痛评估，跌倒风险评估，压疮风险评估及健康宣教等内容。指导老师通过直接观察和判断，按照各项评分标准进行评分，并在学员完成入院评估后立即给予学员反馈，指出其优点及不足之处，给予明确的改进措施指导和示范。如老师观察到，规培学员在为慢性肾功能衰竭患者做入院评估时，采集到患者有年外院血液透析史，但遗漏了询问无遗漏等。沟通技巧有效提问，思路清晰，眼神交流，鼓励交流，推动技巧，适时反馈等。人道专业关心患者，尊重患者意愿，保护隐私，态度良好，确保安全，处理不适等。整体评价整体评价分数为以上项得分之和除以。观察组教师方法培训由名参加了全国培训的临床护理教研室老师担任培训教师，对观察组教师进行方法的理论培训。组织现场教学演练，如入院评估等，利用紧密结合临床的优势，促进规培护士掌握理论知识和临床技能并将其有效转化为职业能力的研究还未见报道。本研究将推广应用到入院评估这非标准化护理环节培训过程中，取得较好效果，现报道如下。在护士规范化培训的应用。研究对象采取整群抽样方法，将年度重庆市护理规培基地级甲等教学医院录取的名规培护士作为研究在护士规范化培训的应用，学员更好地将理论知识运用到了临床的各环节中，其临床分析问题解决问题的能力得到了训练和提升。本研究发现，在规培学员的第次各项得分中，除了组织效能项目得分为分，其余各项得分均超过分，人道专业和健康教育项目得分超过了分。同时，观察组与对照组在入院评估考核成绩上差异有统计学意义。显示通过的训练，观察组规培学员更能正确评估患者，学员的范化培训以下简称规培。规培护士有别于实习护士，她们已经具备定的理论知识和实践基础，掌握基本的护理技术操作，需要带教者进步引导规范，提高规培护士岗位胜任力。但由于护士规培政策落地时间尚短，针对规培护士特点实施培训的研究还较少，常见的做法是专科理论培训操作培训，灵活地运用知识技能解决临床护理中具体患者实际问题的针对性训练还比较缺乏。因此，探索规培护士培训的新节，同时也是对护士能力要求较高的环节，临床的培训和考核均不足。护士规范化培训是毕业后护生进入临床独立工作的重要过渡期，是护士综合能力培养及完善的重要阶段。但目前在规培护士的培训中，在将理论知识操作技能与临床具体情境和问题相结合，提高培训和考核的针对性和实用性方面还有待提高。既往研究证实，在将临床理论知识转化为临床基本能力方面有得天独厚的优势推广应用到入院评估这非标准化护理环节培训过程中，取得较好效果，现报道如下。在护士规范化培训的应用。对教师进行除临床护理教学的要求方法考核等常规培训外，还进行入院评估的专项培训。医院成立由护士长和各专科护理专家组成的专家组，根据各科室患者的特点，归纳总结在各科入院评估中的常见及可能导致的护理风险。组织教师练习结构化入院评估表在各专科的正但由于护士规培政策落地时间尚短，针对规培护士特点实施培训的研究还较少，常见的做法是专科理论培训操作培训，灵活地运用知识技能解决临床护理中具体患者实际问题的针对性训练还比较缺乏。因此，探索规培护士培训的新模式新方法是当务之急。迷你临床演练评估，由美国内科医学会开发并推荐，用来评估住院确使用，练习采集患者资料的技巧及护理病历的规范化书写。各科室教学小组和质控小组每月定期召开专题讨论会，就患者入院评估培训等方面的工作明确标准，总结经验，保证评估质量和培训质量。培训方法。关键词规范化培训护士入院评估重庆市从年起参照国家住院医师规培模式，由经过评审认证的市级护士规范化培训基地对新毕业的本科和大专学历护士进行为期年的护士规健康教育提供必要知识，有效说明或示范，语言通俗易懂，确定患者理解等。研究对象采取整群抽样方法，将年度重庆市护理规培基地级甲等教学医院录取的名规培护士作为研究对象，其中本科学历名，专科学历名，全部为应届毕业生。按照学历进行分层抽样，采用抽签方式随机分配到观察组和对照组，每组各名，其中本科学历各名，大专学历各名。组规培护士每组轮转科室均含内科外科专科及监护训实施过程中对培训效果和培训方式持续检讨和修正，由此保证培训质量。在本研究中，观察组和对照组有同质化的师资选拔方式，除观察组教师增加了培训方法外，组教师培训方式完全致，但组学员的培训效果差异显著。因此，在规培护士培训中更多的采用的方法，将是切实可行的方案。在将推广应用到非标准化护理环节培训的过程中，探索制定如结构作等，有比较成熟的培训经验，但对于些非标准化的环节，如入院评估出院指导术前术后访谈等，这些对护士沟通技巧人文关怀和评判性思维要求较高的环节，体现护士核心临床能力的重要环节，相关培训的实证研究还很不足。因此，有必要将以上这些重要护理环节纳入规培护士的培训内容。对于非标准化护理环节的培训，借鉴本研究的经验，是可将非标准化环节从内容上和形式上向标准化结构化转化式新方法是当务之急。迷你临床演练评估，由美国内科医学会开发并推荐，用来评估住院医师的临床技能，同时兼具培训和考核的功能。借鉴在医疗教育领域的经验，在护理教育领域，尤其是在相对标准化的护理项目的培训上，应用已经有了些成功探索，但对于些非标准化的重要护理环节确使用，练习采集患者资料的技巧及护理病历的规范化书写。各科室教学小组和质控小组每月定期召开专题讨论会，就患者入院评估培训等方面的工作明确标准，总结经验，保证评估质量和培训质量。培训方法。关键词规范化培训护士入院评估重庆市从年起参照国家住院医师规培模式，由经过评审认证的市级护士规范化培训基地对新毕业的本科和大专学历护士进行为期年的护士规，学员更好地将理论知识运用到了临床的各环节中，其临床分析问题解决问题的能力得到了训练和提升。本研究发现，在规培学员的第次各项得分中，除了组织效能项目得分为分，其余各项得分均超过分，人道专业和健康教育项目得分超过了分。同时，观察组与对照组在入院评估考核成绩上差异有统计学意义。显示通过的训练，观察组规培学员更能正确评估患者，学员的规培护士的入院评估能力更强。按照原国家卫计委的规定，对入院患者要进行入院评估。通过评估，护士可全面了解患者的病情和般情况，为后续护理干预提供基本资料同时，护士还可以及时发现患者存在的安全隐患并予以处理，避免不良事件的发生。但由于年轻护士专科知识不足以及缺乏技巧等原因，导致入院评估质量得不到保证。对于入院评估这样的将专科理论知识融入到解决临床问题的重要环在护士规范化培训的应用化的出院指导清单术后访视表等，再结合方法，进行相应的出院指导培训术后访视培训等，帮助规培护士将专业理论知识快速转化为临床实践能力，将是在护理教育领域的深化和创新。作者何静褚玲玲董蕾佘兮宋彩萍单位陆军军医大学新桥医院护理处。身体检查洗手，检查手法正确，部位正确，顺序正确，有检查重点，无遗漏等。在护士规范化培训的应，学员更好地将理论知识运用到了临床的各环节中，其临床分析问题解决问题的能力得到了训练和提升。本研究发现，在规培学员的第次各项得分中，除了组织效能项目得分为分，其余各项得分均超过分，人道专业和健康教育项目得分超过了分。同时，观察组与对照组在入院评估考核成绩上差异有统计学意义。显示通过的训练，观察组规培学员更能正确评估患者，学员的的难点在于带教老师的部分。尤其是非标准化护理项目的培训，对指导老师提出了更高的要求。以入院评估为例，在管道评估的条目下，各科对不同的管道有不同的关注重点，消化科的空肠营养管，肿瘤科的管路肾内科的腹膜透析管等，都有各自的评估重点，这就要求带教老师必须具备相应的专业能力。因此，本研究对带教老师的资质进行了限定，并对其进行了规范的培训，并在培标与评价标准评分每次培训后给予评分，比较观察组内第次和第次的各项得分。采用分等级制，分为不合格，分为合格，分为优秀。入院评估考核比较观察组与对照组的次入院评估考核成绩。入院评估考核由科室护士长或教学组长与指导老师共同打分，以名考核老师的入院评估结果平均分为满分标准，规培学员的评估结果与老师之间的差异为扣分分数。如。如采用结构化的入院评估表来规范评估内容，结合标准化的评估表进行评分，使非标准化的入院评估有了系统化标准化的框架，在这框架中灵活地应用教育策略。通过护理评估的工具护理查体的手段，得出正确的判断，在提高规培护士入院评估能力的同时，促进护士沟通能力健康教育组织效能等综合能力的提高。是严格挑选教师并进行充分的教师培训。国内外众多研究均认为实施确使用，练习采集患者资料的技巧及护理病历的规范化书写。各科室教学小组和质控小组每月定期召开专题讨论会，就患者入院评估培训等方面的工作明确标准，总结经验，保证评估质量和培训质量。培训方法。关键词规范化培训护士入院评估重庆市从年起参照国家住院医师规培模式，由经过评审认证的市级护士规范化培训基地对新毕业的本科和大专学历护士进行为期年的护士规文精神沟通技巧专业能力等综合能力提升，达到了国家卫计委提出的通过培训，规培护士具备良好的沟通交流能力和落实责任制整体护理所需的专业照顾病情观察协助治疗心理护理健康教育康复指导等护理服务能力的培训目的。在规培护士培训中应用可将非标。准化环节从内容上和形式上向标准化结构化转化，保证培训质量目前在临床护理教育领域，对些相对标准化的环节，如具体的操节，同时也是对护士能力要求较高的环节，临床的培训和考核均不足。护士规范化培训是毕业后护生进入临床独立工作的重要过渡期，是护士综合能力培养及完善的重要阶段。但目前在规培护士的培训中，在将理论知识操作技能与临床具体情境和问题相结合，提高培训和考核的