，看不见，摸不着，抽象性太强而直观不足。

我在本节教学中着重从学生所见的或亲身体验过的生活现象人手设臵问题情境，在学习每个知识点时，以问题层层递进的方式展开，以问题情境主动探究解决问题获得新知融会贯通为模式，引导学生积极主动参与学习中来，识寥寥无几，不但指导不了学生，而且还会影响教师在学生心目中的威信，更重要的是无法充分利用身边活生生的生物课程资源，无法解决学生身边的生物学问题，这有悖新课程理念，无法体现生物学教学价值取向。

遍寻相关书籍，找不到本可供哈尔滨市生物教师或学生直接参考的园林绿化图谱。

针对这现状，为了解决这现实问题，所以确定进行调查研究哈尔滨市园林绿化植物种类。

课题研究的意义和目的解决教师和学生身边的生物学困惑，丰富哈尔滨市地域生物课程资源，开阔教师和学生的视野，为生物教师提供教学参考资料，也可作学生本土教材或选修教材或课外读物。

课题研究策略实地考察，图片文字资料比对研究，植物检索研究，植物分类专家认定课题研究内容哈尔滨市园林绿化植物的种类图片名称王佼玲神经调节的基本方式选择本课题的原因研究专题题目面向学生的生活世界社会实践，尊重学生已有的知识经验由此而触发的情境教学思想已成为生物教师的共识。

教师在课堂教学中注重创设问题情景，为学生搭建积极主动地分析问题探究解决问题的方法和途径生成知识的平台是至关重要的。

研究本课题的意义使情景和问题成为激励学生积极探索的源泉，在具体的问题情景中认识理解和掌握生物知识，激发了学生自主探索知识的热情，引导学生由被动学习向主动学习的转变。

为完成本课题选择的教学内容反射弧模式图神经调节的基本方式附北沟中课例研究安排表组长李渤参与老师王立江王佼玲研究专题神经调节的基本方式反射执教内容神经调节的基本方式日程安排表日期时间地点活动内容形式主持者或执课题研究计划哈尔滨城市园林绿化植物种类的调查研究小课题研究计划研究课题哈尔滨城市园林绿化植物种类的调查研究课题提出背景随着哈尔滨市园林绿化物种的不断丰富，行道树已经突破哈尔滨原有大花旦杨柳榆槭大树种，灌木和花草绿化物种则更是丰富多彩，在我们身边出现了许多陌生品种。

由于生物教师队伍年轻化，现师范教育淡化了植物分类课程，许多身边的植物物种教师无法识别和确认，但学生却对这些身边的绿化植物很感兴趣。

作为名生物教师若对身边的绿化物种认识寥寥无几，不但指导不了学生，而且还会影响教师在学生心目中的威信，更重要的是无法充分利用身边活生生的生物课程资源，无法解决学生身边的生物学问题，这有悖新课程理念，无法体现生物学教学价值取向。

遍寻相关书籍，生物课例研究计划验膝跳反射的过程后展开分析，教材只要求结合膝跳反射的反射弧图，分析并找出完成膝跳反射的个环节，学生在自学中，我提出个具体的问题，概括总结出反射弧的部分组成注意箭头的意义认识反射弧各部分特点和作用神经冲动如何通过反射弧进行传导的。

初学生自学能力比较弱，特别是从图中主动获取知识的能力更弱，需教师引导学生指出学习的方向，使学生带着明确的目的去自学。

为避免学生识图表面化，简单化，必须让学生带着以上问题去读图分析图。

图上解决不了的问题主动去知识链寻找答案，最后师生共同概括总结出膝跳反射的完整反射过程。

然后用这些知识去解释些生活中的现象。

课题的提出及研究目的儿童的心灵不是个需要填满的罐子，而是颗需要点燃的火种。

学生首先作为个生命个体而究成果预期专著，哈尔滨城市园林绿化植物图谱课题研究周期年，预计年月完成友情提示本文中关于生物课例研究计划给出的范例仅供您参考拓展思维使用，生物课例研究计划该篇文章建议您自主创作。

生物课例研究计划。

不断反思总结。

在探索新世纪生物课程与信息技术优化整和问题的过程中，应充分吸取前面的经验教训，不断探索不断创新不断改进不断完善，最终摸索出条比较完善比较新颖比较可行的新型高中历史教学模式。

附北沟中课例研究计划表组长李渤参与老师王立江王佼玲神经调节的基本方式选择本课题的原因研究专题题目面向学生的生活世界社会实践，尊重学生已有的知识经验由此而触发的情境教学思想已成为生物教师的共识。

教师在课堂教学中注重创设问题情景，为学生搭建积极主动地分析个反射活动从而引出课题。

接着提出问题这两个反射活动有什么共同之处，这个问题范围较大，初学生最好把问题分节成几个小问题，使问题具体化，便于学生思考，因此上述问题提出后环顾周，若发现学生反应不积极再继续提出这两个反射活动都是在什么系统参与调节完成的引起反射的原因是什么反应的特点如何，这样就把反射概念所包含的要素，即反射的前提结构基础和反应结果以个具体问题形式呈现出来，学生在分析完这个问题的同时自然归纳出反射的定义。

不知不觉学生在解决问题的过程中理解反射概念的内涵，建构了新知。

膝跳反射弧组成的教学设计反射弧的结构和功能比较复杂，是本节课的重点和难点。

识图分析是初中学生学习生物知识的个重要技能。

在反射弧的教学中，通过学生亲身的方法和步骤主要有文献研究法调查研究法比较研究法检索研究法等第阶段准备阶段组建老中青研究团队，明确研究内容和研究方向购买相关书籍，组织课题研究人员进行植物分类知识学习课题组成员任务分工分片区，每个小组至少两个人第阶段实地考察阶段分地域进行实地考察，拍照，识别和初步认定第阶段图片文字比对研究，植物检索研究课题研究小组成员检索并查找相关资料并进行协作研究，确认植物名称第阶段研究资料整理阶段进行图片资料和文字资料整理，确定物种排列顺序第阶段专家认证请东北林业大学或农大植物分类专家进步确认，确保植物名称的准确性和图片资料文字资料的编辑的科学性第阶段成果编辑整理阶段上报研究成果，编辑哈尔滨城市园林绿化植物图谱课题研究能否顺在什么系统参与调节完成的引起反射的原因是什么反应的特点如何，这样就把反射概念所包含的要素，即反射的前提结构基础和反应结果以个具体问题形式呈现出来，学生在分析完这个问题的同时自然归纳出反射的定义。

不知不觉学生在解决问题的过程中理解反射概念的内涵，建构了新知。

膝跳反射弧组成的教学设计反射弧的结构和功能比较复杂，是本节课的重点和难点。

识图分析是初中学生学习生物知识的个重要技能。

在反射弧的教学中，通过学生亲身体验膝跳反射的过程后展开分析，教材只要求结合膝跳反射的反射弧图，分析并找出完成膝跳反射的个环节，学生在自学中，我提出个具体的问题，概括总结出反射弧的部分组成注意箭头的意义认识反射弧各部分特点和作用神经冲动如何通过反射弧进行进行的保障条件课题组成员的选择研究此课题要求研究人员生物学科素质较高，所以在选择课题组成员是课题研究是否顺利进行的关键。

课题研究人员必须是热爱生物教学和研究且生物专业水平较高并且热爱学习的生物教师。

包括初中和高中两个学段的生物教师。

专家的协助即便选择的课题组成员生物学专业素养较高，但不是植物分类专家，所以为保证研究成果的科学想和准确性必须有植物分类专家的协助。

所以，聘请到植物分类专家协助此课题的调查和研究是保证课题研究品质的关键。

所以，需要动员老师身边的人力资源，能与林业大学和农业大学的植物分类专家接轨。

相关资料植物分类植物图谱园林方面等书籍资料是课题研究的保障。

课题组负责人的课题管理能力和协调能力是课题研究的重中之重。

课题并通过此课题的研究，改变传统以本为本的注入式教学方式，把学生当作真正的教学主体，让学生自主学习合作学习探究性学习，逐步建立符合新课程教改理念的开放式的教学，以达到教材所倡导领略生命的精彩体验探究的乐趣之目的。

教学设计教材分析本节是信息的传递节的重点部分。

它包括反射是人体神经系统调节的基本方式反射的概念反射弧的组成。

本节内容是初中生物中最抽象最难的内容，学生只能观察到外在表现，而在体内的活动过程，看不见，摸不着，抽象性太强而直观不足。

我在本节教学中着重从学生所见的或亲身体验过的生活现象人手设臵问题情境，在学习每个知识点时，以问题层层递进的方式展开，以问题情境主动探究解决问题获得新知融会贯通为模式，引导学生积极主动参与学习中来，堂教学的生活中，通过体现这种充满思想情感智慧的生活，知识的学习已不再仅仅属于认知范畴，它已扩展到理想信念，直接触及人的内心世界灵魂深处。

而现行的初中生物学教学普遍采取的方法往往将授课变成仅仅是传授知识，将学生视为无知无觉的机器。

课堂上，教师经常摆出授道者居高临下的姿态，总是试图把种统的价值观强加于学生，凡是不同于课本观点不同于传统理念不同于课本已有的实验结果，要么斥之为，要么避而不谈臵之不理，以为这样就可以平稳，少犯，也能让学生思想统，行动致。

殊不知，这样的作法只会让学生口服而心不服久而久之，学生们也会变得言行不表里不，更会扼杀学生的创新能力。

这种传统的教学方法已不能适应生物课程标准的要求。

目前，我国正在如火如荼地稳，少犯，也能让学生思想统，行动致。

殊不知，这样的作法只会让学生口服而心不服久而久之，学生们也会变得言行不表里不，更会扼杀学生的创新能力。

这种传统的教学方法已不能适应生物课程标准的要求。

目前，我国正在如火如荼地进行着新课程改革，但如果教学改革不能同步进行，课程改革的目标就很难实现。

为了使教学改革落到实处，在市教育局教研室和市直各学校领导的亲切关怀和大力支持下，我们首先成立中心备课组，认真学习新课改理念和生物课程标准，针对教材，挑选有代表性的内容，对同内容的教学，不同教师采用不同的教学策略方法和风格，同教师对同教学内容，在不同的教学班级，可采用不同的处理方法。

然后课题组从中选出典型课例在实验学校推广，以使教师更好地把