二年级数学捐书活动说课稿 ㊣ 精品文档 值得下载

学生独立进行计算，进行新知的巩固。

应用练习。

页题，学生在独立计算的基础上进行课我创设了为灾区孩子捐书的情境，通过表格的形式引导学生观察并提出问题，根据学生的反馈进行估算，借助已有的知识经验进行知识的迁移，猜想，探究，交流。

比较每种算法的特点，突出竖式计算的优点，让学生从中发现解决问题的最佳方法。

学法在教学过程中立足于学生的基础和经验，在探索连加算法时，采用自主学习与小组交流相结合的方式，使每个学生都能用自己的方式把新知纳入到自己的原有认知结构中，更有效的掌握新知识。

说教学流程情境导入创设为灾区孩子捐书的情境导入新课。

最后让学生在班上交流自己的基础。

教材的编排意图教材注重结合生活实际，用图表形式呈现两所小学捐书情况，创设捐书活动生活情境，引导学生提出数学问题，然后抓住两步计算的问题展开教学，教材为学生解决问题提供较大的思考空间，未计算前先要求学生估计结果和大致范围，在此基础上进行计算。

在强调基本算法的前提下，还渗透了估算和简算，把笔算，估算，简算巧妙地结合起来，改变了传统教学算独立的现状，同样改变学生的学习方式，让学生在自主探索合作交流解释运用中获取知识。

教学目标根据第学段在数与代数中提出的要重视学生探究知学生提供充分的从事数学活动的机会，使学生在愉悦的情境中学习数学知识，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能数学思想和方法获得广泛的数学活动经验，同时，还要尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求，鼓励他们用不同的方法解决问题。

根据年级学生的学习心理认知规律，结合本课知识特点及课程标准的要求，我确定了本节课的教学目标认知目标结合具体情境，探索连加的计算方法，提倡算法多样化，并能正确计算，利用连加等有关知识，解决些简单的实际问题。

年级数学捐二年级数学捐书活动说课稿法算出得数。

由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，应该尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，充分尊重学生的个体差异，满足不同层次的需要，让学生的潜能得到发展，学习的主动性和自主性得到充分体现。

教法依据新的课程标准变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，在教学过程中分别采用直观演示实践探索观察比较演绎概括等教学方法，引导学生动手操作自主探究，充分调动学算。

过程与方法经历与同伴交流算法的过程，体验算法多样化。

情感态度价值观数学与生活的联系，养成与人合作交流的良好学习习惯。

感受数学的乐趣。

培养学生用已学到的数学知识解决生活中的实际问题，体现数学来源于生活并应用于生活的教学理念。

感受与收获。

成功和体验是学生情感发展的基础，师生在交流中共享学习的快乐。

年级数学捐书活动说课稿学生在年级已经学习了百以内的连加连减加减混合运算，在本册第单元又学习了万以内的加减法，本单元在此基础上学习万以内数的连加连减加减混合计算。

本节课是第课时乐于帮助他人的德育教育。

环节探索新知构建方法电脑出示统计表，引导观察，问学生从老师提供的信息中你发现了什么让学生独立观察，发展学生从表中获取信息的能力。

根据你所看到的，你能提出那些数学问题并在小组中交流讨论自己的问题。

这开放性的问题给学生提供了更广阔的思维空间，让学生根据自己的实际情况选择学习方式，展开自主学习。

同学们提出了这些问题，我们先选择个问题解决，建设小学共捐书多少本先让学生自主列出算式，估算下得数的大致范围，发展学生的估算能力。

然后让学生尝试用自己的方年级数学捐书活动说课稿说教材教材地位和作用本节课的内容是万以内数的连加计算，学生已经在年级学习了百以内的连加连减加减混合运算，在第册第单元学习了万以内数位数的加减法，本节课是在此基础上安排的。

学习本节课可以使学生原有的认知结构得到充实和发展，为位数乘除位数的学习奠定基础。

教材的编排意图教材注重结合生活实际，用图表形式呈现两所小学捐书情况，创设捐书活动生活情境，引导学生提出数学问题，然后抓住两步计算的问题展开教学，教材为学生解决问题提供较大的思考空间，未计算前先要求学生。

本节课是第课时，学习万以内的连加法，为后面的学习构建基本的学习思路，同时也能发展学生的个性思维，培养学生独立解决问题的能力。

二年级数学捐书活动说课稿。

重点难点重点探索连加的计算方法，并正确地进行计算。

难点用不同的方法解决实际问题。

教学资源课件。

说教法学法教法我采用情境教学法。

本节课我创设了为灾区孩子捐书的情境，通过表格的形式引导学生观察并提出问题，根据学生的反馈进行估算，借助已有的知识经验进行知识的迁移，猜想，探究，交流。

比较每种算法的特点，突出竖式计算的优点，让学估计结果和大致范围，在此基础上进行计算。

在强调基本算法的前提下，还渗透了估算和简算，把笔算，估算，简算巧妙地结合起来，改变了传统教学算独立的现状，同样改变学生的学习方式，让学生在自主探索合作交流解释运用中获取知识。

教学目标根据第学段在数与代数中提出的要重视学生探究知识的过程，加强估算能力，提倡算法多样化，结合教材的特点和学生的实际情况，确定本课的教学目标为知识与技能发展从表格中获取信息，提出问题的能力。

结合具体情境，发展估算能力，探索位数连加的计算方法，并能正确地进行最后让学生在班上交流自己的算法。

在交流时，不仅让学生积极地陈述自己的观点和思考过程，还要让学生在倾听的过程中，不断比较分析完善优化自己的思维过程，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建计算的基本思路。

完成试试。

在学生获得适合自己的计算方法后让学生独立解决，既能使计算方法迁移，得以灵活运用和巩固，又能使学生体会到成功的喜悦，注重了学生价值观的培养。

环节应用新知解决问题基本练习。

页题，用竖式计算，让学生独立进行计算，进行新知的巩固。

应用练习。

页题，学生在独立计算的基础上进行，大家有好办法满足他们的心愿吗学生们会各抒己见，可能会说给他们捐书，这时我继续说正好有两所小学和我们想的样，大家看用电脑出示统计表。

这样的设计可以使学生体会到生活中处处有数学，同时也对学生进行了要有爱心，要乐于帮助他人的德育教育。

环节探索新知构建方法电脑出示统计表，引导观察，问学生从老师提供的信息中你发现了什么让学生独立观察，发展学生从表中获取信息的能力。

根据你所看到的，你能提出那些数学问题并在小组中交流讨论自己的问题。

这开放性的问题给学生提供了更广阔的思维空间应用新知解决问题课堂总结激励评价环节创设情境揭示课题创设情境是意义建构的必要前提，也是创设建构主义学习环境的大要素之，根据低年级的学生年龄特点和生活经验，我从学生熟悉的生活情景引入，创设了这样的情境同学们，在你的学习用具中你最喜欢什么学生会根据个人的喜好回答，肯定有的同学会说喜欢书，我就顺势说道书是我们学习中必不可少的，同学们都有好多工具书和课外读物，可是你们知道吗，还有很多和我们同龄的小朋友却没钱买书，他们也多么希望有几本课外读物啊，大家有好办法满足他们的心愿吗，学习万以内的连加法，为后面的学习构建基本的学习思路，同时也能发展学生的个性思维，培养学生独立解决问题的能力。

教材把连加法的学习与解决实际问题结合起来，提供了富有意义的情境图，鼓励学生自主探索获得新知，让他们运用所学知识解决实际问题，这样，使学生既能体验到发现问题的成功，又能切实感受到学习计算的必要性。

理念本节课属于计算教学，传统的计算教学往往只注重算理单的算法和技能训练，比较枯燥。

新的课程标准指出，在教学过程中，教师应创设生动具体的教学情境，激发学生的学习积极性，向估计结果和大致范围，在此基础上进行计算。

在强调基本算法的前提下，还渗透了估算和简算，把笔算，估算，简算巧妙地结合起来，改变了传统教学算独立的现状，同样改变学生的学习方式，让学生在自主探索合作交流解释运用中获取知识。

教学目标根据第学段在数与代数中提出的要重视学生探究知识的过程，加强估算能力，提倡算法多样化，结合教材的特点和学生的实际情况，确定本课的教学目标为知识与技能发展从表格中获取信息，提出问题的能力。

结合具体情境，发展估算能力，探索位数连加的计算方法，并能正确地进行法算出得数。

由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，应该尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，充分尊重学生的个体差异，满足不同层次的需要，让学生的潜能得到发展，学习的主动性和自主性得到充分体现。

教法依据新的课程标准变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，在教学过程中分别采用直观演示实践探索观察比较演绎概括等教学方法，引导学生动手操作自主探究，充分调动学景引入，创设了这样的情境同学们，在你的学习用具中你最喜欢什么学生会根据个人的喜好回答，肯定有的同学会说喜欢书，我就顺势说道书是我们学习中必不可少的，同学们都有好多工具书和课外读物，可是你们知道吗，还有很多和我们同龄的小朋友却没钱买书，他们也多么希望有几本课外读物啊，大家有好办法满足他们的心愿吗学生们会各抒己见，可能会说给他们捐书，这时我继续说正好有两所小学和我们想的样，大家看用电脑出示统计表。

这样的设计可以使学生体会到生活中处处有数学，同时也对学生进行了要有爱心，二年级数学捐书活动说课稿，让学生根据自己的实际情况选择学习方式，展开自主学习。

同学们提出了这些问题，我们先选择个问题解决，建设小学共捐书多少本先让学生自主列出算式，估