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说明大部分师生对课程思政概念有较为宏观正确的认识，但不够全面深入。
课程组可以通过集体研讨的方式帮助英语教师全面深入地理解课程思政的概念。
同时，英语教师需要进步推广课程思政的教育理念，避免少部分学生由于认知而产生抵触情绪。
大学英语课程中融入思政元素持肯定态度。
教师是课程思政教育理念完全没融入，仅有的教师选择了大部分课融入，选择全部融入的为人。
大学英语教学指南提出，大学英语课程是高等学校人文教育的部分，兼有工具性和人文性双重性质。
人文性的核心是以人为本，弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展。
英语教师要充分挖掘大学英语课程丰富的人文内涵，实现其工具性和人文性的有机统，使英语课程与思政课教育同向同行，最大程度地发哪些思政元素适合体现在英语课堂中，的教师和的学生选择振兴中华为己任的爱国意识的教师和的学生选择追求真理的科学观的教师和的学生选择了认真严谨的学术态度的教师和的学生选择了尊师重教的礼仪意识的教师和的学生选择了爱岗敬业的责任意识的教师和的学生选择了伦理道德。
这些思政元素是社会主义核心价值观在学习生活工作中的具体表现，这说明社会主义核大学英语课程思政现状调查及策略查结果为我们研究大学英语课程思政的实施路径提供了思路，我们在英语课堂上渗透的思政元素只有满足了学生的需求，并且以他们喜闻乐见的方式呈现，我们才能真正发挥英语课程协同育人的功能。
在组织学生进行听说读写译和讲解语言知识的过程中，教师可以通过小组讨论任务驱动情景模拟等教学方法和手段，将德育教育有机融入英语教学过程中，引发学生独立思考，帮助学生在地参与到课程思政建设中，不断提高自身的思想政治素质，在传授英语语言知识的同时培养学生正确的世界观人生观价值观。
大学英语课程思政现状调查及策略。
当被问及大学英语课程中是否有融入课程思政的环节，的教师选择了少部分融入，的教师选择了完全没融入，仅有的教师选择了大部分课融入，选择全部融入的为人。
大学英语教学指南提出，大学英语课程是高等学校人文教育江西科技师范大学学报年第期，第页。
习近平习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面，人民日报，年月日。
作者聂彩兰冯敏敏骆艳利单位西安欧亚学院。
而学生认为教师如果能结合时事热点问题或者自身的经历讲述思政元素将对他们会有很大的启发意义，认为专题式教学过于正式，理论偏多，比较枯燥。
这些调说明大部分师生对课程思政概念有较为宏观正确的认识，但不够全面深入。
课程组可以通过集体研讨的方式帮助英语教师全面深入地理解课程思政的概念。
同时，英语教师需要进步推广课程思政的教育理念，避免少部分学生由于认知而产生抵触情绪。
大学英语课程中融入思政元素持肯定态度。
教师是课程思政教育理念的践行者，教师对其重要性的认知对于实施课程思政教学至关重语教学指南，。
杨涵从思政课程到课程思政论上海高校思想政治理论课改革的切入点，扬州大学学报年第期，第页。
陈诚国际德育研究对高职外语专业课程思政的启示，江西科技师范大学学报年第期，第页。
习近平习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面，人民日报，年月日。
作者聂彩兰冯敏敏骆艳利单位西安欧。
的教师和的学生认为在英语课程中融入思政元素比较重要，这说明应用型民办本科师生对大学英语课程融入思政元素的需求是肯定的。
其次，英语教师对于大学英语课程思政的预期较高，的教师认为当前高校在大学英语课程中融入思政元素会受学生欢迎，有定帮助的教师认为从长远看大学英语课程中融入思政元素学生将有定的收获。
只有教师认同了课程思政的教育理念，才能主动立德树人是高校立校之本。
大学英语作为门兼具工具性和人文性的通识必修课，在课程思政教育方面有着先天的优势。
但是目前大学英语课程教学的思政教育功能并没有得到充分的挖掘和实践，本文基于对应用型民办院校的师生关于大学英语课程思政现状的问卷调查和访谈，深入分析了应用型民办院校大学英语课程思政的必要性和可行性，并根据师生对于大学英语课程思政的需求分析全面科学。
而学生认为教师如果能结合时事热点问题或者自身的经历讲述思政元素将对他们会有很大的启发意义，认为专题式教学过于正式，理论偏多，比较枯燥。
这些调查结果为我们研究大学英语课程思政的实施路径提供了思路，我们在英语课堂上渗透的思政元素只有满足了学生的需求，并且以他们喜闻乐见的方式呈现，我们才能真正发挥英语课程协同育人的功能。
在组织学生进行含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，并将其融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统。
探索新形势下专业课程和通识课程向课程思政的拓展是高校思想政治教育工作的项重要课题。
大学英语作为高校通识类必修课，所占课时多学生覆盖面广时间跨度大授课方式灵活，教材内容符合思想教育的原则，在大学英语教学中融入思想政治教育，使英语部分，兼有工具性和人文性双重性质。
人文性的核心是以人为本，弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展。
英语教师要充分挖掘大学英语课程丰富的人文内涵，实现其工具性和人文性的有机统，使英语课程与思政课教育同向同行，最大程度地发挥课程的协同效应，实现大学英语课程知识传授和价值引领的双重作用。
义核心价值观是大学英语课程思政元素的切入点。
当被问及。
的教师和的学生认为在英语课程中融入思政元素比较重要，这说明应用型民办本科师生对大学英语课程融入思政元素的需求是肯定的。
其次，英语教师对于大学英语课程思政的预期较高，的教师认为当前高校在大学英语课程中融入思政元素会受学生欢迎，有定帮助的教师认为从长远看大学英语课程中融入思政元素学生将有定的收获。
只有教师认同了课程思政的教育理念，才能主动查结果为我们研究大学英语课程思政的实施路径提供了思路，我们在英语课堂上渗透的思政元素只有满足了学生的需求，并且以他们喜闻乐见的方式呈现，我们才能真正发挥英语课程协同育人的功能。
在组织学生进行听说读写译和讲解语言知识的过程中，教师可以通过小组讨论任务驱动情景模拟等教学方法和手段，将德育教育有机融入英语教学过程中，引发学生独立思考，帮助学生在教学方式对学生进行价值引领，为课程思政理念下的大学英语课堂教学改革提供可供参考的整改依据和方案。
参考文献王卉基于泛在学习环境的大学英语课程思政融入路径探究，教育教学论坛年第期，第页。
教育部大学英语教学指南，。
杨涵从思政课程到课程思政论上海高校思想政治理论课改革的切入点，扬州大学学报年第期，第页。
陈诚国际德育研究对高职外语专业课程思政的启示大学英语课程思政现状调查及策略听说读写译和讲解语言知识的过程中，教师可以通过小组讨论任务驱动情景模拟等教学方法和手段，将德育教育有机融入英语教学过程中，引发学生独立思考，帮助学生在学习英语语言知识的同时也收获正确的思想观念和道德规范。
具体来讲，英语教师可以从口语表达的话题设计讲解单词和短语时所举的例句汉译英和作文题目的设计等多方面来融入思政元素，传递正能量，实现价值引查结果为我们研究大学英语课程思政的实施路径提供了思路，我们在英语课堂上渗透的思政元素只有满足了学生的需求，并且以他们喜闻乐见的方式呈现，我们才能真正发挥英语课程协同育人的功能。
在组织学生进行听说读写译和讲解语言知识的过程中，教师可以通过小组讨论任务驱动情景模拟等教学方法和手段，将德育教育有机融入英语教学过程中，引发学生独立思考，帮助学生在师对于大学英语课程思政有什么样的预期教师在大学英语课程思政实施过程中有什么顾虑以及需要获得怎样的帮助带着这些疑问，课程组对西安欧亚学院开设大学英语课程的大大学生进行了问卷调查，收回有效问卷份。
课程组同时对承担大学英语课程的教师进行了问卷调查，收回有效问卷份。
教师问卷内容涵盖了学生问卷的大部分内容，旨在从教师的角度分析共同问题，使数据更将有定的收获。
只有教师认同了课程思政的教育理念，才能主动地参与到课程思政建设中，不断提高自身的思想政治素质，在传授英语语言知识的同时培养学生正确的世界观人生观价值观。
大学英语课程思政现状调查及策略。
立德树人是高校立校之本。
大学英语作为门兼具工具性和人文性的通识必修课，在课程思政教育方面有着先天的优势。
但是目前大学英语课程教学的思政教育功能程与思政课程同向同行，有效地发挥英语课程的协同效应，实现全程育人全方位育人。
课程思政研究已引起学者的广泛关注，但是相关研究主要集中在研究型大学和高职高专院校，关于应用型民办本科院校的研究相对较少。
鉴于此，本研究旨在探析应用型民办本科院校的大学英语课程思政的现状和有效策略。
师生对课程思政的概念是否准确大学英语课程思政的切入点是什么英语教。
的教师和的学生认为在英语课程中融入思政元素比较重要，这说明应用型民办本科师生对大学英语课程融入思政元素的需求是肯定的。
其次，英语教师对于大学英语课程思政的预期较高，的教师认为当前高校在大学英语课程中融入思政元素会受学生欢迎，有定帮助的教师认为从长远看大学英语课程中融入思政元素学生将有定的收获。
只有教师认同了课程思政的教育理念，才能主动习英语语言知识的同时也收获正确的思想观念和道德规范。
具体来讲，英语教师可以从口语表达的话题设计讲解单词和短语时所举的例句汉译英和作文题目的设计等多方面来融入思政元素，传递正能量，实现价值引领。
关键词课程思政思政教学能力参与式教学年高校思想政治工作质量提升工程实施纲要中明确指出大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革，梳理各门专业课程所蕴江
大学英语课程思政现状调查及策略
