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强化训练必考点。

备训练操作依据考纲考点精心设计训练内容，做到有的放矢。

般概念原理可设计成填空题或选择题，重点难点设计成不同类型不同梯度的系列问题，并设计针对练习加以巩固点练或达标检测。

通过注意，个允许生成问题的两个时段。

处理生成问题时的点注意学会倾听不能打断学生的思维当堂解决时，教师要延时，放在课后或下节课解决机，如分组挑战分组辨认环节。

优秀问题集和学生易错问题集，对学生在展示生成的优秀问题要随时记录优秀问题集，每节课后将课堂上发现的学生易错问题记录易错问题集。

生成问题时的个允许。

学生展示交流的控制有价值有主见有组织有控制学生展示交流的问题要有价值，应该是教学的重难点，应具有开放性政论性。

展示交流对问题应有独立思考，要用自己的主见去和别人交流辩悟，不能成为个看客，防止被优生包场发言。

展示交流时要有组织，学科长要安排交流的顺序记录及展示人。

展示交流要把原则针对基础单元内容，以课表为依据，源于教材高于教材，分别对级知识级知识基本概念懂得记忆，级知识基本方法简单应用级知识基本技能综合应用提出明确细致的要求，同时要体现出对学生的层次要求。

编写要求应明确显示能表述概念性质能记住或默写出概念公式定理原理性质方法能用方法求解问题。

知识结构层次要清楚，条理要清晰，尽量用图表形式呈现，设臵相应问题。

预习新知情景引入新知学习课堂小结时间上要有保证，教师在课堂设计和教学推进时要留足课堂小结的时间。

要有学生参与，教师不能包办代替，只能引导和升华。

设臵上要注重分散与集中相结合，课堂小结是学生对学习内容的浓缩和升华，是对个个问题给予奖励每学期班主任对得最高分组上报年级组，年级组上报学校，学校结合奖学金给予奖励。

第部分学生知识清理指引日清学生回顾梳理当日知识要点学生归纳已解决和未解决问题，并将未解决问题记录在问题集针对未解决问题先独立解决，不能解决就结对解决，还不能解决就小组解决，甚至请教老师解决日清时间自习课课后晚自修在第时间内周清把学习中练习里考试中的错题遗漏点及课堂里普遍存在的问题针对性设计训练卷题让学生清理。

梳理整理本周练习中学习中考试中的知识点十各科保证每周次考试，考试时间为分钟，考试性质为检测本周知识学习情况。

十月清十对前阶段末解决问题梳理，教师针对性设计套试题或训练卷月考十清理知识形式十清林初中政史地教研组课改方案流程第部学习小组建设第部学生知识清理指引第部优秀实验备课组评优项目第部分课改实验课堂教学流程实验课原则不预不讲不练不讲不议不讲。

特征变用节次划分学习内容为用内容划分学习时间。

以个最基本的教材内容为单位，将学习时间划分为个时间第学习时间为新知预习，实施问题发现概念性原理性习题性拓展性第学习时间为展示交流方法提炼，实施问题生成在发现问题的基础上生成问题评价问题实现知识技能的迁移第学习时间为拓展提高能力升华，实施问题解决进步帮助学生理解问题分析问题解决问题巩固知识提升能力。

课堂教学步流程设计情景，激发冲突点燃思维的火花新知预习，生成问题完成第学习时间，预习步读看填练完成以上两步学术助理每组设组长每科设学科长结对设对长有小组名称有小组序号小组分组有目标班级目标小组目标个人目标小组分组有方法学生性别比例学生学业成绩学生性格特点学生兴趣倾向学生交往能力学生家庭背景小组分组有定式相对侧向板黑式。

相对面向黑板式注单号为成绩较好学生小组分组有程序第步学生自主竞聘组长不定成绩最好，但定组织能力强第步和小组长起研究，将学生按组数分层第步双向选择，每层的学生和组长进行双向选择，教师做协调第步组员角色确定，学科长学科结对对长记录员小组成员位臵有变化以相对侧向黑板式为例可单双号互换也可以按顺时针每天更换位臵小组学习有环节围绕导学案独立思考自学独学结对互查互助发现问题对学考拓展思维使用，清林初中政史地教研组课改方案该篇文章建议您自主创作中学课改方案推进新课程实验深化课程改革实施方案指导思想以科学发展观为指导，以课堂为主阵地。

以构建高效课堂教学模式为目标以转变师生的教学方式为重点。

建立完善的校本教研机制，着眼与可持续发展，不搞阵风着眼与常态教学，不作秀着眼与师生减负，可操作性强，不搞花架子。

打造和谐高效课堂全面提高学生整体素质，更大限度提高教学质量。

活动计划月份宣传发动阶段月份学习讨论形成制度月实施尝试阶段。

月课改验收阶段月总结提高阶段新课改教学操作流程见附件课改实验教学流程操作指南目录第部课堂教学流程第部学案编写流程第部学生预习展示交学习方案。

学案的大作用学案是学生自主学习的路线图，为学生高效自主学习提供有效途径，是改变学生学习方式好教师教学方式的重要载体。

学案是课堂知识结构体系的呈现表，是对教材及其它资源的重新整合。

教师点评，不出现知识，不拖泥带水，直观形象，不抽象空洞详略得当，不平铺直叙，不面无表情。

无法说服对方时了新的问题，与预设不符时方法不系统，需要矫正升华时，需要老师解惑时，教师要给予充分肯定时。

生成问题的两个时段，处理生成问题的点注意，个允许生成问题的两个时段。

处理生成问题时的点注意学会倾听不能打断学生的思维当堂解决时，教师要延时，放在课后或下节课解决机，如分组挑战分组流程第部学生预习展示交流流程第部学习小组建设第部学生知识清理指引第部优秀实验备课组评优项目第部分课改实验课堂教学流程实验课原则不预不讲不练不讲不议不讲。

特征变用节次划分学习内容为用内容划分学习时间。

以个最基本的教材内容为单位，将学习时间划分为个时间第学习时间为新知预习，实施问题发现概念性原理性习题性拓展性第学习时间为展示交流方法提炼，实施问题生成在发现问题的基础上生成问题评价问题实现知识技能的迁移第学习时间为拓展提高能力升华，实施问题解决进步帮助学生理解问题分析问题解决问题巩固知识提升能力。

课堂教学步流程设计情景，激发冲突点燃思维的火花新知预习，生成问题完成第学习时间，预认环节。

优秀问题集和学生易错问题集，对学生在展示生成的优秀问题要随时记录优秀问题集，每节课后将课堂上发现的学生易错问题记录易错问题集。

生成问题时的个允许。

学生展示交流的控制有价值有主见有组织有控制学生展示交流的问题要有价值，应该是教学的重难点，应具有开放性政论性。

展示交流对问题应有独立思考，要用自己的主见去和别人交流辩悟，不能成为个看客，防止被优生包场发言。

展示交流时要有组织，学科长要安排交流的顺序记录及展示人。

展示交流要把握时机，教师要控制频数和节奏，掌握好时间。

第部分学习小组的建设小组分组有原则差异性组间同质互补性组内异质平衡性小组竞争稳定性相对稳定小组分组有组织每科教无定法，贵在得法，教师应本着因材施教，教有所效，学有所获的原则，变讲堂为学堂。

备学法操作注重对学生新建预习法解题法设题法等学习方法的具体推介和指导。

科学合理组建学习小组，要求搭配合理，活动有序，言谈举止规范。

充分发挥学生的智力和非智力因素，培养他们的自主意识和自学能力。

备试卷操作认真细致地做好历年高考和统考试卷分析。

运用对比归纳的方法对时间的考点题型类型和方式进行分析比较，寻找规律指导教学，强化训练必考点。

备训练操作依据考纲考点精心设计训练内容，做到有的放矢。

般概念原理可设计成填空题或选择题，重点难点设计成不同类型不同梯度的系列问题，并设计针对练习加以巩固点练或达标检测。

通过欠旧知识归纳出本单元的重点难点疑惑点完成学案提炼方法整理生成问题。

注在读和做的环节要做以下几个方面读进去细读深思，发现问题提出问题提出疑问手脑并用阅读与划批写注相合。

划划出层次，找出重点。

批眉批，把体会看法写在旁边。

写将不懂的地方整理出来。

注在教材上将疑难处用明显的记号标出来。

组织教师组织学生预习时，教师应深入各小组，对个体和小组及时点拨与指导，解释学生预习时遇到的疑点。

学科长组织学科长要安排组织内交流的顺序，生成问题的记录，班内展示的代表。

交流交流原则，大家都懂的不交流不懂的问题才交流。

清林初中政史地教研组课改方案。

备出教参教辅上没有的东西，创新教学手段，使案是学生自主学习的路线图，为学生高效自主学习提供有效途径，是改变学生学习方式好教师教学方式的重要载体。

学案是课堂知识结构体系的呈现表，是对教材及其它资源的重新整合。

教无定法，贵在得法，教师应本着因材施教，教有所效，学有所获的原则，变讲堂为学堂。

备学法操作注重对学生新建预习法解题法设题法等学习方法的具体推介和指导。

科学合理组建学习小组，要求搭配合理，活动有序，言谈举止规范。

充分发挥学生的智力和非智力因素，培养他们的自主意识和自学能力。

备试卷操作认真细致地做好历年高考和统考试卷分析。

运用对比归纳的方法对时间的考点题型类型和方式进行分析比较，寻找规律指导教学，强化训练必考点。

备训练操组内展示交流提交问题群学班内展示交流问题归纳提炼生成方法课程达标检测检测交流稳定方法课后整理学案对残缺知识修补课后分组训练巩固。

小组评价有标准评价原则捆绑制。

看总体排名的变化，以分组时小组各成员的平均成绩为小组的评价基础。

精神面貌。

课堂表现作业完成情况。

课堂评价小组计分制本组学生回答问题完全正确打分，基本正确打分，正确半打分，其余打分。

对其他组补充问题正确的奖励分基本正确的奖励分。

老师每节做好记录十小组奖励有机制按各小组各科得分总成绩评定，班主任做好收集工作，并每周把计分表交课改组相关人员每周班主任对得最高分组在班会上给予表扬每月班主任对得最高分组上报年级组，年级认环节。

优秀问题集和学生易错问题集，对学生在展示生成的优秀问题要随时记录优秀问题集，每节课后将课堂上发现的学生易