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也是提高数学趣味性不可缺少的步。

当学生的个思路或计算方法被老师肯定后，学生会呈现出更为积极的思维状态。

教学中，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，对每个问题每个学生的评价不可轻易否定，不要随便说错要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生学学习过程中，使我们的教学活动对学生始终有种吸引力。

从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效率。

小学数学方案草根。

研究的内容注意教学方式的转换小学生天性好玩好动，注意力很容易分散，自制力也不够强，对新事物有强烈的好奇心。

兴趣对低年级儿童学习的积极性主动性，起着决定性的作用。

然而，学生对学习有无兴趣，与教师的启发引诱有关，教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。

教师要积极创设富有趣味性的教学活动，使学生不断的变换学习形式，不断满足学生的好奇心和探索的欲望，把课堂变成学生喜爱主动愿意参与的课堂。

如果教师在教学中抓住儿童的这种心理特点，变换多种激趣方式，创造种轻松愉快和谐风趣的课堂气氛，必然能够大大的提高课堂教学效率。

我们认为从以下方面进行研究让堂教学，应该是以发展性教育教学目标为引领，尊重课堂教学的基本规律，实现学生的真正发展的教学。

突出表现为关注人的发展促进数学学习呼唤效益意识。

兴趣是最好的老师，有了兴趣就开启了学习的大门。

在数学课堂中创设趣味性的教学活动，是提高数学课堂教学效率的基础，也是促进学生综合能力发展的条件。

增强课堂教学的趣味性，应贯彻于教学过程的各个环节，这样不但有利于形成学生对数学学科的正确认识，使其算法和计算的准确率明显提高，而且有利于学生主动地去思考，最终掌握知识培养能力，提高课堂教学的效率。

研究的基础多年的教学经验证明，小学生天性好玩好动，注意力很容易分散，自制力也不够强，对新事物有强烈的好奇心。

怎样抓住学生的注意力，引起对课堂的高度关注，提高课堂教学效率，在成为课堂的主人，我的课堂我做主。

这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来，增强了学习数学的兴趣和信心。

，可以通过竞赛游戏等形式，提高数学课堂的趣味性。

竞赛是指以比赛的方式进行的游戏，它包括智力体力和技巧等方面。

适当开展竞赛，能有效激发学生学习的积极性。

教学中可组织各种比赛，比如我在教学年级数学下册分数的除法练习巩固时，设计成模仿电视上经常出现的智力闯关竞赛，为了提高竞争的氛围，我特意把全班同学分成男生组和女生组，分别命名为快男组和超女组进行闯关竞赛。

这样设计，学生的兴趣就空前地提高了许多，每组员都兴趣盎然地投入到竞赛当中来。

从而激活学生的思维，调动学生学习的积极性与主动性，这样来就有利于增强课堂教学的实效性。

十月份小学数学方案草根的趣味性的教学设计，不仅可以使学生容易掌握数学知识与技能，而且可以学以致用丰富学生的情感数学世界。

我们在提高数学趣味性时，我们要始终密切注意课堂导入的趣味性。

教学过程的趣味性。

教学问题的趣味性。

教学作业的趣味性。

教学评价的趣味性。

创新程度，理论意义，应用价值。

本课题的创新之处，就在于把数学教学的趣味性融入教学的各个环节。

从学生的实际情况出发，根据学生的身心发育特点出发，通过数学的趣味性，增强学生学好数学的兴趣和信心。

因此，本课题的研究具有独到的价值。

理论意义课题的开展不仅使得教师受益，学生也受益非浅。

主要是学生兴趣明显提高，乐于学习。

学习方式在由原来单被动变得多样化自主化，学生创新精神和实践能力得到培养。

学生在动手实践活动受教师教材教学方式转活动中，以有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在数学学习中的认知冲突，使学生积极主动地投入到数学学习过程中，使我们的教学活动对学生始终有种吸引力。

从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效率。

小学数学方案草根。

这样很自然的提高了课堂导入的趣味性，提高了学生学习数学的兴趣。

课堂教学过程中，学生要勇于走向讲台，教师要敢于走下讲台，让学生真正成为课堂的主人标准指出，学生的数学学习过程应当是个生动活泼的主动的和富有个性的过程。

动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

在教学新知识前，教师应有意创设生动愉悦的意境，让学生充分的动手实践自主探索与合作交流。

在创设情境上，教师可以把故事游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。

例如，教师在知领域培养良好的思维品质和合理的思维习惯发展个性特长，激发潜在智能陶冶情操，形成良好的行为习惯。

主体式兴趣课堂，为学生提供乐学环境。

主体式兴趣课堂即以课堂教学为阵地，以学生为主体，以媒体教学趣味活动的优化组合，以自主合作探究的方式学习，注重学生全面和谐发展为目的，充分遵循学生学习心理变化，创设生动活泼宽松愉悦的学习氛围，达到在兴趣中品味学习，在过程中体验学习，在进步中享受学习的种教学模式，让学生尽可能的得到最好的发展。

，以让我们有更多的外出学习机会和在校实践机会，快速的提高自己，从而提高我校数学教师的综合素质。

使得线数学教师对教材内容的选择与呈现方式更有趣味性，初步具有更好的驾驭的能力。

重要观点创设生动的与学生生活联系密切的适合学生年龄验等同数学思考用牵引演示替代自主探索将优生主唱视为合作交流等现象不断的困扰着我们。

然而有效的数学课堂教学，应该是以发展性教育教学目标为引领，尊重课堂教学的基本规律，实现学生的真正发展的教学。

突出表现为关注人的发展促进数学学习呼唤效益意识。

兴趣是最好的老师，有了兴趣就开启了学习的大门。

在数学课堂中创设趣味性的教学活动，是提高数学课堂教学效率的基础，也是促进学生综合能力发展的条件。

增强课堂教学的趣味性，应贯彻于教学过程的各个环节，这样不但有利于形成学生对数学学科的正确认识，使其算法和计算的准确率明显提高，而且有利于学生主动地去思考，最终掌握知识培养能力，提高课堂教学的效率。

研究的基础多年的教学经验证明，小学生天性好玩好动，注意力很容易分散，自然能够大大的提高课堂教学效率。

我们认为从以下方面进行研究让多媒体更多的走进课堂。

随着科技的日新月异，多媒体已经是现在课堂不可缺少的教学方式，利用多媒体可以让学生，看到现实的情景，增加学习的兴趣，提高数学学习的兴趣。

比如在教学年级数学分类这节时，教师利用多媒体课件展示商场的情景让课件把学生带入商场，观察商场内物体的摆放。

等学生观察以后教师可以提问通过看这段录象，你看到了什么，它们在商场内是怎样摆放的，这样就很顺利迅速的引入了分类的内容，而且学生也很容易接受。

再比如在讲受的组成这节时，充分利用手中的材料，例如书笔等，动手摆摆，进步加深对数的组成的认识。

通过让学生亲身经历观察操作的活动过程，从而获得知识。

方面教学内容更形象直观了，另方面学生也会觉力也不够强，对新事物有强烈的好奇心。

怎样抓住学生的注意力，引起对课堂的高度关注，提高课堂教学效率，在节课中学到更多的东西，我们致认为趣味性的数学课堂更容易唤起学生的学习积极性，取得更好的教学效果。

心理学研究表明兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识事物或参加种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。

教育家皮亚杰指出所有智力方面的工作都依赖于兴趣。

因此，创设趣味性的数学课堂是改善教学方式，提高教学有效性的重要教学策略，是提高教学质量，减轻学生过重课业负担的重要举措。

因此我们选此课题进行研究。

本课题的实验研究，旨在创设各种趣味性的教学活动，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息引导学生在教师所创设的各种各样有效的趣味适时进行教学评价教学评价要注重激发学生的学习积极性，既要关注学生的学习效果，更要关注学生的学习过程关注学生的发展。

教学中建立的学习评价体系，注重学生良好学习习惯的培养，关注学生学习过程，关注发展，关注差异，有效解决了小学数学课堂学习评价的难题，对于提高教学质量和效益有积极意义。

教学实践证明，学生学习的态度情绪心境与教师对学生的评价有着密切的联系，教师正确的评价是促使学生积极主动学习的重要因素，也是提高数学趣味性不可缺少的步。

当学生的个思路或计算方法被老师肯定后，学生会呈现出更为积极的思维状态。

教学中，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，对每个问题每个学生的评价不可轻易否定，不要随便说错要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生治业务素质适合承担本课题研究工作本单位能提供完成课题所需的时间和申报条件本单位同意承担本课题的管理职责和信誉保证本单位能人提供经费保障等。

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德国教育家第斯多惠曾说过教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞。

教师要将激励性的教学语言策略贯穿于整个教学过程中，为最大程度地激发学生的主动性，促进学生主动参与主动发展创造出良好的氛围。

注重运用激励性评价，鼓励学生进行创造性学习研成果的社会评价完成本课题的研究能力和时间保证资料设备科研手段。

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