实践教学的科研能力，近年，工业设计专业教师生承担项省部和横向科研项目，获得发明专利余项，促进了工业设计应用型人才培养。深化创新创业教育，实现成果转化。工业设计工程链式实验室积极发挥地方高校要对区域经济发展产业转型升级和产业创新支撑作用。每年学生参加各个级别学科竞赛和各种形式的高校优秀毕业设计展，部分优秀设计作品已转化为生产力。如学生设计的小金产品，为邵东小型企业年新增产值万，促进学生创新创业能力。专业实验室成效。形成多学科多专业高度交叉融合的实践教学模式。工业设计工程链式实验室的建设打破了传统的实验室各自为政，仅局限于个学科或个专业或门课程，学生进行实践能力训练，只见树言木不见森林的孤立局面，实现以项目为载体，多学科多专业交融贯穿项目始终和资源共享，学生在实验室体验项目开发设计生产包装营销等各个环节的实施流程，提升了知识的综合应用能力设计能力实践能力工程能力和创新能力，使实践在校企之间不再存在较大落差，生毕业面临就业行业的宽泛性，培养学生创新思维和工程能力是专业教育的根本点。而实践教学是直接培养学生运用理论知识，通过实践从而产生各种新观念新理论新技术达到培养工程能力和创新能力目的，实验室平台建设是实现培养目标的硬件保障。以地方院校教学特色和学术研究方向为核心高校的专业实验室不仅服务于教学，也是教师从事研究的平台，者相辅相承，紧密结合，因此地方应用型院校专业实验室的建设应根据其所处地域及当地经济发展情工程链式工业设计专业实验室建设工业设计论文计教育提出的挑战，创新能力的培养是工业设计国际化必要条件，因此，工业设计实验室建设要共享电子信息物联网包装工程艺术设计等多学科实践教学资源，形成以工业设计为核心，共同搭建跨学科跨专业的实践教学平台，打破学科和专于业界线，充分实现不同的学科的深度结合和交叉，开阔视眼，解决目前我国的工业设计专业的实践教学学科交融性自主创新性不足的弊端。以培养创新设计能力为目标。高校专业实验室设置，很多情况下是按照满足各学业设计专业实验室建设工业设计论文。实验室建设的实践效果随着设施仪器设备不断更新完善，依托工业设计工程链实验室，在产学研取得了定的成效。形成多学科多专业高度交叉融合的实践教学模式。工业设计工程链式实验室的建设打破了传统的实验室各自为政，仅局限于个学科或个专业或门课程，学生进行实践能力训练，只见树言木不见森林的孤立局面，实现以项目为载体，多学科多专业交融贯穿项目始终和资源共享，学生在实验室体验项目开发类设置的实验室，确立以产品开发设计制造测试包装的工程链式的实验室图，建立阶梯渐进式实践教学平台，有效培养学生的创新实践能力。以不同学科深度结合交融为导向。随着人类互联网技术新产业新工艺的发展和行业学科之间的界限模糊，要求高校培养多元化知识结构的人才适应现代社会的要求。工业设计属于知识密集型行业，它以创新为源动力。整合创新跨界合作已成为工业设计发展趋势，跨界设计创新思维人文基础跨文化视野是新的产业形式对核，对于机床类大型实验设备操作，学生须持有经培训后获得操作技能合格证，为实现真正开发式实验室提供保障。发展实验室管理机制，开发实验室和实验室耗材的网络管理平台，建立完善的实验仪器设备网上预约，建立实验室耗材入库出库系统，促进设备的共享，提高设备利用率和耗材的充分利用，实现实验教学资源和实验教学管理网络化实验设备信息化和不同学科共享化。充分发挥实验室作用，与更多的企业合作深入产学研，建设校内实验室和校内研项目，获得发明专利余项，促进了工业设计应用型人才培养。深化创新创业教育，实现成果转化。工业设计工程链式实验室积极发挥地方高校要对区域经济发展产业转型升级和产业创新支撑作用。每年学生参加各个级别学科竞赛和各种形式的高校优秀毕业设计展，部分优秀设计作品已转化为生产力。如学生设计的小金产品，为邵东小型企业年新增产值万，促进学生创新创业能力。专业实验室建设发展工业设计的不断发展，其学科的课程体系实验室建设实践基地，为学生开展创新设计和产品开发提供更好的实践平台。结语工业设计专业实验室，深度交叉融合了不同学科，以现代工业产品的设计生产包装营销等各个环节为主线建设工程链式专业实验室，重突工业设计人才培养的应用型特征，坚持教学科研服务的指导思想，强化培养学生的综合素质工程能力创新实践能力，显著提升了教学质量，为服务地方经济发挥了积极的作用。作者刘玉梅王纪婵金玉洁单位长沙师范学院信息科学与工程学院。工程链式工综上，工业设计专业实验室构建框架如图。工业设计工程链式实验室建设根据学校在区域的定位工业设计专业特色和专业发展，在中央和地方财政扶持下，我校工业设计专业实验室设有产品认识类实验室工业产品展示厅玩具拆装实验室设计开发类实验室工作室模型制作实验室原理创新类设计实验室学科交叉类实验室跨专业共享实验室。打破原按专业课程分类设置的实验室，确立以产品开发设计制造测试包装的工程链式的实验室图，建立阶梯渐进式实践教学视野是新的产业形式对设计教育提出的挑战，创新能力的培养是工业设计国际化必要条件，因此，工业设计实验室建设要共享电子信息物联网包装工程艺术设计等多学科实践教学资源，形成以工业设计为核心，共同搭建跨学科跨专业的实践教学平台，打破学科和专于业界线，充分实现不同的学科的深度结合和交叉，开阔视眼，解决目前我国的工业设计专业的实践教学学科交融性自主创新性不足的弊端。以培养创新设计能力为目标。高校专业实验室设置，很品设计工作室包含设计工作室和模型制作工作室。设计工作室团队由不同年级的工业设计专业学生为主，并和艺术专业电子信息专业物联网专业包装工程专业学生组成团队，这样不同专业融汇，使设计与企业产业价值链的需求更为契合，激发出充满智慧的创意。设计工作室配备手绘和计算机辅助设计工具，利用项目驱动式进行实践教学，以教师的科研项目校企合作项目创新创业项目学生毕业设计课题和虚拟课题为载体，学生分组进行市场调研提出设计构思计生产包装营销等各个环节的实施流程，提升了知识的综合应用能力设计能力实践能力工程能力和创新能力，使实践在校企之间不再存在较大落差，人才培养质量不断提高。近年来，学生参加国家级省级竞赛获奖项，毕业生在短时间内对接受聘单位。工程链式的专业实验室建设框架高等工程教育的核心是培养学生的创新思维和工程能力，尤其是工业设计，产品的创新与创意是设计师生存关键，工业设计专业具有各学科知识交融性知识无界性变迁性的特点，实践基地，为学生开展创新设计和产品开发提供更好的实践平台。结语工业设计专业实验室，深度交叉融合了不同学科，以现代工业产品的设计生产包装营销等各个环节为主线建设工程链式专业实验室，重突工业设计人才培养的应用型特征，坚持教学科研服务的指导思想，强化培养学生的综合素质工程能力创新实践能力，显著提升了教学质量，为服务地方经济发挥了积极的作用。作者刘玉梅王纪婵金玉洁单位长沙师范学院信息科学与工程学院。工程链式工计教育提出的挑战，创新能力的培养是工业设计国际化必要条件，因此，工业设计实验室建设要共享电子信息物联网包装工程艺术设计等多学科实践教学资源，形成以工业设计为核心，共同搭建跨学科跨专业的实践教学平台，打破学科和专于业界线，充分实现不同的学科的深度结合和交叉，开阔视眼，解决目前我国的工业设计专业的实践教学学科交融性自主创新性不足的弊端。以培养创新设计能力为目标。高校专业实验室设置，很多情况下是按照满足各学婵金玉洁单位长沙师范学院信息科学与工程学院。工程链式工业设计专业实验室建设工业设计论文。综上，工业设计专业实验室构建框架如图。工业设计工程链式实验室建设根据学校在区域的定位工业设计专业特色和专业发展，在中央和地方财政扶持下，我校工业设计专业实验室设有产品认识类实验室工业产品展示厅玩具拆装实验室设计开发类实验室工作室模型制作实验室原理创新类设计实验室学科交叉类实验室跨专业共享实验室。打破原按专业课程工程链式工业设计专业实验室建设工业设计论文情况下是按照满足各学科专业课程教学所需开设的实验来建设实验室的，这样各实验独立成为孤岛，没有形成达到工程能力培养为目标的实验教学体系，学生只是单纯完成门课程的实验，学生的工程意识，能力培养收效甚微。本着培养学生综合工程能力和创新能力，实验室应围绕产品认识产品拆装产品开发模型制作样品制造组装调试上色包装的工程链模式建设，焕发实验室活力，以专题设计和校企合作项目为载体，达到培养学生工程能力和创新能力的目计教育提出的挑战，创新能力的培养是工业设计国际化必要条件，因此，工业设计实验室建设要共享电子信息物联网包装工程艺术设计等多学科实践教学资源，形成以工业设计为核心，共同搭建跨学科跨专业的实践教学平台，打破学科和专于业界线，充分实现不同的学科的深度结合和交叉，开阔视眼，解决目前我国的工业设计专业的实践教学学科交融性自主创新性不足的弊端。以培养创新设计能力为目标。高校专业实验室设置，很多情况下是按照满足各学功能和结构，不断完善设计方案，然后利用计算机辅助设计数字化设计等手段进行方案形态和结构的细节完善。工程链式工业设计专业实验室建设工业设计论文。以不同学科深度结合交融为导向。随着人类互联网技术新产业新工艺的发展和行业学科之间的界限模糊，要求高校培养多元化知识结构的人才适应现代社会的要求。工业设计属于知识密集型行业，它以创新为源动力。整合创新跨界合作已成为工业设计发展趋势，跨界设计创新思维人文基础跨文化自主实验。加强学生在进入实验室之前的设备操作培