开放式识字教学课题研究方案 ㊣ 精品文档 值得下载

字，在教学中可以运用生动的识字课件，引导学生在观察中感知汉字的演变规律，形象而逼真的图简洁而形似的象形字端正而神似的楷书字，清楚而鲜明的呈现方式，是学生豁然开朗，并且很快记住了本课生字，同时学生也掌握了这种利用事物的形来记住，相对语句因素作为主要材料，同时，要充分利用儿童生活经验，注重教给识字的方法，会认字是保底，而且上不封顶，。

对于这字，只要求读准字音，不抄写不默写不考试，力求识用结合。

这种提法有有助于端正低年级教学思想，克服教学中存在单纯识字问题，并有助于在识字教学的同时，有机结合初步的听说读写训练，全面提高学生的语文素质。

基本内容，难点年级语文教学中拼音和汉字是重点也是难点，要使学生顺利过这难关，在内容上要体现活灵动新大特点。

是‚活‛既运用情境识字，使教学充满活力是‚灵‛，既运用注音识字，使教透有灵气是‚动‛既运用游戏识字，使教学更为生动是‚新‛。

既运用开放识字，使教学不断创新。

首先，从识字的空间上开放，识字不光有校内校外还有家庭社会等。

第识字教材则是拼音儿歌生字说话融为体，既增大了老师教学的难度，又增添了学生学习的难度。

教学检验方法不同。

传统教材在作业设计学期考核上注重知识的系统性，新教材在作业和知识检测上侧重于实践性运用性，重在能力的培养。

教学方法不同。

传统教材带有较大的灌输式教学倾向，而新教材带有浓厚的启发式特点，它要求学生开始学母语就要求学会观察揣摩使用的方法，通过老师的启发，达到认识实践拓展的目的。

所以要实现小语教学大纲的要达到国家语文教学的新方法新途径这就是我们提出小学年级语文开放式教学课题研究的理由。

课题研究的目的和意义目的小学年级语文开放式教学课题研究活动要认真贯彻全国教育活动精神，在县教委的领导下，吃透大纲，钻研教材，锐意创新，大胆探索让开放课题。

课题研究的理论依据课程标准语文课程标准对各学段提出了明确的识字要求，明晰地体现出向独立识字发展的方向。

指出喜欢学习汉字，有主动识字的愿望对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

美国著名的确心理学家加德纳的多元智能理论。

多元智能理论告诉我们只重视课堂学习，忽视了社会实践是片面的，使学生身上的许多重要潜能得不到确认和开发，成他们当中相当的人虽然学习成绩很好，走上社会后却不能独立解决实际问题的教育弊端。

开放式识字教学以该理论为指导，旨在让学生在生活中识字，在社会这个大环境中识字。

课题的界定。

开放式识字教学具有鲜明的时代特点和强烈的现代意识，是种有利于学生发散思维和创造思维的教学模式，它包括空间上的灵活性，学生对活动的选择开放式识字教学课题研究方案说自己见到的狮子当时在干什么，不但巩固了字形，同时也丰富了孩子们的词汇，对口头表达能力的提高也是大促进。

这样学生在兴趣盎然的生活情境中识字，就不感到单调，就会取得事半功倍的识字效果。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。

根据这特点，教学时，可以将生字形象地称为娃娃或小客人，让学生有种亲切感。

识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。

亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

变换形式玩中学心理学研究表明小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。

根据这特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。

引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生练，全面提高学生的语文素质。

基本内容，难点年级语文教学中拼音和汉字是重点也是难点，要使学生顺利过这难关，在内容上要体现活灵动新大特点。

是‚活‛既运用情境识字，使教学充满活力是‚灵‛，既运用注音识字，使教透有灵气是‚动‛既运用游戏识字，使教学更为生动是‚新‛。

既运用开放识字，使教学不断创新。

首先，从识字的空间上开放，识字不光有校内校外还有家庭社会等。

第识字量开放册教材要求会认个字，这个量是针对普通的学生，对于那些记忆力好，吸收能力强的学生，可以在家长老师的引导下家大识字量。

世纪，人类进入了全球化信息化的时代，科学技术突飞猛进，社会信息日新月异。

面对新的时代，教育面临着新的挑战和选择。

教育不仅要使学生成为有知识的人，会思考的人，课堂上当我提出让学生用自己喜欢的方法识字时，他们就会兴奋不已，各抒己见。

如提手旁加立就是拉用手拉松减去木字旁就是公服的月字旁换成提手旁就是报谜语人在云上走，谜底是会字最能拆成曰耳又。

在识字教学实践中，从教学需要出发，依据识字内容创设些具体场景和氛围，激发和吸引学生主动识字。

让学生先感知体验，理解运用。

在课堂中，教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，如挂图投影多媒体表演绘画音乐帮助学生识字。

比如，在学习狮字时可以结合情境图，让学生说说生活中见到的狮子的样子，并表演下小狮子练功时的神态动作，再学学它的滑稽幽默的动作等。

这样，抽象的狮字与学生的生活经验和好奇心，以及学生的表现欲很好地结合起来，再让孩子们特点，它要求学生开始学母语就要求学会观察揣摩使用的方法，通过老师的启发，达到认识实践拓展的目的。

所以要实现小语教学大纲的要达到国家语文教学的新方法新途径这就是我们提出小学年级语文开放式教学课题研究的理由。

课题研究的目的和意义目的小学年级语文开放式教学课题研究活动要认真贯彻全国教育活动精神，在县教委的领导下，吃透大纲，钻研教材，锐意创新，大胆探索让开放式教学成为创造教育中的朵奇巴，促进创造教育的推广和普及本研究作为种基础性研究，能为广大年级实验教师使用新课程标准提供依据和素材，这无疑对验证课程标准推广实验起个积极的作用。

意义美国心理学家卢姆认为岁儿童的智力发展已经达到本身应有水平的低年级听写读写的全面训练，是利用儿童身心自得年季在于春的含义，开好‚迎新联欢会‛，知晓‚元旦节圣诞节‛的基本知识。

月结合学期总结，开展‚怎样做个小学生‚‛我有哪些进步‚等活动，让学生理解和懂得应怎样学习。

下学期相关活动另定。

究的方法和步骤是在十月粉前理清教学思路，制定教学计划和措施是在十月底结合班情，分析排队，找准开放式教学的切入点是均衡推进，认真贯彻落实好教改实验的阶段性工作是加大宣传，利用家访电话访问等途径，向家长宣传教改实验的目的意义。

力争家长的更大配合和支持是收集信息，利用因特网资源，收集他人之长，以补自己之短是力争县教委的相关股室更大的业务指导，是开放性教学逐有成效的开展。

开放式识字教学课题研究方案开放式识字教学课题研究方案课题名称年级语文开放式发展促进儿童大脑机能发展的手段之。

这时如果只是强调识字这学习重点，而把语言训练任务推后，这就必然会抑制学生的智力发展，在语言环境中教学识字。

可使教师把大量时间用在其他训练方面，全面提高学生的语文能力，。

另方面，根据新课标的精神，识字的阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的个重点，课标提出‚写会认‛两种不同要求，坚持多认少写，还提出识字教学不要将儿童熟识的的语句因素作为主要材料，同时，要充分利用儿童生活经验，注重教给识字的方法，会认字是保底，而且上不封顶，。

对于这字，只要求读准字音，不抄写不默写不考试，力求识用结合。

这种提法有有助于端正低年级教学思想，克服教学中存在单纯识字问题，并有助于在识字教学的同时，有机结合初步的听说读写教给识字方法在学完汉语拼音后鼓励学生尝试读些有趣的拼音读物，激发学生识字兴趣。

那么该如何指导学生正确识记字词呢教师就要教给学生识字的方法。

在课堂教学中，引导学生自主学习生字。

低年级的语文教学主要任务就是识字，所以课堂是学生最主要的识字途径，要充分利用课堂分钟，引导学生自主学习生字。

课前我们认真地进行备课，仔细研究每节课学生要认识的生字的特点，探究适合学生掌握的识字方法。

如口耳目课中安排了组象形字，在教学中可以运用生动的识字课件，引导学生在观察中感知汉字的演变规律，形象而逼真的图简洁而形似的象形字端正而神似的楷书字，清楚而鲜明的呈现方式，是学生豁然开朗，并且很快记住了本课生字，同时学生也掌握了这种利用事物的形来记住，相对挂图投影多媒体表演绘画音乐帮助学生识字。

比如，在学习狮字时可以结合情境图，让学生说说生活中见到的狮子的样子，并表演下小狮子练功时的神态动作，再学学它的滑稽幽默的动作等。

这样，抽象的狮字与学生的生活经验和好奇心，以及学生的表现欲很好地结合起来，再让孩子们说说自己见到的狮子当时在干什么，不但巩固了字形，同时也丰富了孩子们的词汇，对口头表达能力的提高也是大促进。

这样学生在兴趣盎然的生活情境中识字，就不感到单调，就会取得事半功倍的识字效果。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。

根据这特点，教学时，可以将生字形象地称为娃娃或小客人，让学生有种亲切感。

识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。

亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力学生之间相互交流自己所积累和认识的饿各种形形色色的商标，以此来扩展识字的途径。

利用电视广告门牌和报纸识字平时多鼓励学生把在电视广告门牌中认识的字写下来，以便学生反复识记和积累，这样学生不但记住了许多生字，而且丝毫不增加学生的负担。

可见，在生活实践中学生也可以认识更丰富的生字，而且由于有定的生活基础，学生认起字来既容易又充满乐趣。

正是因为学生在课堂上书籍中生活里认识了许许多多的生字，使他们逐渐的不甘心于只对单个生字的积累，在实验的后期可以试着鼓励学生去收集好词好句，并初步的进行简单的写作练习，如看图写话自编故事周记等，学生能够较正确的使用自己认识的生字，运用平时积累的词句，同时与工具书的查找相配合来表达心中想说的话，完