述数学教学活动时指出教师应帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。确立了自主探索和合作学习的地位和作用，成为教师指导课堂教况小结如下实验方法确定目标开始，我们根据子课题实验要求，精心编写了实验方案，保证实验活动的有序正常开展。通过学习学校的挑战创建学习共同体，以及合作学习的相关理论，确定开展小学数学合作学习中学生分组方法学习内容选定学生学习方式学生合作方式学生积极性提高方法以及合作学习中评价体制等的研究。促进提高课要么就是思路不清晰，到黑板上就紧张。似乎培养个小老师真的很困难。怎样才能培养出更多的马潇南呢另外，许多课型都已经总结出了固定的模式了，这些模式时间长了会不会让学生失去兴趣呢总之，小组合作学习是种行之有效的学习方式，是培养学生良好品质的学习方式，我们要通过不断的指导，长期的熏陶，积极引导学生吸数学小组合作学习心得长组织合作学习，但少数后进生他们不善于倾听别的同学发言，不在乎别的同学在说什么，不愿意思考问题，对小组内别的成员产生依赖性，影响自主性的培养。，课堂教学未能大胆放手，牵着学生走的现象在教学中时有发生。选择好有价值最有利于开展小组合作探究学习的内容让学生开展小组合作学习，有利于学生在学习中逐步习得与技能数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。确立了自主探索和合作学习的地位和作用，成为教师指导课堂教学重要思想。同时，小组合作学习做为种实现自主探索和合作学习的重要手段，必然成为学生学习中的种新型的学习方式。小组合作学习是种学习技能，需要培养训练。讨论结束时，不仅注重学习结果的汇报，更要注意对主，教师要帮助引导学生分析存在的问题，并寻找改进的办法。存在问题与努力方向存在问题。实验老师所掌握的理论知识不能指导自己的教学行为，实验的老师教学任务繁重，既要搞好实验，又要赶教学进度，分小组教学时，各组间的交流机会少因为激烈的讨论，打乱了授课计划，拖延了授课时间完不成教学任务等。安排，种学习技能，还要把它纳入学生的种学习习惯来训练养成。习惯的养成不是教就会，具有长期性。需要教师要有耐心与恒心，同时还具有渐进性，待别是小组合作学习这种新型的学习方式，更需要教师有计划有目的的指导培养训练总之，小组合作学习的良好学习品质不是朝夕就能形成的，要通过不断的指导，长期的熏陶，通过相互探，分小组教学时，各组间的交流机会少因为激烈的讨论，打乱了授课计划，拖延了授课时间完不成教学任务等。安排组长组织合作学习，但少数后进生他们不善于倾听别的同学发言，不在乎别的同学在说什么，不愿意思考问题，对小组内别的成员产生依赖性，影响自主性的培养。，课堂教学未能大胆放手，牵着学生走的现象在教学，不断反思校正，才能逐步走向成熟。数学小组合作学习心得。课堂秩序混乱，学生发言嘴舌，听不清究竟谁的思维不严密，谁的思维缺少条理性。方法指导小组合作学习是种学习方式，需要教育指导。数学课程标准在基本理念部分阐述数学教学活动时指出教师应帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识正确的评价对每位学生都有激励促进作用，对小组成员的评价我们在课堂评价中通过比较发现以下几点结论学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，要体现不求人人成功，但求人人进步的理念对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价评价的内容包价值最有利于开展小组合作探究学习的内容让学生开展小组合作学习，有利于学生在学习中逐步习得合作学习的技能，提高学习效率。在实验中我们发现以下教学内容比较适合开展小组合作学习。有新旧知识衔接的内容。教学中的重点难点内容复习课的内容开放性问题需要学生操作实践的知识内容。小组合作学习的方式，打破了共同提高。根据不同的教学内容探索合作学习的方法。在小组合作中学生轮流发表自己想法，形成统观点合作分工进行实践操作探求结论学生与学生之间的相互辅导。这些合作方式都能从分发挥学生的聪明才智，提高学生的自学能力由于在合作学习中教师还缺乏定的教学经验，我们还处于摸索阶段，因此，在下阶段的工作中，作过程的评价。比如，师生可共同评出最佳沟通奖配合默契奖共同进步奖等。这样，使小组合作学习更积极向上，使学生更乐于参小组合作之我的困惑和疑问培养优秀学生到黑板上演示来代替教师讲，给人耳目新的感觉。教师只在关键时机点拨引导。可是我培养的优秀学生似乎总是不尽人意，不是声音太小就是面向黑板不好意思转过头，不断反思校正，才能逐步走向成熟。数学小组合作学习心得。课堂秩序混乱，学生发言嘴舌，听不清究竟谁的思维不严密，谁的思维缺少条理性。方法指导小组合作学习是种学习方式，需要教育指导。数学课程标准在基本理念部分阐述数学教学活动时指出教师应帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识长组织合作学习，但少数后进生他们不善于倾听别的同学发言，不在乎别的同学在说什么，不愿意思考问题，对小组内别的成员产生依赖性，影响自主性的培养。，课堂教学未能大胆放手，牵着学生走的现象在教学中时有发生。选择好有价值最有利于开展小组合作探究学习的内容让学生开展小组合作学习，有利于学生在学习中逐步习得价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，要体现不求人人成功，但求人人进步的理念对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行教师评价与自我评价相结合，自我评价数学小组合作学习心得去那种全体学生面向黑板，教师讲学生听的教学方式的束缚，让几个学生围坐在起，面对面地合作交流共同提高。根据不同的教学内容探索合作学习的方法。在小组合作中学生轮流发表自己想法，形成统观点合作分工进行实践操作探求结论学生与学生之间的相互辅导。这些合作方式都能从分发挥学生的聪明才智，提高学生的自学能长组织合作学习，但少数后进生他们不善于倾听别的同学发言，不在乎别的同学在说什么，不愿意思考问题，对小组内别的成员产生依赖性，影响自主性的培养。，课堂教学未能大胆放手，牵着学生走的现象在教学中时有发生。选择好有价值最有利于开展小组合作探究学习的内容让学生开展小组合作学习，有利于学生在学习中逐步习得合作学习心得篇随着新学年的到来，我们课改组的教学工作也进入了第学期。经过课改组全体教师的辛勤工作与努力，上学期取得了较好的教学成绩，也积累了丰富的经验。为了将课改更好地深入贯彻下去，现在将上学期课改过程中存在的问题作如下总结，以便我们在以后的教学工作中进行调整和改进。数学小组合作学习心得。选择好式。如何训练学生这种学习技能呢我作如下探索示范作用。反馈调控。小组合作学习是种学习习惯，需要强化养成。小组合作学习不仅要当作种学习方式，种学习技能，还要把它纳入学生的种学习习惯来训练养成。习惯的养成不是教就会，具有长期性。需要教师要有耐心与恒心，同时还具有渐进性，待别是小组合作学习这种新型的学通过上网查阅资料，阅读有关国内外有关合作学习的经验材料，提高自己驾驭这种新课堂的能力，并结合教学实践，探索出教师指导合作学习的行之有效的方法。总之，我们课题组将继续注重收集多方面的资料和信息，在他人研究的基础上，从合作中的每细小环节入手，去探索出套真正的行之有效的课堂合作学习新方法新模式。数学小，不断反思校正，才能逐步走向成熟。数学小组合作学习心得。课堂秩序混乱，学生发言嘴舌，听不清究竟谁的思维不严密，谁的思维缺少条理性。方法指导小组合作学习是种学习方式，需要教育指导。数学课程标准在基本理念部分阐述数学教学活动时指出教师应帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识作学习的技能，提高学习效率。在实验中我们发现以下教学内容比较适合开展小组合作学习。有新旧知识衔接的内容。教学中的重点难点内容复习课的内容开放性问题需要学生操作实践的知识内容。小组合作学习的方式，打破了过去那种全体学生面向黑板，教师讲学生听的教学方式的束缚，让几个学生围坐在起，面对面地合作交主，教师要帮助引导学生分析存在的问题，并寻找改进的办法。存在问题与努力方向存在问题。实验老师所掌握的理论知识不能指导自己的教学行为，实验的老师教学任务繁重，既要搞好实验，又要赶教学进度，分小组教学时，各组间的交流机会少因为激烈的讨论，打乱了授课计划，拖延了授课时间完不成教学任务等。安排包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行教师评价与自我评价相结合，自我评价为主，教师要帮助引导学生分析存在的问题，并寻找改进的办法。存在问题与努力方向存在问题。实验老师所掌握的理论知识不能指导自己的教学行为，实验的老师教学任务繁重，既要搞好实验，又要赶教学进度方式，更需要教师有计划有目的的指导培养训练总之，小组合作学习的良好学习品质不是朝夕就能形成的，要通过不断的指导，长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思校正，才能逐步走向成熟。数学小组合作学习心得。正确的评价对每位学生都有激励促进作用，对小组成员的评价我们在课堂评价中通过比较发现以下几点结论学习过程评数学小组合作学习心得长组织合作学习，但少数后进生他们不善于倾听别的同学发言，不在乎别的同学在说什么，不愿意思考问题，对小组内别的成员产生依赖性，影响自主性的培养。，课堂教学未能大胆放手，牵着学生走的现象在教学中时有发生。选择好有价值最