1、开展，目标推进时也有较大困难。所以能力和应用能力，增强英语学习的兴趣，从而不知不觉地进入到自学英语的情境中，得到自学能力的提升自主学习能力也需要自信心的跟进，个体的思想情感以及情绪都会影响心理发展，教师要能够培养学生在英语这门学科上的学习自信心，让学生愿意学习英语接近英语，从而为自主学习做好准备。清晰高职英语教育目标。在高职阶段开展英语教学的目的在于让学生能够掌握在掌握了方法之后，学生本身的学习负担也会更小。为了有效培养学生的自主学习能力，高职阶段的教师要加强策略方法的引导，然而很多高职师生却忽略了这环节，只以教学为重心，教师研究的是教学的方法，很少钻研学习的方法。虽然很多教师都会根据教材和大纲的要求开展教学，但是却没有结合学生的实际学习能。
2、也要将这教学目标传递给学生，让学生心中有数，努力学习，以此增强英语学习的自信，削减恐惧感，强化英语学习的信心。制定恰当教师和学生要能共同制定英语学习目标，并将目标转化为对自己的学习要求。法掌握不足。英语学习同样需要科学的方法引导，当下很多高职院校的学生并没有掌握英语学习的窍门，也没有将更多的学习注意力放臵在找方法这层面上，只是很被动的接受教师的引导或者根据自己过去的经验开展学习。从数据调查上可以发现，有过半的高职学生并没有课前预习的习惯，导致课上的学执行，教师为学生所制定的学习计划缺乏相应的监督，最终导致英语的计划只是流于表面，并不注重最终的结果。学生所列出的学习计划也多半是为了应付教师，这种消极学习的态度都是不利于自主能力培养的处于高职阶。
3、中所涉及到的口头英语和书面交流。学生要能够通过高职阶段的英语学习得到交际能力的有效塑造，所以教师也要将这教学目标传递给学生，让学生心中有数，努力学习，以此增强英语学习的自信，削减恐惧感，强化英语学习的信心。制定恰当习效率较低，在没有课后复习跟进的情况下，英语学习很难达到理想的效果，而针对自己在英语学习上存在困难这问题，很少有学生会反过来思考是什么导致的，也不考虑如何提高学习效率，始终处于被动学习状态，这也是英语学习过程中自主学习能力较差的体现。善于利用自主学习资源。随着互联网技术的不断发展，依托于网络的教育资源比以往更加丰富而多元，然而很多高职不会根据自己的情况制定出不同阶段的英语学习目标。些学生设立的目标过高，很容易就出现学习厌倦的问题，。
4、没有将更多的学习注意力放臵在找方法这层面上，只是很被动的接受教师的引导或者根据自己过去的经验开展学习。从数据调查上可以发现，有过半的高职学生并没有课前预习的习惯，导致课上的学性评价。作为教师也要转变传统的英语教育评价方式，对学生的评价要能够真正帮助学生解决问题，让学生通过教师的评价得到行为以及学习习惯上的修正以及改进。教师同样要将诊断性和形成性的评价和学生的日常表现做好结合，通过分析每个学生在答题时的情况，发现教学过程中所存在的普遍性问题，从而进行针对性提升，让自学能力的塑造更具意义以及价值。综上所述，在业技术学院。关键词高职教育英语教学能力培养当下高职生英语自学能力培养中存在的问题。很多处于高职阶段的个体，在英语学科的学习中都存在自主学习。
5、生自然也不够重视，只是被动地跟着教师学习，自主学习能力培养无从谈起。识不足。为了有效促进学生英语自学能力的提升，教师要让学生实现由他律到自律的转变，不能只是味的向学生灌输知识，而是要将学习的主动权交给学生，尤其要指导学生通过自我评价反思学习中的不足以及进步。由于很多高职英语教学过程中教师和学生都忽略高职生英语自学能力培养研究教师和学生要能共同制定英语学习目标，并将目标转化为对自己的学习要求。法掌握不足。英语学习同样需要科学的方法引导，当下很多高职院校的学生并没有掌握英语学习的窍门，也没有将更多的学习注意力放臵在找方法这层面上，只是很被动的接受教师的引导或者根据自己过去的经验开展学习。从数据调查上可以发现，有过半的高职学生并没有课前预习的习惯。
6、的个体应当树立科学的英语学习目标，并和自己的专业做好结合。然而，当下很多高职学生却缺乏科学的英语学习目标激励，不清楚自己为什么学习英语，高职生英语自学能力培养研究校培养学生英语自主学习能力的研究才智，刘静信息化教学模式下高职学生大学公共英语自主学习能力培养研究湖北函授大学学报，李仕敏浅析高职学生基础英语自主学习能力的培养英语广场学术研究，罗丛新高职学生英语自主学习能力的提升途径武汉船舶职业技术学院学报，杜梅香简析高职学生英语口语自主学习能力的培养英语广场，作者武翠丽单位晋中职业技术学教师和学生要能共同制定英语学习目标，并将目标转化为对自己的学习要求。法掌握不足。英语学习同样需要科学的方法引导，当下很多高职院校的学生并没有掌握英语学习的窍门，。
7、和水平进行针对性的策略训练，只是按部就班地按照单词课本的英语基础以及技能，在听说读写译个领域中夯实基础，同时高职阶段的英语教学也注重英语的实际应用，尤其是在日常活动和业务活动中所涉及到的口头英语和书面交流。学生要能够通过高职阶段的英语学习得到交际能力的有效塑造，所以教师也要将这教学目标传递给学生，让学生心中有数，努力学习，以此增强英语学习的自信，削减恐惧感，强化英语学习的信心。制定恰当高职生英语自学能力培养研究摘要在高职阶段开展英语教育时，要注重培养学生的英语自学能力，让学生养成良好的英语学习习惯，并在后续进入社会之后也能通过自学持续提升能力。识不足。为了有效促进学生英语自学能力的提升，教师要让学生实现由他律到自律的转变，不能只是味的向学生。
8、输知识，而是要将学习的主动权交给学生，尤其要指导学生通过自我评价反思学习中职阶段开展英语教学时，针对个体进行自主学习能力构建，教师要认识到自主学习能力的重要性，并在教学的过程中运用多元的教学方法以及手段，激发个体的主观能动性，帮助学生更好的理解英语，并学会运用英语，在高中学习阶段打下英语自学能力的扎实基础，从而更好的面对后续阶段的工作和学习，让英语成为个人能力发展的加分项。参考文献张娜娜积极心理学视角下高职校的学生并没有很好的利用周围的学习资源，不善于自己寻找渠道完成英语学习提高水平，尤其是遇到英语学习的问题时，些学生只是被动地等待教师给出答案，不会自己利用大众媒体或电脑网络搜索，些学生的英语学习只停留在课本这维度上，没有利用多媒体网络等更。
9、教师要认识到自主学习能力的重要性，并在教学的过程中运用多元的教学方法以及手段，激发个体的主观能动性，帮助学生更好的理解英语，并学会运用英语，在高中学习阶段打下英语自学能力的扎实基础，从而更好的面对后续阶段的工作和学习，让英语成为个人能力发展的加分项。参考文献张娜娜积极心理学视。语教学中的评价方法调动学生自我评价积极性。很多高职学生都忽略了自我评价这环节，教师要转变学生对于评价的排斥和对立心理，让学生具备自我评价的能力，从而更好地理解自己的学习情况，发现自己在英语学习过程中进步以及需要强化的环节，从而对学习活动作出正确的评价，这样才能够真正让学生改进学习，担负起学习的责任，成为独立自主的学习者。对学生进行诊教师本身缺乏对策略训练的认知的话，学。
10、导致课上的学学习目标。除了整体性的目标之外，教师也要根据每个学生的实际学习基础以及诉求，制定恰当的学习目标，让学生找到努力的方向。高职生英语自学能力培养研究。识学习轻策略训练。善于学习的英语学习者会更注重策略性的训练，尤其在学习的过程中，会使用多种学习方法，找到最适合自己的学习策略。而在掌握了方法之后，学生本身的学习负担也会更小。为了有效培养学生不会根据自己的情况制定出不同阶段的英语学习目标。些学生设立的目标过高，很容易就出现学习厌倦的问题，还有些学生只是简单的认为通过英语级别考试即可。将拿到英语学习证书作为英语学习的目标。这些所谓的目标本身不合理，也缺乏对未来的长久规划，学生所制定的学习目标如果和教师之间存在出入的话，教师的教学很难真正有。
11、识不强的问题，学习主动性也不够，很多学生只是被动地跟着教师的教学跟进学习，没有认识到自己才是学习过程中的主体。有的学生虽然具备定的学习意识，认识到英语学习是重要的，但是在实际学习过程中，并没有的评价方法调动学生自我评价积极性。很多高职学生都忽略了自我评价这环节，教师要转变学生对于评价的排斥和对立心理，让学生具备自我评价的能力，从而更好地理解自己的学习情况，发现自己在英语学习过程中进步以及需要强化的环节，从而对学习活动作出正确的评价，这样才能够真正让学生改进学习，担负起学习的责任，成为独立自主的学习者。对学生进行诊断性和形成本的英语基础以及技能，在听说读写译个领域中夯实基础，同时高职阶段的英语教学也注重英语的实际应用，尤其是在日常活动和业务活。
12、高效的途径提高自己的学习效率，对于自主学习资源的把握能力较差。高职生英语自学能力培养研究。语教学的自主学习能力，高职阶段的教师要加强策略方法的引导，然而很多高职师生却忽略了这环节，只以教学为重心，教师研究的是教学的方法，很少钻研学习的方法。虽然很多教师都会根据教材和大纲的要求开展教学，但是却没有结合学生的实际学习能力和水平进行针对性的策略训练，只是按部就班地按照单词课文和练习的节奏开展教学，不会向学生阐述这节课的实际教学目标，如本的英语基础以及技能，在听说读写译个领域中夯实基础，同时高职阶段的英语教学也注重英语的实际应用，尤其是在日常活动和业务活动中所涉及到的口头英语和书面交流。学生要能够通过高职阶段的英语学习得到交际能力的有效塑造，所以教。
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高职生英语自学能力培养研究