信息技术与英语学科整合的实验工作总结 ㊣ 精品文档 值得下载

习兴趣。

强调充分运用现代教育技术和广泛的教育资料，拓展学习渠道。

突出信息技术的性信息技术所具备的性，即动态性集成性直观互性具有传统教学手段所无法比拟的优势，它必将为小学英语课程改革提供有利的条件和保障。

采用任务型教学法。

采用行动研究教学法。

研究成果在校课题领导的指导下，我校实验英语教师能充分把计算机为核心的信息技术作为重要的课堂辅助教学，作为向传递，即学生是被动学习，但随着教育科技的发展，这种传统的单向式灌输地的教学方式越来越受到时代的挑战，这种教学方式为主导的传统课堂让学习英语变得非常困难，教师很难在常规活动中充分关注学生个体的语言习得，也无法给学生提供自由广泛的团体交互，而且这样的传统教学很难给学生提供足够的语言环境和语言输入，也很难给学生充分机会以锻炼语言输出。

通过网络课件上个体探究，团体交互的学习方式，充分利用学生的心理状态，充分利用网络资源，多种功能，激发学生兴趣，保证学生始终保持主体探究状态。

例如教师利用学生阅读网页，答题过关的竞赛形式答案是下道题的入关卡的密码，让学生个体在网页探索中进行自主学习，以此提供学生大量的语言输入并帮助构建成完善学生心理内部的语言系统，这过程柔和了多种语言知识，如同义词词缀单词的内涵，同时训练了学生的多种阅读能力，学生无阅读网页和课统阅读方式。

教学课件成为教学内容的核心，不仅大大提高了教学双边的参与度，而且更增强了学生的动手能力，触发了教学双方的创造思维气氛。

英语教师可以利用网络的超文本特性将不仅是文字，而且还包括图形动画图像声音视频等其他媒体信息结成体。

超文本特性与网络特性的结合有利于培养学生的创造性思维。

巨大的信息是学生探究学习发展其创新能力的源泉。

学生可以身临其境获得亲身的经历感受，这就不仅把知识教学与动手实践活动紧密结合起来，而且培养了学生解决实际问题，学会学习，面向未来的能力，懂得创新，充分发挥其潜能。

本节课的课题是创造发明，教师利用多媒体展示各种各样的发明物，让学生通过对已熟悉的发明物进行想象，分析它们给人们生活中带来的不方便，然后加以改进而变得实用方便，从而培养学生的创新思维能力。

对学生来说，创新更多的是指在学习过程中通过对已掌握知识的分析重组联想，增加了学生的语言输入。

同时给学生提供了表现自我的机会，提高了他们的英语学习自信心。

有了资源库，教师可以根据学生的英语水平，给学生布置与其水平相当的网上作业，可以有针对性的对学生进行辅导，打破以往作业刀切的做法，真正让所有学生感到学有所获。

信息技术与英语学科整合的实验工作总结。

语言环境在语言教学中扮演着十分重要的角色。

正如著名应用语言学家，所指出的，我们实际上不能给学生教会门语言，我们只能为他们创设个适合于外语学习的环境。

只有在多媒体这样个环境中，学生的外语知识外语运用能力以及自主外语学习能力才会得到充分自由的发展。

从语言上，为学生提供足够量的多渠道的有意义的及可理解性的言语输入，为学生提供接触大量真实语言的机会，让学生能感受到美丽鲜活生动的语言材料。

与此同时，这种环境还为学生提供充分的有意义的语言交际机会，组织互动合作的语言教学活信息技术与英语学科整合的实验工作总结教师为中心的教学结构和教学模式，形成了以学生为中心，师生互动的合谐的课堂氛围，培养了学生的创新精神和实践能力，从而达到综合语言运用的能力。

通过实验，信息技术与英语教学整合的教学模式基本形成。

小学低年段年级激趣情景互动教学模式环节教学活动信息技术整合的体现在复习旧知时可以通过创设真实自然的语激趣引趣课件来演示播放等。

言环境，教师与学生创设情境使用方正奥思等用英语进行交流。

教学课件。

再次创设情境导入新知学习新知，师生互动，直到学生理解掌握语言内容。

利用多媒体课件，演示教师的意图及借助课件来创设主要情景。

引导学生用英语思维及交流新知学习汇报交流采用多种形式展示学习效果。

小学高年段年级协作自主探究交流教学模式环节提供学习任务和学习材料教学活动教师明确学习内容的组织结构，引导学生认识理解，通过创设任务来学习教学内容。

教师给予学生自己操随着教育科技的发展，这种传统的单向式灌输地的教学方式越来越受到时代的挑战，这种教学方式为主导的传统课堂让学习英语变得非常困难，教师很难在常规活动中充分关注学生个体的语言习得，也无法给学生提供自由广泛的团体交互，而且这样的传统教学很难给学生提供足够的语言环境和语言输入，也很难给学生充分机会以锻炼语言输出。

通过网络课件上个体探究，团体交互的学习方式，充分利用学生的心理状态，充分利用网络资源，多种功能，激发学生兴趣，保证学生始终保持主体探究状态。

例如教师利用学生阅读网页，答题过关的竞赛形式答案是下道题的入关卡的密码，让学生个体在网页探索中进行自主学习，以此提供学生大量的语言输入并帮助构建成完善学生心理内部的语言系统，这过程柔和了多种语言知识，如同义词词缀单词的内涵，同时训练了学生的多种阅读能力，学生无阅读网页和课本的过程中，不知不觉地运用了实践性语言的呈现摈弃传统的以语言知识体系的描述为主线的形式，采用以学生语言能力的发展和运用作为主线的新形式强调学生的体验性和实践性，强调任务型学习语言的输入量和真实语言实践的机会。

强调课堂综合环境，教师要尽量使用英语教学，用好各种多媒体教学手段。

强调开展多种课外活动，发展学生的语言学习兴趣。

强调充分运用现代教育技术和广泛的教育资料，拓展学习渠道。

突出信息技术的性信息技术所具备的性，即动态性集成性直观互性具有传统教学手段所无法比拟的优势，它必将为小学英语课程改革提供有利的条件和保障。

采用任务型教学法。

采用行动研究教学法。

研究成果在校课题领导的指导下，我校实验英语教师能充分把计算机为核心的信息技术作为重要的课堂辅助教学，作为促进学生自主学习英语的认知工具作为激励学生学习英语的情感工具作为改变教师传统教学方式的教学工具改变了传统以教学形式相结合，充分使用教学评价，保证教学始终以评定作为衡量的标准，较好地解决了统教学与学生个别差异性的矛盾。

鉴于学生个体差异，如果仍然采取同教材同教学目标同教学手段同教学评价的刀切的教学模式，势必影响学生的个性发展和能力培养，造成教学质量的下降。

因此，我校英语组利用网络的优势，建起了学生英语学习资源库，内容包括词汇语法文化报刊英语广播与教材配套的课文讲解和练习单元检测等，形式多样，由易到难，适合不同层次不同英语水平的学生。

学生可以根据自己的需要，有针对性地选择，或者是阅读，或者是听力训练等进行个人自学。

教师在布置课外作业的时候，也可以有的放矢，也可以进行个别辅导。

在教学过程中，我们根据不同层次的学生教给不同水平层次的知识，必然要对学生进行不同层次的评价，如果再以张试卷或是统的操作来评价学生的学习的话，不能有效反应出学生实际掌握的水平任务和学习材料教学活动教师明确学习内容的组织结构，引导学生认识理解，通过创设任务来学习教学内容。

教师给予学生自己操练的空间，指导和帮助学生的学习，并随时给予反馈，交流学习成果。

信息技术整合的体现通过讲解讨论课件等方式来学习教学内容。

利用方正奥思等教学软件，提供学习任务借且实物展台等手段展示学生的学习成果独立练习交流合作互换信息通过信息技术与英语教学的整合，培养了学生学习英语的兴趣，使他们具有成就感，树立他们的自信心。

小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣，小学英语教学应采取切可能的方法，使他们喜欢学乐于学。

教师通过多媒体多角度地呈现大量生动有趣的英语卡通片或教师根据自已课的内容所作的动画，这种多种方式的激趣，激发学生积极参与大胆实践体验成功，培养学生的成就感与自信心。

研究性学习与网络优化课堂教。

因此，教师可以通过网络，对学生进行分层评价，以其在原有知识水平上的进步和提高大小，作为评价学生是否完成教学目标的个基准，这是利用网络进行分层教学的个重要的方面。

这样，既培养学生基本素质和能力，又面向全体学生，使每个学生的素质都有所提高同时开发了学生的潜能，发展个性特长，也保证了学生的学习自信心。

点面结合，发挥公开课的示范作用我校每学期都举行教学公开课活动，英语组都要推出两节信息技术与学科整合公开示范课。

开课教师精心设计，认真准备的公开课，起到很好的示范作用。

其他教师提高观摩评议，也对信息技术与学科整合有了较为直观的认识和理解，继而在各自的教学实践中进行尝试探索，从而起到以点带面，点面结合的效果。

运用信息技术优化课堂网络环境下，个体探究与团体交互传统的英语教学以教师为中心，学生是通过教师的讲授进行信息的单向传递，即学生是被动学习，但第阶段为全面总结思考阶段年月年月主要工作是整理课题研究的资料，反馈教师的总结，准备结题工作等。

研究方法突出语言的实践性语言的呈现摈弃传统的以语言知识体系的描述为主线的形式，采用以学生语言能力的发展和运用作为主线的新形式强调学生的体验性和实践性，强调任务型学习语言的输入量和真实语言实践的机会。

强调课堂综合环境，教师要尽量使用英语教学，用好各种多媒体教学手段。

强调开展多种课外活动，发展学生的语言学习兴趣。

强调充分运用现代教育技术和广泛的教育资料，拓展学习渠道。

突出信息技术的性信息技术所具备的性，即动态性集成性直观互性具有传统教学手段所无法比拟的优势，它必将为小学英语课程改革提供有利的条件和保障。

采用任务型教学法。

采用行动研究教学法。

研究成果在校课题领导的指导下，我校实验英语教师能充分把计算机为核心的信息技术作为重要的课堂辅助教学，作为们形成初步用英语进行简单日常交流的