是不可缺少的，对人的长远发展来说这种体验与情感比认识结果本身还重要。获得知识与教学方法的反思初中物理教学方法般有控制变量法转换法积累法类比法理想化物理模型等效替代法归纳法等。通常教师通过教学方法的运用使学生获得了知识。初中物理课堂教学反思。例如控制导体的长度和材料不变，研究导体电来，使学生获得知识，大多都是通过教师的传授获得，认为在定的时间内传授的知识越多越好，较少顾及求知探理过程中的体验和情感重认识结果，轻探究过程是当今初中物理教学中的普遍现象。有些实验课本和实验用书把实验的每步都详细地告诉了学生，学生只要步步操作就可完成，根本无探究的机会，更不用说有探究过程和体验，实验仅仅起到了训练操作技能的作用，而教师也可以分为个梯度组题组题和组题，使学生逐步将知识层面向深推进。组题为些紧扣课本内容的模仿性题目，给出的数据尽量简单，以给大多数学生熟练操作内化知识为目的。组题为些有点灵活性综合性的跳跳，够得着的题目，主要还是要照顾大多数学生。组题为些策略型的题目，使有能力的学生有充分发挥他们聪明才智的天地，使他们及时将知识强化。教师设计课堂练初中物理课堂教学反思自己感受深刻的达到预期效果的和引起学生共鸣的做法记录下来，如备课钻研教材时自己独到的见解，经过改进使重点难点变为突出的方法形象贴切并简明易懂的修辞方法，带给学生以新鲜感的练习手段和方法的创造性处理，巧妙的新旧知识的衔接与引入等，把它们记录下来，写成教学后记，定会直接促进教学水平和教学质量的提高。对营造课堂教学氛围要进行反思。对教学灵感要起到了训练操作技能的作用，而教师也习惯或乐于这样做，因为整个教学过程容易控制，很难有节外生枝的现象发生，教学中很多需要学生探究的过程被大大简化，甚至被省略，而把结果直接传授给学生。学生探理求知的机会被减少，重视的只是对知识的强化记忆，学习知识的过程简化成了记忆过程。达到理想而正确的认识结果固然重要，但更重要的是获得知识的过程，绝不应当只活经验，从生活实际中引出物理问题，让学生体会到物理就在身边，感受到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力，从而强化学生的物理意识，培养学生的物理应用能力。所以在教学时，应多选用与生活密切相关的事例。对成功之处要反思成功的教学，体现了教师自己创造性的教学思维，从不同的角度和深度把握了教材内容，以恰当的方法和表现力设计了教学环节。要把教学过程中相同时，研究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系等。反过来，通过这些知识的获得使我们掌握了种学习物理的科学的方法。在我们遇到类似的新的物理问题时能运用这些方法去认知去掌握去解决。所以说掌握物理学科的科学方法是物理教学中智能培养的重要组成部分。对新课教学的反思获得知识与教学过程的反思学生获得知识的方式主要有两种。种是通过教师的传授获得，另种则是否联系生活实际要进行反思物理知识来源于实践，又服务于实践，它与实际生活联系十分密切。新课程标准中明确指出物理教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握物理基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。初中物理知识与学生生活有着密切的联系，在定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响着学习的效果。因此，教师要充分利用学生已有的是通过实验探究分析总结获得。长期以来，使学生获得知识，大多都是通过教师的传授获得，认为在定的时间内传授的知识越多越好，较少顾及求知探理过程中的体验和情感重认识结果，轻探究过程是当今初中物理教学中的普遍现象。有些实验课本和实验用书把实验的每步都详细地告诉了学生，学生只要步步操作就可完成，根本无探究的机会，更不用说有探究过程和体验，实验仅仅成功的教学依赖于种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于种和谐安全的课堂氛围。在物理教学过程中，只有构建起和谐的课堂教学氛围，才能调动学生学习的积极性和主动性，进步提高学生对物理学科的学习兴趣。只有在种轻松愉快得到充分尊重和信任的课堂氛围中，学生才乐于参与教学过程，从而形成有益于课堂教学的亲和力。例如在什么是声音节的教学过程中，我先提出问题何新招，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑下再教这部分内容时应该如何做，写出再教设计，这样可以做到扬长避短精益求精，把自己的教学水平提高到个新的境界和高度对成功之处要反思成功的教学，体现了教师自己创造性的教学思维，从不同的角度和深度把握了教材内容，以恰当的方法和表现力设计了教学环节。要把教学过程中自己感反思。学校最大的浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。而教师的传统角色对这种浪费起决定性作用。传统的教师角色主要是以传授课本知识为中心，以掌握知识的多少为主要目的，而新课程的教学更注重的是学生学习策略的运用，给学生提供知识平台。需要的是教师带着学生走进知识而不是带着知识走进学生。新课改下的课堂教学，求结果。要想使认识的结果长期有效而适当地在将来发挥作用，那么，支撑这种认识结果的体验与情感是不可缺少的，对人的长远发展来说这种体验与情感比认识结果本身还重要。获得知识与教学方法的反思初中物理教学方法般有控制变量法转换法积累法类比法理想化物理模型等效替代法归纳法等。通常教师通过教学方法的运用使学生获得了知识。初中物理课堂教学反思。课堂练习是通过实验探究分析总结获得。长期以来，使学生获得知识，大多都是通过教师的传授获得，认为在定的时间内传授的知识越多越好，较少顾及求知探理过程中的体验和情感重认识结果，轻探究过程是当今初中物理教学中的普遍现象。有些实验课本和实验用书把实验的每步都详细地告诉了学生，学生只要步步操作就可完成，根本无探究的机会，更不用说有探究过程和体验，实验仅仅自己感受深刻的达到预期效果的和引起学生共鸣的做法记录下来，如备课钻研教材时自己独到的见解，经过改进使重点难点变为突出的方法形象贴切并简明易懂的修辞方法，带给学生以新鲜感的练习手段和方法的创造性处理，巧妙的新旧知识的衔接与引入等，把它们记录下来，写成教学后记，定会直接促进教学水平和教学质量的提高。对营造课堂教学氛围要进行反思。对教学灵感要源于实践，又服务于实践，它与实际生活联系十分密切。新课程标准中明确指出物理教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握物理基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。初中物理知识与学生生活有着密切的联系，在定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响着学习的效果。因此，教师要充分利用学生已有的生活经验，借助他们头脑中已经积累的生初中物理课堂教学反思受深刻的达到预期效果的和引起学生共鸣的做法记录下来，如备课钻研教材时自己独到的见解，经过改进使重点难点变为突出的方法形象贴切并简明易懂的修辞方法，带给学生以新鲜感的练习手段和方法的创造性处理，巧妙的新旧知识的衔接与引入等，把它们记录下来，写成教学后记，定会直接促进教学水平和教学质量的提高。对营造课堂教学氛围要进行反思。初中物理课堂教学反自己感受深刻的达到预期效果的和引起学生共鸣的做法记录下来，如备课钻研教材时自己独到的见解，经过改进使重点难点变为突出的方法形象贴切并简明易懂的修辞方法，带给学生以新鲜感的练习手段和方法的创造性处理，巧妙的新旧知识的衔接与引入等，把它们记录下来，写成教学后记，定会直接促进教学水平和教学质量的提高。对营造课堂教学氛围要进行反思。对教学灵感要为教师角色中的个方面，而不是唯的角色，把要我学变成我要学，充分发挥学生的主体作用。对教学设计要反思教完每堂课后，应对教学情况进行全面回顾与总结，根据这堂课的教后体会和学生反馈的信息，考虑下次课的再教设计，应及时修订教案，充分挖掘教材中学生感兴趣的内容，发现实际教学与备课设想之间的差距，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有的师生关系，依赖于种和谐安全的课堂氛围。在物理教学过程中，只有构建起和谐的课堂教学氛围，才能调动学生学习的积极性和主动性，进步提高学生对物理学科的学习兴趣。只有在种轻松愉快得到充分尊重和信任的课堂氛围中，学生才乐于参与教学过程，从而形成有益于课堂教学的亲和力。例如在什么是声音节的教学过程中，我先提出问题假如世界上没有了声音会是怎样的让要求给学生创设种宽松愉悦的环境，即老师顺着学生发展。在学生学习的过程中，教师在指导学生主动参与亲身实践独立思考合作探究的同时，要参与到学生学习的各个环节中去，与学生交流沟通，准确地了解学生的学习情况，及时引导学生解决问题或调整教学计划，实现学生学习方式的转变。从而真正成为学生学习的组织者引导者服务者，成为学生学习的引路人，把知识的传授作是通过实验探究分析总结获得。长期以来，使学生获得知识，大多都是通过教师的传授获得，认为在定的时间内传授的知识越多越好，较少顾及求知探理过程中的体验和情感重认识结果，轻探究过程是当今初中物理教学中的普遍现象。有些实验课本和实验用书把实验的每步都详细地告诉了学生，学生只要步步操作就可完成，根本无探究的机会，更不用说有探究过程和体验，实验仅仅思在课堂上，随着教学内容的展开，师生行为和思维的发展以及情感的深入交流等，教师有时会灵机动，突破备课教学的框框，产生些有益于教学的灵感，这些都是教师智慧的闪光点，它们可能稍纵即逝，如果不注意积累，很快就会忘掉。课后及时利用教学后记去捕捉记录下来，天长日久，再经过精加工，就会不断改进丰富和发展自己的教学。对转变角色，培养学生自主学习方面要活经验，从生活实际中引出物理问题，让学生体会到物理就在身边，