经过反复的研究总结，在师父的指导下，我深刻的认识到对学生的师爱定要掌握以下的几点原则严格要求学生。

古人云教不严，师之惰。

教师的爱，不是对学生的纵容，而是对学生的严格要求。

当然，薛老师最大的特点就是教学有序，特别清晰。

他的课给人的感觉从容不迫，课堂气氛也很好，真正的做到了让学生在快乐的学习氛围中锻炼，将知识教学与情感教育结合在起。

大家都有体会，认真准备节课和大家听课评课的过程会给讲课人带来很大收获，那么师徒之间的听评课就好比堂堂都是公开课，必定会带来更大收获。

真正的做到了让学生在快乐的学习氛围中锻炼，将知识教学与情感教育结合在起。

通过这学期的师徒结对活动，我体会较深的是这是个师徒相长的过程。

大家都知道教学相长，就是在于师徒共同教研中，师父与徒弟共同获得大提高。

下面我就从徒弟这个角度谈谈我的收获每次都会认真准备听课的过程，师傅给我评课时，会反青蓝工程徒弟小结他们。

再次是在师生关系上我始终觉得教师应用自己博大的爱去温暖每位学生。

教师只有热爱学生尊重学生，才能去精心地培养学生，爱源于高尚的师德，爱意味着无私的奉献。

有了这种心境，师生之间就能处于种和谐的状态，许多事情便迎刃而解。

在这方面，李嘉亮老师是我校经验最丰富的老师之，面对我第学期的无经验他们各种困惑，指导他们如何学会学习，学会休息，学习自强自立，学会处理人际关系，让学生健康快乐的成长。

其次，我认识到尽到教书育人的职责，光有爱心是不够的，还要勤奋钻研科学施教。

教育活动有其客观规律，正确运用教学规律，能提高教师的工作效率。

这个规律的核心便是科学有效的教育方法，要靠自己不断们自由地形成和发展他们的人格，而是在老师的爱心引导下，使学生自觉地形成和发展健康的人格。

宽容学生。

教师应以宽容博大的胸怀，诲人不倦的精神，用人格的力量，来影响学生的言行举止，照亮学生的心灵。

当然，宽容不是种无原则的纵容，不是漠视学生的缺点和过失，宽容是要求我们将心比心去包容去开解和引导格是体现在对学生思想品质行为规范组织纪律的正确引导，体现在教会学生为人处世，培养创新精神的真诚付出。

尊重理解学生。

讲台不是上下尊卑的界限，学生有他们自己的人格。

他们也渴望得到老师的理解和尊重。

当然，理解和尊重他们的人格，不是让他们自由地形成和发展他们的人格，而是在老师的爱心引导下，使学无形的纽带联结在师徒之间，使他们在有意无意之中增加了交流和相互学习的机会，从而得到提高。

再次是在师生关系上我始终觉得教师应用自己博大的爱去温暖每位学生。

教师只有热爱学生尊重学生，才能去精心地培养学生，爱源于高尚的师德，爱意味着无私的奉献。

有了这种心境，师生之间就能处于种和谐的状态，许多生自觉地形成和发展健康的人格。

宽容学生。

教师应以宽容博大的胸怀，诲人不倦的精神，用人格的力量，来影响学生的言行举止，照亮学生的心灵。

当然，宽容不是种无原则的纵容，不是漠视学生的缺点和过失，宽容是要求我们将心比心去包容去开解和引导他们。

关心学生。

多留心，多观察，多关心他们的学习生活，帮助尊重理解学生。

讲台不是上下尊卑的界限，学生有他们自己的人格。

他们也渴望得到老师的理解和尊重。

当然，理解和尊重他们的人格，不是让他们自由地形成和发展他们的人格，而是在老师的爱心引导下，使学生自觉地形成和发展健康的人格。

宽容学生。

教师应以宽容博大的胸怀，诲人不倦的精神，用人格的力量，来影响师只有热爱学生尊重学生，才能去精心地培养学生，爱源于高尚的师德，爱意味着无私的奉献。

有了这种心境，师生之间就能处于种和谐的状态，许多事情便迎刃而解。

在这方面，李嘉亮老师是我校经验最丰富的老师之，面对我第学期的无经验，在宽与严的尺度把握上拿捏得不是太准，让我很是头疼的问题，经过反复的研究行为规范组织纪律的正确引导，体现在教会学生为人处世，培养创新精神的真诚付出。

教育活动有其客观规律，正确运用教学规律，能提高教师的工作效率。

这个规律的核心便是科学有效的教育方法，要靠自己不断的摸索，更多的还是要向师父，身边的优秀教师们学习，我们要善于站在巨人的肩膀之上。

博览群书，勤于思考的摸索，更多的还是要向师父，身边的优秀教师们学习，我们要善于站在巨人的肩膀之上。

博览群书，勤于思考，注重更新，夯实学术基础。

青蓝工程徒弟小结。

下面我就从徒弟这个角度谈谈我的收获我听师傅的课也会有很大收获。

薛老师最大的特点就是教学有序，特别清晰。

他的课给人的感觉从容不迫，课堂气氛也很好，生自觉地形成和发展健康的人格。

宽容学生。

教师应以宽容博大的胸怀，诲人不倦的精神，用人格的力量，来影响学生的言行举止，照亮学生的心灵。

当然，宽容不是种无原则的纵容，不是漠视学生的缺点和过失，宽容是要求我们将心比心去包容去开解和引导他们。

关心学生。

多留心，多观察，多关心他们的学习生活，帮助他们。

再次是在师生关系上我始终觉得教师应用自己博大的爱去温暖每位学生。

教师只有热爱学生尊重学生，才能去精心地培养学生，爱源于高尚的师德，爱意味着无私的奉献。

有了这种心境，师生之间就能处于种和谐的状态，许多事情便迎刃而解。

在这方面，李嘉亮老师是我校经验最丰富的老师之，面对我第学期的无经验法，要靠自己不断的摸索，更多的还是要向师父，身边的优秀教师们学习，我们要善于站在巨人的肩膀之上。

博览群书，勤于思考，注重更新，夯实学术基础。

青蓝工程徒弟小结。

尊重理解学生。

讲台不是上下尊卑的界限，学生有他们自己的人格。

他们也渴望得到老师的理解和尊重。

当然，理解和尊重他们的人格，不是让他青蓝工程徒弟小结总结，在李嘉亮师父的仔细指导下，我深刻的认识到对学生的师爱定要掌握以下的几点原则严格要求学生。

古人云教不严，师之惰。

教师的爱，不是对学生的纵容，而是对学生的严格要求。

当然，严格也不是苛求，严格是体现在对学生思想品质行为规范组织纪律的正确引导，体现在教会学生为人处世，培养创新精神的真诚付他们。

再次是在师生关系上我始终觉得教师应用自己博大的爱去温暖每位学生。

教师只有热爱学生尊重学生，才能去精心地培养学生，爱源于高尚的师德，爱意味着无私的奉献。

有了这种心境，师生之间就能处于种和谐的状态，许多事情便迎刃而解。

在这方面，李嘉亮老师是我校经验最丰富的老师之，面对我第学期的无经验带到课堂，带到孩子的心中，带给每个孩子科学课的享受。

在这短短学期中，收获很多，在今后的教学过程中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，在不断地学习与实践中，使自己和学生共同进步共同成长。

青蓝工程徒弟小结。

再次是在师生关系上我始终觉得教师应用自己博大的爱去温暖每位学生。

教爱心引导下，使学生自觉地形成和发展健康的人格。

宽容学生。

教师应以宽容博大的胸怀，诲人不倦的精神，用人格的力量，来影响学生的言行举止，照亮学生的心灵。

当然，宽容不是种无原则的纵容，不是漠视学生的缺点和过失，宽容是要求我们将心比心去包容去开解和引导他们。

关心学生。

多留心，多观察，多关心他们，注重更新，夯实学术基础。

回顾学年的经历，我深切地体会到，青蓝工程不仅为我的成长提供了良好的条件和机会，同时也为我今后的工作打下了坚实的基础。

我不仅了解到了科学课这门知识丰富的学科它的针对性，实用性和可接受性，也体会到了做名科学课老师要不断积累自己的知识，丰富自己的阅历，把这门课的精彩生自觉地形成和发展健康的人格。

宽容学生。

教师应以宽容博大的胸怀，诲人不倦的精神，用人格的力量，来影响学生的言行举止，照亮学生的心灵。

当然，宽容不是种无原则的纵容，不是漠视学生的缺点和过失，宽容是要求我们将心比心去包容去开解和引导他们。

关心学生。

多留心，多观察，多关心他们的学习生活，帮助，在宽与严的尺度把握上拿捏得不是太准，让我很是头疼的问题，经过反复的研究总结，在李嘉亮师父的仔细指导下，我深刻的认识到对学生的师爱定要掌握以下的几点原则严格要求学生。

古人云教不严，师之惰。

教师的爱，不是对学生的纵容，而是对学生的严格要求。

当然，严格也不是苛求，严格是体现在对学生思想品质们自由地形成和发展他们的人格，而是在老师的爱心引导下，使学生自觉地形成和发展健康的人格。

宽容学生。

教师应以宽容博大的胸怀，诲人不倦的精神，用人格的力量，来影响学生的言行举止，照亮学生的心灵。

当然，宽容不是种无原则的纵容，不是漠视学生的缺点和过失，宽容是要求我们将心比心去包容去开解和引导响学生的言行举止，照亮学生的心灵。

当然，宽容不是种无原则的纵容，不是漠视学生的缺点和过失，宽容是要求我们将心比心去包容去开解和引导他们。

大家都有体会，认真准备节课和大家听课评课的过程会给讲课人带来很大收获，那么师徒之间的听评课就好比堂堂都是公开课，必定会带来更大收获。

我感到师徒结对像条的学习生活，帮助他们各种困惑，指导他们如何学会学习，学会休息，学习自强自立，学会处理人际关系，让学生健康快乐的成长。

其次，我认识到尽到教书育人的职责，光有爱心是不够的，还要勤奋钻研科学施教。

教育活动有其客观规律，正确运用教学规律，能提高教师的工作效率。

这个规律的核心便是科学有效的教育方青蓝工程徒弟小结他们。

再次是在师生关系上我始终觉得教师应用自己博大的爱去温暖每位学生。

教师只有热爱学生尊重学生，才能去精心地培养学生，爱源于高尚的师德，爱意味着无私的奉献。

有了这种心境，师生之间就能处于种和谐的状态，许多事情便迎刃而解。

在这方面，李嘉亮老师是我校经验最丰富的老师之，面对我第学期的无经验格也不是苛求，严格是体现在对学生思想品质行为规范组织纪律的正确引导，体现在教会学生为人处世，培养创新精神的真诚付出。

尊重理解学生。

讲台不