农村小学校本教研模式的研究课题方案[1] ㊣ 精品文档 值得下载

究。

课题组成员及分工组长邱常廷全面负责，设计内容和形式。

鼓励教师承担实验课题。

我们做法是骨干教师每人牵头承担项市县课题的研究般教师均要参加课题组，承担项课题研究任务，实现了每位教师都从事教学实验研究的要求，促使每位教师走教学上教研道路。

实施步骤准备阶段年月至月搜集资料，拟定课题研究的提纲，并组织力量进行论证。

撰写课题研究的总体方案，拟定课题研究的具体内容和目标，健全组织，课题组成员进行组内分工，明确各自职责。

实施阶段年月至年月理论学习。

课题组教师全面收集查阅有关理论和相关资料。

使自己所接触到理论新理念得到内化，也只有这样我们自己的能力才能得到有效提高。

构建校本教研模式的步骤年的月份开始，用个月的时间组织教师分析教材，并发动教师到各教育网站上搜索本册教案作为参考。

同年级的课任教师对教案进行整理，并在课堂教学中予以实施。

在课题实施的年时间里，以教带研开展我校的教研活动。

在课堂教学中开展同课异构实践，举办家长开放日，推行家常课推门课等活动。

将教师教育过程的实录作为案例进行分析。

在教研活动中形成中心发言制即确定研讨的振华都是学校的的骨干教师，主持过多项市县课题的研究。

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扩展阅读农村小学校本教研模式的研究课题方案农村小学校本教研模式的研究课题方案浙江省常山县白石小学课题组吴植松课题的现实背景及意义新课程改革对教师教学理担实验课题。

我们做法是骨干教师每人牵头承担项市县课题的研究般教师均要参加课题组，承担项课题研究任务，实现了每位教师都从事教学实验研究的要求，促使每位教师走教学上教研道路。

实施步骤准备阶段年月至月搜集资料，拟定课题研究的提纲，并组织力量进行论证。

撰写课题研究的总体方案，拟定课题研究的具体内容和目标，健全组织，课题组成员进行组内分工，明确各自职责。

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实践研究。

结合校本教研。

新课程标准可以说，课程标准中规定的基本素质要求是教材教学和评价的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂。

研究成果的及时推广，巩固成果，并做好后续工作。

课题研究的条件分析我校有着浓厚的教科研氛围，学校有着健全的教科研考核机制。

每位教师都能主动地投入到校本研训当中。

我校先后被评为省示范性学校省校本教研示范校市教科研实验基地衢州市教育科研先进集体。

课题组成员都具有定的教学科研能力。

组长邱常廷老师是小学高级教师，负责过多项县级课题的研究。

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方面从理论层面上研究以校为本教学研究制度的基本内涵，基本特征等，建设以校为本教学研究制度的基本原则另方面从实践层面研究在新课程理念下，如何有效地建立以校为本的教学研究制度，校本教研的方式等，是本课题研究的主要内容。

理论依据建构主义的教学思想学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。

在这过程中，学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。

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那么如何利用校内有限的资源对教师进行校本研训，促进教师的专业成长，是摆在农村小学面前的个课题。

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把教师送出去，参加省市县举办的各种形式的骨干班，学习先进经验，提高业务能力在校内组织教师观看农远工程的录像开展校内的青蓝工程老年教师和青年教师结对，互帮互学抓住和萧山劲松小学结对的契机丰富校本教研的内容和形式。

鼓励教师承研究成果的及时推广，巩固成果，并做好后续工作。

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作为种理念，校本教研认为学校不仅是学生成长的地方，也是教师专业成长的场所。

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实践研究。

结合校本教研的开展，提出策略，提高实效，撰写专题论文。

总结阶段年月至月完成研究资料的整理，写出研究报告。

自我实现需要，指通过自己的努力，实现自己对生活的期望，从而对生活和工作真正感的开展，提出策略，提高实效，撰写专题论文。

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课题组成员都具有定的教学科研能力。

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教师要加强反思，形成与研究状态下工作的职业生活方式，共同构成新型教研文化。

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