完成情况，课后及时帮助辅导，抓住闪光点及时鼓励，给与肯定。同时，为了提供学困生较为科学的适合学困生的学习方法，召开各班分层次的学生会议，任课教师针对学生实际，提出不同的要求与希望。学校学困生辅导工作总结。在学困生的中，我们特别重视他们好的方面和不断放大他们闪光点，注重对他们学习兴趣的保护。坚持以正面它的参加对象不再局限于优等生，中差生都可以参与竞赛，而且是同层次之间的竞争，人人都有获得成功的机会，从而达到人人都有发展的目的。在作业方面，各科老师根据学生实际，设计了基础作业和分层作业，以作业分层布置分层达成为突破口，提高了作业的针对性和实效性。对于学困生，增加了基础题的比例，强化基础训练，提高及格率，保证学习兴趣与热情。学校学困生辅导工作总结。我们定班分层次的学生会议，任课教师针对学生实际，提出不同的要求与希望。学校学困生辅导工作总结。我们定期宣传学困生转化的成功案例，激发学困生学习的热情，当困难学生看到原来与自己相仿的同学受到表扬时，心灵就会产生震动，激起自尊自重自强的欲望，从而走上不断争取成功的奋斗之路。分层活动能够更有效地实现让每个学生都得到发展的理念。如果说让每个学生都能得到发展是个理念化的学校学困生辅导工作总结格率，保证学习兴趣与热情。传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的高低或等第论好坏。如果用这样的尺度来衡量，部分学困生永远无法达到成绩优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能，提高其生理心理素质，不适合学生全面发展，教师在转化学困生的同时，也在转变自己的教学观，衡量学困生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。允许学生出现反复，充分相信他们的智力转变自己的教学观，衡量学困生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。允许学生出现反复，充分相信他们的智力和能力，在评价学困生的学习成绩时，注意将其现在的成绩与自己原来的成绩比，有利于学困生心理的健康发展，促进他们尽快转化，取得新的进步。友情提示本文中关于学校学困生辅导工作总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，学校学困生辅导工作总结该篇文章建议您自主创平，开展了分层次的学科竞赛，它鼓励了各层次学生的公平竞争，它的参加对象不再局限于优等生，中差生都可以参与竞赛，而且是同层次之间的竞争，人人都有获得成功的机会，从而达到人人都有发展的目的。在作业方面，各科老师根据学生实际，设计了基础作业和分层作业，以作业分层布置分层达成为突破口，提高了作业的针对性和实效性。对于学困生，增加了基础题的比例，强化基础训练，提高重要途径。学校充分拓展分层活动的途径，开展了分层次的学生会议学校层面年级层面班级层面，根据不同学生的学习水平，开展了分层次的学科竞赛，它鼓励了各层次学生的公平竞争，它的参加对象不再局限于优等生，中差生都可以参与竞赛，而且是同层次之间的竞争，人人都有获得成功的机会，从而达到人人都有发展的目的。在作业方面，各科老师根据学生实际，设计了基础作业和分层作业，以作。学校要求教师关注学困生在课堂上的听课习惯，学习态度，督促教师检查学困生作业完成情况，课后及时帮助辅导，抓住闪光点及时鼓励，给与肯定。同时，为了提供学困生较为科学的适合学困生的学习方法，召开各班分层次的学生会议，任课教师针对学生实际，提出不同的要求与希望。同时向学生发放阶段目标责任书，让学生能结合学习实际，确立不同阶段的学习目标，以目标促任务，促使学习的业分层布置分层达成为突破口，提高了作业的针对性和实效性。对于学困生，增加了基础题的比例，强化基础训练，提高及格率，保证学习兴趣与热情。传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的高低或等第论好坏。如果用这样的尺度来衡量，部分学困生永远无法达到成绩优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能，提高其生理心理素质，不适合学生全面发展，教师在转化学困生的同时，也在在学困生的中，我们特别重视他们好的方面和不断放大他们闪光点，注重对他们学习兴趣的保护。坚持以正面教育为主，表扬与批评相结合的原则，因此，我们要善于发现挖掘放大他们身上的闪光点，如大力开展成功教育，举行分层次的学科竞赛，增加学生成功的机会，激发学习兴趣。个人只要体验到次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，对于学困生来说也是如此，获得成功的愉悦生的研究已成为学校教学质量管理的重要组成部分。进入初后，随着教材的加深，学生两级分化情况日趋严重，关注学困生转化学困生成了初毕业班工作的重中之重。为了使素质教育落到实处，使每个学生都能全面主动地发展，我校在转化学困生方面采取了多种措施，有效地控制了学困生的数量，为全面提高教学质量，落实课改精神做了定的努力，总结如下我们认为，要转化学困生，必须对学困生进行研究已成为学校教学质量管理的重要组成部分。进入初后，随着教材的加深，学生两级分化情况日趋严重，关注学困生转化学困生成了初毕业班工作的重中之重。为了使素质教育落到实处，使每个学生都能全面主动地发展，我校在转化学困生方面采取了多种措施，有效地控制了学困生的数量，为全面提高教学质量，落实课改精神做了定的努力，总结如下我们认为，要转化学困生，必须对学困生进行归因作大部分学困生在学习上思维有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此使学困生明确学习目的，端正学习态度，强化学习意志，养成良好的学习习惯非常必要。学校要求教师关注学困生在课堂上的听课习惯，学习态度，督促教师检查学困生作业完成情况，课后及时帮助辅导，抓住闪光点及时鼓励，给与肯定。同时，为了提供学困生较为科学的适合学困生的学习方法，召开业分层布置分层达成为突破口，提高了作业的针对性和实效性。对于学困生，增加了基础题的比例，强化基础训练，提高及格率，保证学习兴趣与热情。传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的高低或等第论好坏。如果用这样的尺度来衡量，部分学困生永远无法达到成绩优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能，提高其生理心理素质，不适合学生全面发展，教师在转化学困生的同时，也在格率，保证学习兴趣与热情。传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的高低或等第论好坏。如果用这样的尺度来衡量，部分学困生永远无法达到成绩优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能，提高其生理心理素质，不适合学生全面发展，教师在转化学困生的同时，也在转变自己的教学观，衡量学困生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。允许学生出现反复，充分相信他们的智力都得到发展的理念。如果说让每个学生都能得到发展是个理念化的终极目标，那么试图让每类学生都得到发展无疑是我们首先应该迈出的第步。分层活动的实践，让我们更深刻地体会到学生的学习兴趣动力与学生在学习中获得的成功有密切的关系，而分层活动是帮助学生体验成功的个重要途径。学校充分拓展分层活动的途径，开展了分层次的学生会议学校层面年级层面班级层面，根据不同学生的学习水学校学困生辅导工作总结归因分析，只有充分了解学困生的形成原因，才能采用正确的方法与途径，起到事半功倍的效果。为了了解学困生转化学困生，学校教导处根据学生成绩列出学困生名单，并根据学困生资料建立了初学生档案袋，记录了每位学困生的家庭背景学习状况及综合评价，根据成因归类，大致划分成态度类行为类习惯类基础类等几类。对不同类型的学困生班主任和任课教师施以相应的教育教学措施，帮助他们进格率，保证学习兴趣与热情。传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的高低或等第论好坏。如果用这样的尺度来衡量，部分学困生永远无法达到成绩优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能，提高其生理心理素质，不适合学生全面发展，教师在转化学困生的同时，也在转变自己的教学观，衡量学困生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。允许学生出现反复，充分相信他们的智力学困生的中，我们特别重视他们好的方面和不断放大他们闪光点，注重对他们学习兴趣的保护。坚持以正面教育为主，表扬与批评相结合的原则，因此，我们要善于发现挖掘放大他们身上的闪光点，如大力开展成功教育，举行分层次的学科竞赛，增加学生成功的机会，激发学习兴趣。连云港市海宁中学扩展阅读学校学困生辅导工作总结学年度学校转化学困生工作总结近年来，关于如何转化学困同学受到表扬时，心灵就会产生震动，激起自尊自重自强的欲望，从而走上不断争取成功的奋斗之路。大部分学困生在学习上思维有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此使学困生明确学习目的，端正学习态度，强化学习意志，养成良好的学习习惯非常必要。学校要求教师关注学困生在课堂上的听课习惯，学习态度，督促教师检查学困生作业完成情况，课后及时帮助辅导，抓分析，只有充分了解学困生的形成原因，才能采用正确的方法与途径，起到事半功倍的效果。为了了解学困生转化学困生，学校教导处根据学生成绩列出学困生名单，并根据学困生资料建立了初学生档案袋，记录了每位学困生的家庭背景学习状况及综合评价，根据成因归类，大致划分成态度类行为类习惯类基础类等几类。对不同类型的学困生班主任和任课教师施以相应的教育教学措施，帮助他们进步。业分层布置分层达成为突破口，提高了作业的针对性和实效性。对于学困生，增加了基础题的比例，强化基础训练，提高及格率，保证学习兴趣与热情。传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的高低或等第论好坏。如果用这样的尺度来衡量，部分学困生永远无法达到成绩优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能，提高其生理心理素质，不适合学生全面发展，教师在转化学困生的同时，也