教师学生的成长。从解决教师队伍看，学校现有教职工年龄结构偏大，年轻教师参加工作时间短经验欠缺，教师队伍活力不足。扩展阅读新课堂教学工作总结新课堂教学工作总结柳园中学王利敏学组织形式，这些组织形式为学生创设了合作交流的空间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。教师应成为学生学习活动的引导者。作为引导者，教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。引导是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向引导可以表现为种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。教师应成为学生学习活动的参与者。新课程中，师生关系已从传统的师道尊严转变成新型的伙伴关系朋友关系。课堂教学中，教师参与学生学习活动的行为方式主要是观察倾听交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现火花。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既是认知的交流，更有情感的交流。教师要以亲切的言谈，优雅的举止，甚至每次和学生目光的对视来实现交流，亲色的变化，因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是平等中的首席。作为平等中的首席，教师要成为学生学习活动的组织者引导者参与者。教师应成为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者，应该尊重学生，诱导学生内在的主动性，放手让学生表现自己的独立性，为学生提供学习过程中合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习同座位交流小组间合作全班交流等都是新课程中经师则信其道。我校红色课堂教学研究活动，主要取得了以下成效红色课堂教学理念在课堂教学中得到了较好的体现。课前准备更充分问题设计更具有效性练习设计更具针对性教学方法更趋多样性教给学生真正有用的东西。同时在研究活动中还存在着如下问题课堂教学改革在不同学科不同年龄段的教师当中推进的差异较大，部分教师仍没有摆脱满堂灌的授课方式。从课堂的效率看，教学中还存有些无效的环节，教学时间浪费的现象比较严重，教学目标达成度不够理想。从学生的课堂状态看，仍有不少为了使教师们能用先进的教育科学理论充实和武装自己，我校把教育理论讲座纳入学校工作计划，进行周密布臵，定专题定时间定人员。不仅提高了大家的科研意识，增进了学识水平，还达到将教改的信息教改的动态，成功的经验及时传递的目的。重学习借鉴，增加教师外出培训。促进教师专业成长是推进课改的重要着力点。我们正是从这点认识出发，用大力气抓教师的外出培训和读书学习每月次读书活动，抓教师在教学实践中的研讨交流，抓教师的反思和论文等。学校领导能够在新课改的形式下后班拓展应用先练后导。建立民主的教学组织以学习为中心教师创造性地教，学生创造性地学，师生不被教材役使，反对以课本为中心。以问题为纽带课堂学习以自主性探究性合作性的学习活动为主。以发展为宗旨促进学生的发展是硬指标，教师对学生的评价要多维度多元化，以表扬激励为主。达成理想的高效课堂全员参与每个学生都能参与到学习中来，没有游历于学习之外的学生。主动参与学生不是被迫而学，不是奉命而学，而是出于兴趣和需要主动地学。当堂达标预设的教学目标人人都能达成时度势，克服经费紧张的困难，多次派教师到北京潍坊邢台等地参观学习，并将外出学习到的新理念新知识或技能，通过汇报会，座谈会或再借助于专题讲座看光盘录像上移植课公开课等学习方式，给全校教师拓宽信息渠道，使老师们开阔了视野，感悟到了教学新理念，同时也给学校的教改注入了活力，达到以点带面全面提高的目的。从而达到教师素质明显提高，使课改理念深入人心，课改热情高涨的效果。重教法研究，举办教师教学实践。预习探究这阶段由两个环节组成，是学生自主尝试，独立这段时间里，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，把曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的认识与体会总结出来，与同行交流。新课堂工作总结。充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解开发教材，现在则可以根据学生的需要大胆创新了。如教材中编入的些小栏目身临其境各抒己见深思熟虑大胆发言等。运用这些小栏目，可以发展学生的想象力和各种不同的思维取向。教学中学生已有的知识与经验师则信其道。我校红色课堂教学研究活动，主要取得了以下成效红色课堂教学理念在课堂教学中得到了较好的体现。课前准备更充分问题设计更具有效性练习设计更具针对性教学方法更趋多样性教给学生真正有用的东西。同时在研究活动中还存在着如下问题课堂教学改革在不同学科不同年龄段的教师当中推进的差异较大，部分教师仍没有摆脱满堂灌的授课方式。从课堂的效率看，教学中还存有些无效的环节，教学时间浪费的现象比较严重，教学目标达成度不够理想。从学生的课堂状态看，仍有不少，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。教师应成为学生学习活动的参与者。新课程中，师生关系已从传统的师道尊严转变成新型的伙伴关系朋友关系。课堂教学中，教师参与学生学习活动的行为方式主要是观察倾听交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现火花。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既是认知的交流，更有情感的交流。教师要以亲切的言谈，优雅的举止，甚至每次和学生目光的对视来实现交流，亲其师则信其道此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是平等中的首席。作为平等中的首席，教师要成为学生学习活动的组织者引导者参与者。教师应成为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者，应该尊重学生，诱导学生内在的主动性，放手让学生表现自己的独立性，为学生提供学习过程中合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习同座位交流小组间合作全班交流等都是新课程中经常采用的课堂新课堂工作总结优秀的学生能有更大的发展。预习探究这阶段由两个环节组成，是学生自主尝试，独立完成预习目标是小组交流，小组成员分享，回答问题与小组成员讨论。交流反馈在学生自主预习探究的基础上，各小组展示学习成果，提出疑难，让交流讨论在小组与小组之间展开，教师相机引导点拨。拓展应用根据知识的迁移规律，根据学情的需要，教师适度进行应用性拓展训练，使所学新知得到进步的强化。推进红色课堂的具体措施加强教师培训，实行重并举重理论学习，定期举办专题讲座。新课堂工作总，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。教师应成为学生学习活动的参与者。新课程中，师生关系已从传统的师道尊严转变成新型的伙伴关系朋友关系。课堂教学中，教师参与学生学习活动的行为方式主要是观察倾听交流。教师观