神，避免了部分学生的自私自利的狭隘思想，对学生人格方面有很大的塑造和熏陶。

根据学生能力大小及个性差异进行分组，让每个组都有不同层次的学生，尽可能让每个孩子都有说话的机会，让好的学生帮助能力差的学生克服让学生领悟方法，进行学法交流，比比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的，正确的，最佳的的观念与做法。

通过小组合作学习以后，同学们的积极性被调动起来了，在课堂上的表现也非常积极。

讨论展示抢答，忙的不亦乐乎。

回答问题异常活跃，甚至出现了哄抢的局面生的创新意识和自主学习能力增强了，探究积极性提高了，利用课程资源的方法增多了，收集和处理信息的能力发展了，学生学习英语的兴趣提高了，综合语言运用能力增强了，基本形成自主学习探究学习合作学习的习惯，成绩也有了很大的进步。

我加强了理论学习，课题使我面对着巨大的挑战，也使我焕发出极大的热情，有力地促进专小组合作交流学习课题总结精选范文气和精神。

因此，教师首先要从思想上更新观念，把你今天学到可什么知识转变为你今天向老师提出了几个问题明确提问不仅使教师的权利，更应该是学生的权利。

其次，把课堂变成学生交流学习问题的地方，让学生在学习过程中随时提出问题。

课结束前，根据学生的表现，评选出最佳提问人和最佳问题，以调动学生参与获取知识的从事课堂教学研究的积极性创造性不断提高，教学理念得到了大幅度的提升，从而能够科学有效的开展英语教学的研究与改革。

在研究过程中，我加强了理论学习，在英语教学中积极尝试小组合作学习，并及时写出心得反思。

结合课题的要求，积极参加学校的观摩课，虚心接受大家的建议。

就课题研究的内容认真撰写教案案例分析。

随着接或间接提供与新指示有关的旧知停靠点，让学生带着问题有目的的自学，为学生自主尝试创造条件。

质疑问难，培养自主学习能力。

学贵有疑，疑是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。

质疑问难使学生自主学习知识的重要环节。

培养学生自主学习能力，教师要鼓励学生质疑问难，让学生敢问会问善问，培养学生敢于质疑问难的来获得知识和技能。

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随着课题的研究，我所教的两班小有变化，学生综合语言运用能力比以前有了很大的提高，成绩有了较大的提升思，但是仍然存在着些意想不到的问题，今后在不断的实践中继续完善。

学期以来，我在课题实验中进行了艰苦的探索，付出了辛勤的劳动，其中些变化使人感到耳目新，整体上呈现出新的喜人局面。

在老师的引导下，学生的创新意识和自主学习能力增强了，探究积极性提高了，利用课程资源的方法增多了，收集和处理信息的能力发展了阶段成果，培养了学生的创新意识和自学能力。

小组合作交流学习课题总结精选范文。

学生自主能力较差，采取合作学习形式时，学生在互相争执及挑战中浪费太多的学习时间，导致合作学习的有效性不高。

实践成效经过学期的学习探索与实践研究，本课题在教学实践中取得了比较令人满意的成果。

其主要表现在通过此项课题的研究，教通过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法。

在新课程中，我增加了许多做做想想议议，这些内容如果单独个人做要浪费很多时间，进行小组讨论能节省时间，学生兴趣也比较浓。

在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判断什么是有格方面有很大的塑造和熏陶。

根据学生能力大小及个性差异进行分组，让每个组都有不同层次的学生，尽可能让每个孩子都有说话的机会，让好的学生帮助能力差的学生克服不敢说话。

在合作之前提出明确的要求和学习任务，让每个学生都有事做，在做事中获得知识，有所收获。

我在课堂上营造种民主的氛围，使学生由被动地听讲变为主，不是任何内容都需要进行小组合作学习的，只有当内容在学生个人确实无法解决的情况下才让学生进行的小组合作学习，才有意义有价值，学生才有合作的热情。

因此，我们在进行课堂教学时，要善于洞察学生的合作需要，抓住时机，恰如其分地让学生进行小组合作学习。

对于那些学生力所能及的问题，让学生独立解决，那些力所难及题的研究，我所教的两班小有变化，学生综合语言运用能力比以前有了很大的提高，成绩有了较大的提升。

阶段成果，培养了学生的创新意识和自学能力。

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课结束前，根据学生的表现，评选出最佳提问人和最佳问题，以调动学生参与获取知识的计地去激发学生的学习情感，使学生的学习过程有内在动力的支持，提高自主学习的兴趣。

自学思考，激励自主尝试，读书离不开思考，自学更是如此。

学而不思则罔要使书本上的知识成为自己的知识，自学就是两者的桥梁，这是自主学习的前提。

因此，教师要创设自学氛围，提供自学空间，提出自学要求，要尽量找到新知识的生成点，小组合作交流学习课题总结精选范文参与，敢于发表自己独特的见解，并学会倾听尊重他人的意见。

告诉孩子学会交流倾听赞赏，这也是对别人的尊重，强调交流倾听赞赏的重要性。

从别人的发言中产生自己的想法，把自己的想法大胆说出来，给探索的内容以合理的补充和扩展，在别人的启发下完善自己的观点。

鼓励学生展开充分的想象。

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课结束前，根据学生的表现，评选出最佳提问人和最佳问题，以调动学生参与获取知识的，都拥有这么批可爱乐观上进的学生吧总之，通过本课题的研究与实施，教师及理论素养科研水平和英语教学质量得到了大幅度的提升，为以后促进英语学科教学质量的提高积累了经验，奠定了基础。

小组合作交流学习课题总结小组合作性学习能培养学生热爱集体团结向上的团队精神，避免了部分学生的自私自利的狭隘思想，对学生法，把自己的想法大胆说出来，给探索的内容以合理的补充和扩展，在别人的启发下完善自己的观点。

鼓励学生展开充分的想象。

举行小组合作学习竞赛活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作的积极性，养成合作学习的习惯。

加强学生自主能力的训练自主合作探究是新课程积极提倡的有效学习方式，自主学习应该是基础。

学生的合问题，则让学生合作解决，而那些力所不及的问题，则需要教师引导解决。

总之，小组合作学习是种行之有效的学习方式，是培养学生良好学习品质的学习方法，合作学习应和其他学习尤其是独立学习有机的结合，在培养合作精神上又有自己的独立见解。

真正的做到各抒己见，取长补短，集思广益。

祝愿每位老师包括我自己在辛勤的努力阶段成果，培养了学生的创新意识和自学能力。

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洞察学生合作需要的时机为了使学生尽快适应小组合作学习，在平常的教学中，我经常性地开展小组合作学习，然而学生的合作热情似乎并不高。

原本以为我是在方法上出了问题，后来终于有学生道破了天机老师，这些问题我们不用讨论也都知道嘛，为什么还要讨论原来如此，学生在学习接或间接提供与新指示有关的旧知停靠点，让学生带着问题有目的的自学，为学生自主尝试创造条件。

质疑问难，培养自主学习能力。

学贵有疑，疑是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。

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培养学生自主学习能力，教师要鼓励学生质疑问难，让学生敢问会问善问，培养学生敢于质疑问难的有效的，正确的，最佳的的观念与做法。

通过小组合作学习以后，同学们的积极性被调动起来了，在课堂上的表现也非常积极。

讨论展示抢答，忙的不亦乐乎。

回答问题异常活跃，甚至出现了哄抢的局面。

这时我顺势加入评价机制，更进步调动学生的积极性，让课堂小组合作学习做到活而不乱。

但是，在现在的阶段，虽然自己再总结，再学习也是如此，如果小组成员没有定的自主学习能力，那么他们的合作也是虚无实效的。

因此，要想有效地开展小组合作学习，我们还应加强发展学生的自主能力。

激发情感，提高自主学习兴趣，在学习中，学生的认知情感技能态度等诸方面应获得和谐发展。

心理学研究表明学生真正积极参与的关键是教学方法情感化，因此，教师应千方小组合作交流学习课题总结精选范文气和精神。

因此，教师首先要从思想上更新观念，把你今天学到可什么知识转