的途径不再是单的课堂上教师的传授，实则对教师的教提出了更高的要求。上好堂引领学生深度学习的课，教师首先要思考的是该怎样扎实落实深度思考教学目标，以及围绕着该目标如何开展相关的教学活动。为此，深入理解教学大纲扎实备课查阅资料与同行们切磋交流，无形中促进了教师自身专业素养的提升。促进学生思维能力的提升，体现学科素养。以往，有的教师处理写作课的方式是准备好固定的经典句式抓住了英语句子的核心。相比其他的词类，动词在英语中不仅变化形式最多并且在使用上也最为灵活。同个英语动词随着词义变化，可构成的句式也截然不同。例如，在句子和中由于分别取了跑和经营两个不同的词义，结果所构成的句子结构迥异，个是主谓结构个则为主谓宾结构。此外动词时态和体的变化也会影响句子的表意。正是英语动词这种无论从表意功能上还是形式上相较汉语都更为复杂的变化，令多数学生对驾驭英语句法丧失了信心。但在笔者看来，正由于英语中动词突出的地位及强大功能，反而让理顺英语句式结构更易实现。借用句俗语，笔者认为英语的句法学习败也动词成也动词。如果学生在学习中能够正确把握动词的功能变化及表意，在领会和掌握英语句法上必然会事半功倍。运用英语学科深入学习策略，结合语篇深度把握基础动词常用动词及特殊动词生的全面发展。初中英语写作能力培养与研究。语言是人类逻辑思维的产物，是人类思考的最伟大成果，而不是文字符号的简单堆砌。人类的逻辑思维能力则是语言的存在和传承的前提。学习任何种语言都无法忽略对这种语言背后思维方式的研习，而语法学习就是这种研习的直接表现形式。语法是语言逻辑的外化，这种外化加速了语言的传播也降低了语言薪火相承的难度，英语亦是如此。如果说语言文字是种逻辑密码，那么语法无疑是破解密码的秘钥。因此无论语言教学还是语言学习，我们都必须真正重视起语法的研究。但文明路径的不同必然导致不同文化背景下的人们在思维模式上的显著差异。这差异无疑又在我们学习外来语言的过程中形成明显的阻碍。为了降低这思维差异带来的负面影响，我们利用英语学科深度学习策略，深入挖掘英语语法逻辑中的核心内容。而英语的句法无疑就是这核心所在，理解了英语语句的内在逻辑关系，就具备了驾驭英语授，实则对教师的教提出了更高的要求。上好堂引领学生深度学习的课，教师首先要思考的是该怎样扎实落实深度思考教学目标，以及围绕着该目标如何开展相关的教学活动。为此，深入理解教学大纲扎实备课查阅资料与同行们切磋交流，无形中促进了教师自身专业素养的提升。促进学生思维能力的提升，体现学科素养。以往，有的教师处理写作课的方式是准备好固定的经典句式让学生背下来，或者出示篇范文让学生背下来，于是出现了大量的雷同文及克隆式表达。如今的人才观对个人思考力的需求日益提升，如此培养模式只能抹杀学生的创造力，尤其是对精英人才急需的当下。把写作能力培养落在每节深度思考的课堂设计上，日积月累，方能真正把英语学科核心素养落到实处。让学生成为课堂真正的主人，使学生的学习真正发生。教育的目的就是人，而人的目的就是其本身。以人为出发点，将学生的需要摆在首位以人为归宿，将培养个拥有独立思考初中英语写作能力培养与研究学的作文初稿能够做到文对题，长短句式交替应用，故事情节及观点表述基本合理，文辞结构经过进步雕琢和设计，能够呈现出高分作文的风采。初中英语写作能力培养与研究。语言是人类逻辑思维的产物，是人类思考的最伟大成果，而不是文字符号的简单堆砌。人类的逻辑思维能力则是语言的存在和传承的前提。学习任何种语言都无法忽略对这种语言背后思维方式的研习，而语法学习就是这种研习的直接表现形式。语法是语言逻辑的外化，这种外化加速了语言的传播也降低了语言薪火相承的难度，英语亦是如此。如果说语言文字是种逻辑密码，那么语法无疑是破解密码的秘钥。因此无论语言教学还是语言学习，我们都必须真正重视起语法的研究。但文明路径的不同必然导致不同文化背景下的人们在思维模式上的显著差异。这差异无疑又在我们学习外来语言的过程中形成明显的阻碍。为了降低这思维差异带来的负面影响，我们利用英语学科深度学习策略，模仿创造，日积月累，学生们不断地效仿和操练，逐渐形成了种深层次的对于语言运用的思考，写作能力无形中得以提升。深入思考是学生熟练并准确记忆的基础，简单的机械记忆，再优美感人的语篇留在学生脑海里的也只会是冰冷的文字符号。只有对题材内容情节及词句做深入分析及思考，英语文章才会在学生脑海中变得鲜活灵动并引人入胜。也唯有思考，才能把文字符号转变成形象的景象进而根植于学生的记忆深处，最终成为学生自己的知识储备。文字和生活画面的不断重叠印证会让学生悄然生成文字输出能力。人们常说的书读百遍其义自见，藏在熟练表层下的深入思考才是其真意。初中英语写作能力培养与研究。如何理解英语学科深度学习王蔷教授指出英语学科深度学习是学生在教师的此，写作训练会不断强化学习者用英语思维进行思考，进而培养其英语思维习惯。在英语学习听说读写这项能力中，写是最难掌握的项技能。智能语言软件的广泛运用进步影响了英语学习者写作能力的提升。人们对英语的需求越来越现实化，出于兴趣愿意对英语深入思考的人越来越少，这进步恶化了培养学生英语写作能力的环境。从长春市近年中考英语写作满分人数来看，年万考生中满分作文人，年满分人。近两年长春市中考英语教学都立足价值引领，学科素养导向，能力为重，知识为基，努力改变英语学习浅表化模式化僵硬化的现状，引导师生走入语言思维文化能力的殿堂，鼓励基于情境问题导向深度思维高度参与和高质量输出的教学，引领学生回归语言本质。即强调学生用所学英语做事，在做事情的过程中发展语言能力思维能力以及交流合作的能力。笔者多年在毕业班接班，日常的英语教学过程中所面对的现实情况是往往个教学班里，只有少部分同合自主学习过程中绘制的思维导图，把自己学习英语过程中遇到的困惑以及相应的解决方法在小组内口头交流后以文字的形式呈现出语段。提出写作要求同学们，在你学习英语的过程中，定遇到过很多的困惑，请结合自身的经历谈谈你学习英语的方法以及这种方法带给你的成长体验是什么随后，学生们互批习作，在做中学。设计意图将整个单元的内容交给学生自主学习总结交流由浅入深设计思维导图并逐渐丰富其内容，迈出由教师主宰课堂到学生为主体学习的重要步。由口语交流到落笔成文，学生们在研讨的过程中，相互补充，获取灵感，共同提高。经过不断的试炼，学生能够设计出生动鲜活的话题，借此让英语从知识学科逐渐回归生活。这种内容贴近生活的语言训练让学生能更容易地掌握地道真实的英语。灵活运用所学基本词汇短语，在应用中深化写作训练。模因论的观点指出语言模因复制和传播规律告诉我们，语言的背诵与模仿对语言，能力是个系统性工程，更是个积累土而筑层之台的厚积薄发的过程。深度挖掘教材深度研究学习资料深度理解知识要点，唯有如此我们才能深入浅出传授知识，放大英语作为语言的魅力，学生也才会食髓知味的深入学习英语。如何理解英语学科深度学习王蔷教授指出英语学科深度学习是学生在教师的引领下，基于已有的知识和经验，依托语篇，以解决问题为目的，主动学习和运用语言知识语言技能和学习策略，探究主题意义。学生作为意义探究的主体，借助语言，主动获取梳理概括和整合信息，获得基于主题的新知识结构，经过丰富的学习和实践活动，内化为个人的知识与能力，在此基础上，运用所形成的新知识新观点新方法，在新的语境中，创造性解决新问题，实现能力到素养的转化。由此可见，深度学习的终极目标是培养学生将终身发展性学习作为语言学习的目标。在英语学科深度学习过程中对英语的深度思考和积极应用会不断升华为学生的自主学其是外语学习的积极意义。学习语言的过程就是模因复制传播的过程。模仿和复制不是原样照搬，而是我们在教学过程中要指导学生以不同的方式来表达相同的思想。以下为例，本单元所学短语如下。在指导学生记忆这些短语并记忆了这些短语在教材中的应用之后，启发学生能否将以上短语放在起编写成逻辑上趋于合理的表述从而提升学生的写作能力。例如初中英语写作能力培养与研究摘要如何提升初中学生英语写作能力，发展学生的英语学科核心素养是英语教师们十分关注的问题。本文主要阐述了深度学习视阈下的多角度课程设计素材积累以读促写等行之有效的策略，让学生在课堂上的学习真正发生，从而促进学生的全面发展。英语学科深度学习的实践意义促进教师自身专业素养的提升。对于每年都在重复教的教材而言，不变的是学科内容，变化的是学习对象。全球化信息化时代，学生获取知识的途径不再是单的课堂上教师的传授，实则对教师的教提出了更高的要求。上好堂引领学生深度学习的课，教师首先要思考的是该怎样扎实落实深度思考教学目标，以及围绕着该目标如何开展相关的教学活动。为此，深入理解教学大纲扎实备课查阅资料与同行们切磋交流，无形中促进了教师自身专业素养的提升。促进学生思维能力的提升，体现学科素养。以往，有的教师处理写作课的方式是准备好固定的经典句式们学习过后，自主仿写感受英文诗歌带来的美感与享受。仿写不仅仅有利于学生熟悉写作的过程，把握写作思路，同时能够极大激发学生的写作兴趣，挖掘学生的写作潜能，从而充分提升学生的自主学习能力。实践操作过程中，呈现出异彩纷呈的学生仿写作品，在深度挖掘教材的过程中，使学生核心素养的培养扎实有效。在教材辅助习题训练的过程中引导学生积累文笔优美温暖动人的英文故事阅读篇目，并指导学生进行对课外阅读文章的仿写或谓语动词的变化也决定着英语句子表意功能的实现。动词就是英语句子的灵魂，