小学低年级开放式识字教学的研究课题方案 ㊣ 精品文档 值得下载

，我们鼓励他们在家长老师的引导下加大识字量。

习方法开放。

过去学生识字是被动为主，现在老师的带领下做游戏搞活动，倡导自主识字，师有生字的商标剪下来贴在本子上，并拿出些时间，让学生之间相互交流自己所积累和认识的饿各种形形色色的商标，以此来扩展识字的途径。

利用电视广告门牌和报纸识字平时多鼓励学生把在电视广告门牌中认识的字写下来，以便学生反复识记和积累，这样学生不但记住了许多生字，而且丝毫不增加学生的负担。

可见，在生活实践中学生也可以认识更丰富的生字，而且由于有定的生活基础，学生认起字来既容易又充满乐趣。

正是因为学生在课堂上书籍中生活里认识了许许多多的生字，使他们逐渐的不甘心于只对单个生字的积累，在实验的后期可以试着鼓励学生去收集好词好句，并初步的面提高学生的语文能力，。

另方面，根据新课标的精神，识字的阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的个重点，课标提出‚写会认‛两种不同要求，坚持多认少写，还提出识字教学不要将儿童熟识的语句因素作为主要材料，同时，要充分利用儿童生活经验，注重教给识字的方法，会认字是保底，而且上不封顶，。

对于这字，只要求读准字音，不抄写不默写不考试，力求识用结合。

这种提法有有助于端正低年级教学思想，克服教学中存在单纯识字问题，并有助于在识字教学的同时，有机结合初步的听说读写训练，全面提高学生的语文素质。

利用名片识字年级新生在入校两周左右，都能能认字，会写字。

而新教材年级上期就要求学生能认生字，会写个生字教学内容不同，传统教材是单纯的学拼音，而新教材则是拼音儿歌生字说话融为体，既增大了老师教学的难度，又增添了学生学习的难度。

教学检验方法不同。

传统教材在作业设计学期考核上注重知识的系统性，新教材在作业和知识检测上侧重于实践性运用性，重在能力的培养。

教学方法不同。

传统教材带有较大的灌输式教学倾向，而新教材带有浓厚的启发式特点，它要求学生开始学母语就要求学会观察揣摩使用的方法，通过老师的启发，达到认识实践拓展的目的。

所以要实现小语新课标要求达到国家语文教学的新方小学低年级开放式识字教学的研究课题方案开放式识字教学的研究‛课题方案转载小学低年级开放式识字教学的研究课题方案研究背景。

世纪，人类进入了全球化信息化的时代，科学技术突飞猛进，社会信息日新月异。

面对新的时代，教育面临着新的挑战和选择。

教育不仅要使学生成为有知识的人，会思考的人，最重要的是要使学生成为会学习会探索的创造型人才。

而学会学习的基础和核心就是阅读能力，只有学会阅读，才会吸收，有了吸收，才会有创造。

而要使学生能够尽早阅读，就必须首先解决识字问题。

人生聪明识字始，是小学语文阅读教学的起点，是语文启蒙教育的开端。

所以有识之士提出，小学生识字越早越好，越多认起字来既容易又充满乐趣。

正是因为学生在课堂上书籍中生活里认识了许许多多的生字，使他们逐渐的不甘心于只对单个生字的积累，在实验的后期可以试着鼓励学生去收集好词好句，并初步的进行简单的写作练习，如看图写话自编故事周记等，学生能够较正确的使用自己认识的生字，运用平时积累的词句，同时与工具书的查找相配合来表达心中想说的话，完全改变了以往年级的学生在写作中无话可说，口语连篇，大部分不会写的字以拼音代替，而是几乎完全脱离拼音的帮助，并能运用少量的书面语言，我想这就是学生大量识字的结果。

建立大语文观，家校联手，拓宽识字渠道。

小学家长老师的引导下加大识字量。

习方法开放。

过去学生识字是被动为主，现在老师的带领下做游戏搞活动，倡导自主识字，师生互动学习，家长协助学习。

符合当代儿童的思维和兴趣发展，正在受到社会的极大关注。

研究的目标遵循儿童认知规律，激发识字兴趣，开发学生识字潜能，扩大识字量。

优化识字教学的各个环节，优化各种识字教学方法，构建科学高速高效的识字教学体系，总结出套行之有效的识字教学方法。

培养学生识字的主动性独立性创造性，全面提高素养，巩固识字效果。

小学低年级开放式识字教学的研究课题方案。

小学低年级开放式识字教学的研究课题方案‚小学低年会到语文学习的资源和实践的机会是无处不在无时不有的，从而逐步建立大语文的学习观，为学生的终身学习打下基础。

成果展示验收学生识字成果。

利用名片识字年级新生在入校两周左右，都能互相叫出对方的姓名，但却无法准确辨认写在作业本上的名字，主要是由于他们不认识姓名中的生字。

于是，班内开展了互送自制名片的活动，让学生自己动手制作漂亮，精美的名片，上面写上姓名地址，然后送给其他的小伙伴，同时细心积攒别人的名片，并会认上面的姓名。

结果，孩子们很喜欢这项活动，从中认识了许多姓氏。

利用食品包装识字小学生对儿童食品情有独钟，为迎合这心理特点处都会展现出汉字的无穷魅力。

首先我们让学生熟悉自己的教室，认识门牌中的班级，然后观察教室内的板报主题，从醒目的大标题开始认起，由优秀学生领读带学再让学生走出教室，认识学校内各种功能用房的门牌，如舞蹈训练房微机室合唱团餐厅厕所等最后观察校内的宣传标语，如学风文明勤奋自立创新警句刀不磨要生锈，人不学要落后等。

因为学生对这些较熟悉，甚至有部分已经认识了，所以在很短的时间内就能认读下来。

，使识字教学走进家庭。

新课程非常重视教师家长学生者合而为的巨大作用。

我们是镇小，学生家长的文化层次相对来说比较高，他们对孩子的成长也格外，商家在食品包装上大做文章，充分刺激了小学生的感官，香甜可口的食品学生爱吃，彩缤纷的包装学生爱看，为何不很好的利用它来激发学生识字的兴趣呢可以引导学生收集食品包装并把上面写有生字的商标剪下来贴在本子上，并拿出些时间，让学生之间相互交流自己所积累和认识的饿各种形形色色的商标，以此来扩展识字的途径。

利用电视广告门牌和报纸识字平时多鼓励学生把在电视广告门牌中认识的字写下来，以便学生反复识记和积累，这样学生不但记住了许多生字，而且丝毫不增加学生的负担。

可见，在生活实践中学生也可以认识更丰富的生字，而且由于有定的生活基础，学开放式识字教学具有鲜明的时代特点和强烈的现代意识，是种有利于学生发散思维和创造思维的教学模式，它包括空间上的灵活性，学生对活动的选择性，课程内容的综合性和积极活跃的。

内容上开放。

主要是在生活环境中识字，不光在校内指导学生识字，还想方设法鼓励学生到校外家庭社会去识字。

除了教材上的字会认，生活中经常看到的事物也是指导学生识字的良好途径。

课标提出的量是针对普通的学生，对于那些记忆力好吸收能力强的学生，我们鼓励他们在家长老师的引导下加大识字量。

习方法开放。

过去学生识字是被动为主，现在老师的带领下做游戏搞活动，倡导自主识字，师只有学会阅读，才会吸收，有了吸收，才会有创造。

而要使学生能够尽早阅读，就必须首先解决识字问题。

人生聪明识字始，是小学语文阅读教学的起点，是语文启蒙教育的开端。

所以有识之士提出，小学生识字越早越好，越多越好，越快越好。

小学语文课程标准指出，要充分扩大学生的识字量，教师除了帮助学生掌握教科书上要求的音形义都会的生字外，还要巧妙引导学生利用课外学习资源，培养学生自主识字的意识和习惯，让学生认识更多的字。

还要让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。

如何利用教材的优势，尽可能挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松愉悦，从而为阅读奠定良好识字的习惯。

美国著名的确心理学家加德纳的多元智能理论。

多元智能理论告诉我们只重视课堂学习，忽视了社会实践是片面的，使学生身上的许多重要潜能得不到确认和开发，成他们当中相当的人虽然学习成绩很好，走上社会后却不能独立解决实际问题的教育弊端。

开放式识字教学以该理论为指导，旨在让学生在生活中识字，在社会这个大环境中识字。

课题的界定。

变换形式玩中学心理学研究表明小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。

根据这特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。

引导学生变换形式低年级开放式识字教学的研究课题方案。

按实施原则方法及实验对象进行实验。

第阶段总结评估阶段年整理所有的实验研究成果。

撰写课题实验研究的终结性报告。

课题组成员课题负责人田小燕扩展阅读开放式识字教学课题研究方案开放式识字教学课题研究方案开放式识字教学研究课题名称年级语文开放式识字教学研究课题由来由于今年的年级使用的是西师版实验教材。

从教学目的教学要求教学方法等都与传统年制小学教材有很大的差别，主要是教学目的不同。

传统教材具有平稳过度，循序而渐进的特点，而新教材具有跳跃性，拓展性发散性的特点。

教学要求不同。

传统教材要年级，商家在食品包装上大做文章，充分刺激了小学生的感官，香甜可口的食品学生爱吃，彩缤纷的包装学生爱看，为何不很好的利用它来激发学生识字的兴趣呢可以引导学生收集食品包装并把上面写有生字的商标剪下来贴在本子上，并拿出些时间，让学生之间相互交流自己所积累和认识的饿各种形形色色的商标，以此来扩展识字的途径。

利用电视广告门牌和报纸识字平时多鼓励学生把在电视广告门牌中认识的字写下来，以便学生反复识记和积累，这样学生不但记住了许多生字，而且丝毫不增加学生的负担。

可见，在生活实践中学生也可以认识更丰富的生字，而且由于有定的生活基础，学开放式识字教学的研究‛课题方案转载小学低年级开放式识字教学的研究课题方案研究背景。

世纪，人类进入了全球化信息化的时代，科学技术突飞猛进，社会信息日新月异。

面对新的时代，教育面临着新的挑战和选择。

教育不仅要使学生成为有知识的人，会思考的人，最重要的是要使学生成为会学习会探索的创造型人才。

而学会学习的基础和核心就是阅读能力，只有学会阅读，才会