生情感态度价值观感染的种延伸。

次大活动分别是黄河母亲河戏曲大舞台马的世界，它们以培养学生自主合作探究的学习习惯为会让自己辈子受用无穷，更重要的是方便了与别人的交流。

书写的好坏，也直接影响到语文成绩。

紧紧抓住书写差的同学，从书写方式方法书写习惯的养成等方面指导和督促他们。

引领学生诵读课文，培养语文的感觉及学习兴趣。

从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识陶冶道德情操培养审美情趣。

打牢写作基础。

在写日记的基础上，灵活处理练笔与每两周次作文的关系。

从激发学生的写作兴趣入手，让写作成为他们抒发自己心灵之感的种方式。

优化作业管理，做到每课过关，单元过关。

精心备课，尤其备好学生，多表扬少批评。

做到既教书又语交际或实践活动习作共项。

教学措施加强学习，树立与时俱进的教育思想和教学观念。

继续认真学习语文课程标准，充分认识语文课程的性质和地位，以正确的思想指导语文教学。

第篇年级下学期语文教学计划教材分析本册教材是按照课程标准编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。

全书按主题合成单元，每个单元按照主题进行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习积极性。

在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力创新能力，多给学生思考的时间，根据学生课堂反应的情况，灵活调整教学方式方法。

试着多发挥小组长的作用。

课堂上要努力培养学生自主学习的自觉性，激发学习的兴趣，养成眼耳口手脑动起来的习惯。

向课堂要效率，使每堂课都是生动有趣，学生在分钟内得到较好的训练。

教学进度安排如下第单元童年的朋友面我的老师展示华夏文化魅力赵普诵读欣赏写作口语交际课时安排第至周。

第单元从百草园到味书屋月迹颗枸杞豆我们家的男子汉柳叶儿诵读欣赏写作口语交际课时安排第至周。

能不拘形式自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺七年级下学期语文教学计划生基础不，因而学生表现出作业速度与质量有差别，粗心的学生较多，作业整洁度不太好，语文写作缺乏新意。

主动学习状况学生主动学习意识不足，预习课文需老师反复叮嘱，主动学习习惯还没有真正养成。

课堂自主学习效率不是很高，个别消极的同学对课堂分组活动和全班集体交流有影响。

教学设想首先要注意教学目标的整合性。

传统的目标设计有轻过程重认知轻情感重智能变化轻心理体验。

新课程强调知识与技能过程与方法情感态度与价值观个纬度的有机结合。

其次要注意教学内容的开放性。

要使语文课由单转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激了学生及语文基础不扎实，众多学生对于语文学习的兴趣不够浓厚，学习语文的习惯养成较差，学习比较盲目，目标性不强，学习的主动性合作探究意识薄弱，积累较少，阅读面狭窄。

只有个别同学的学习目的较明确，学习较主动，但仍不够大胆质疑积极回答，需要教师不断地鼓励引导。

为使教学工作有条有理地进行，根据学生的情况和我校的实际，现对本学期教学工作做如下计划做好开头扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。

抓实书写，写手漂亮的字，不仅能给人美的享受，而且会让自己辈子受用无穷，更重要的是方便了与别人的交流。

书写的好坏，也直接影响到语文成绩。

台马的世界，它们以培养学生自主合作探究的学习习惯为主要目的，在为学生提供个母课题的前提下，又设计了若干层次的子课题，倡导学生发挥自主精神，自行设计自行组织自行探究，在活动中培养学生发现问题分析问题解决问题的能力，培养学生搜集筛选整理信息的能力。

另外附有十首课外古诗词和两部名著导读高尔基的童年法布尔的昆虫记。

学生学情分析课堂活动情况班中课堂活动非常积极的较少，大多学生处于被动心态学习，还有部分学生不能积极参与。

同时学生课堂学习情况也不稳定，这与当天当堂的学习兴趣和学习知识的难易程度相关联。

学生作业情况由于的开始。

总结过去是为了积累经验，计划将来是为了更好的工作。

现将本学期担任的初语文课教学工作计划如下教学目的识字与写字能熟练地使用字典，词典独立识字，会用多种检字方法认识本册教材中出现的生字，做到会读，会写，会用。

能使用硬笔熟练书写规范，通行地行楷字，提高书写速度。

临摹名家书法，体会书法的审美价值。

阅读掌握朗读的几种方法精读，略读等在理解内容的基础上调动已有的知识储备，结合自己的体验，大胆发表见解，做到观点明确，言之有理。

写作多角度的观察生活，品味生活，捕捉事物的特征力求有创意的表达，选择恰当的表达方式写心的学生较多，作业整洁度不太好，语文写作缺乏新意。

主动学习状况学生主动学习意识不足，预习课文需老师反复叮嘱，主动学习习惯还没有真正养成。

课堂自主学习效率不是很高，个别消极的同学对课堂分组活动和全班集体交流有影响。

教学设想首先要注意教学目标的整合性。

传统的目标设计有轻过程重认知轻情感重智能变化轻心理体验。

新课程强调知识与技能过程与方法情感态度与价值观个纬度的有机结合。

其次要注意教学内容的开放性。

要使语文课由单转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课感情真挚的文章。

口语交际能根据对象和场合，学习文明得体，大胆的进行交流。

第篇年级下学期语文教学计划教材分析本册教材是按照课程标准编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。

全书按主题合成单元，每个单元按照主题进行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习积极性。

在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力创新能力和探究能力。

学情分析本人担任年级的语文教学工作，两个班学生的情况基本致。

由于所处地域的问第单元中的篇文章写的是名人故事。

第单元主要选编的是与文化艺术有关的文章。

第单元主要反映的是人类对自然界勇敢的挑战。

第单元也是以自然为主题的单元，集中选取了状写动物的文章。

综合性学习，第单元是次规模小层次少的小活动，我们称之为写作口语交际综合性学习。

第单元为次规模比较大的综合性活动，我们称之为综合性学习写作口语交际。

次小活动分别是成长的烦恼我也追星漫话探险，它们都是结合该单元的主题设计的，是对学生情感态度价值观感染的种延伸。

次大活动分别是黄河母亲河戏曲大舞台马的世界，它们以培养学生自主合作探究的学习习惯为，我定会对教材进行仔细的研读与分析，对所教班级的学生进行深入的了解，并据此制定出详细的教学计划。

巧设促想，自能解题深化。

自能解题目的过程，就是发展思维，学会创新的过程。

因此，这环节的要求是教者要善于梳理学生提出的疑问，捕捉焦点巧问促思，激发矛盾引起冲突，迸出思维的火花，调动感情参与，达到自能解题的目的。

点评深化，模拟拓展创新。

点评要以学生完成学习目标的深度和创新思维的广度入手，指导学生运用学到的知识，联系生活实际，借助联想想象进行多向思维，拓展延伸，模拟仿用，迁移创新，从而开发潜能，学会创新做好培优补差等生后进生，稳步推进优生工作。

建立学习小组，合作完成老师安排的学习任务。

早读中午的时间合理安排内容对各层次的学生进行训练辅导。

对每个学生的学习牢固情况全面登记，每天清查，及时补救。

利用第节课有针对性地补差补缺，巩固基础知识，深化对课文的理解。

张东平第篇年级下学期语文教学计划年级下学期语文教学计划教材分析本册书中的个单元依次安排了如下内容成长故事爱国情怀杰出人物文化艺术探索自然动物世界。

第单元中选取了篇与个人成长有关的文章。

第单元的篇课文都是歌颂祖国抒发爱国激情的文章。

实行分层目标教学，根据教学内容对不同紧抓住书写差的同学，从书写方式方法书写习惯的养成等方面指导和督促他们。

引领学生诵读课文，培养语文的感觉及学习兴趣。

从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识陶冶道德情操培养审美情趣。

打牢写作基础。

在写日记的基础上，灵活处理练笔与每两周次作文的关系。

从激发学生的写作兴趣入手，让写作成为他们抒发自己心灵之感的种方式。

优化作业管理，做到每课过关，单元过关。

精心备课，尤其备好学生，多表扬少批评。

做到既教书又育人。

积极把新课程理念融于课堂教学之中。

把学生放在学习的主体地位，从思想习惯等方面，多启感情真挚的文章。

口语交际能根据对象和场合，学习文明得体，大胆的进行交流。

第篇年级下学期语文教学计划教材分析本册教材是按照课程标准编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。

全书按主题合成单元，每个单元按照主题进行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习积极性。

在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力创新能力和探究能力。

学情分析本人担任年级的语文教学工作，两个班学生的情况基本致。

由于所处地域的问生基础不，因而学生表现出作业速度与质量有差别，粗心的学生较多，作业整洁度不太好，语文写作缺乏新意。

主动学习状况学生主动学习意识不足，预习课文需老师反复叮嘱，主动学习习惯还没有真正养成。

课堂自主学习效率不是很高，个别消极的同学对课堂分组活动和全班集体交流有影响。

教学设想首先要注意教学目标的整合性。

传统的目标设计有轻过程重认知轻情感重智能变化轻心理体验。

新课程强调知识与技能过程与方法情感态度与价值观个纬度的有机结合。

其次要注意教学内容的开放性。

要使语文课由单转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激了学生际能根据对象和场合，学习文明得体，大胆的进行交流。

第