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桂花老师让学生细读课文段，从中找出重点的语句桂花树不象梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。

桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。

桂花开的最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没求学生做到到眼到口到心到，用心去读第让学生带着问题去读，做到每读段都要有目的，不白读第选好读的重点，篇课文不能平均使用力量，必须选择有助于进行词句训练的有助于挖掘文章主题的有利于体会作者思想感情的内容作为重点来读。

项老师注重通过多种方法指导学生进行朗读。

通过默读自由读引读范读配乐读师生生在是有着浓郁香气的桂花也在飘落，落在发梢，落在脖颈，这雨是怎样的雨生好香的雨金色的雨快乐的雨语文课程标准指出语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣带着这种感情，教师又让学生深入读文，喊出快乐，喊出桂花的香教师这样处理就较好的挖掘了教材中培养学生想象力的训练点，放飞了学生想象的翅膀，进小学语文评课记录精选范文导学习第段学习第段总结全文，升华情感说板书设计彩缤纷丰收秋天的雨香甜好闻钥匙传递信息欢乐听课评析这堂课的板书简明扼要地反映了课文的主要资料，脉络清楚，丰收和快乐两个词语点明了课文的中心，深化了文章的主题。

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朗读课文。

人朗读，配乐，其余同要表达的感情，也读出了自己的真情实感。

由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。

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桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊啊，真象下雨，好香的雨呀，想象桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

的情景。

语文课程标准指出在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

师学生的读。

如理解中心词彩缤纷。

先请学生自由读第自然段，边读边把描述颜色的词语找出来。

老师根据学生的回答，利用多媒体把词语变成相应的颜色。

之后追问这样在具体的语境中理解词语，积累词语，进行潜力培养，体现了语文工具性和人文性的统赏析美句，重点指导。

学生先自己练读喜欢的句子。

之后抽生个别读，相机指不待解说，自晓其义也。

他充分肯定了在语文学习中读是个不可替代的手段。

提高读的质量很重要。

读得再多，没有质量的保证，也难以真正提高课堂效益。

整堂课的教学活动中，教师让学生自己去读，自己去接触范文，仔细揣摩，反复体味，内心融入。

第要求学生做到到眼到口到心到，用心去读第让学生带着问题去读，做到每。

作者为什么喜欢桂花老师让学生细读课文段，从中找出重点的语句桂花树不象梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。

桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。

桂花开的最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

教师引导学生扣住关键词体会桂花姿态的特点笨笨拙拙。

香气迷人的特点香飘十段都要有目的，不白读第选好读的重点，篇课文不能平均使用力量，必须选择有助于进行词句训练的有助于挖掘文章主题的有利于体会作者思想感情的内容作为重点来读。

项老师注重通过多种方法指导学生进行朗读。

通过默读自由读引读范读配乐读师生生生互读等方式提高学生朗读能力。

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投影出示文中的词语，检查朗读。

指名朗读描写春天的部分，其他段用诗般的语言描绘了秋天的颜色，是课文浓重的笔，因此我将着力点放在了学习第自然段，层层推进指导学生的读。

如理解中心词彩缤纷。

先请学生自由读第自然段，边读边把描述颜色的词语找出来。

老师根据学生的回答，利用多媒体把词语变成相应的颜色。

之后追问这样在具体的语境中理解词语，积累词语，进行潜力培养，体样充分体现了学生的主体地位。

在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢的语句，让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节，都体现了老师重视学生的学习感悟，体现了人文主义的精神。

导入部分的录像资料只是让学生看了遍，看完就过去了。

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学生都有淋雨的经历，让学生想象雨飘落在头发脖颈的情景。

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朗读课文。

人朗读，配乐，其余同出示生字凉爽。

让学生用心记住易错字爽的笔顺，先写个小，再写个人字托住他教师范读全文，让学生听后找找每个自然段作者是用哪句话写出了他对秋雨的印象并用横线画下来。

抽生汇报。

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朗读课文。

人朗读，配乐，其余同面，并谈话导入。

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如第行出示生字凉爽。

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品读课文，感悟体验由于第自品味出桂花树笨笨拙拙的，桂花很平凡也很朴素，可是它的香气味儿真是迷人。

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观看录象资料。

学习课文集体学习学生自读课文，画出生字并景物，给自己留下了什么样的印象，然后再去理解课文。

在第个环节配乐朗读并让学生观看动画课件时，课件的内容并不能和课文完全相符，实际上限制了学生的想象。

这里可只留背景音乐，让学生边听朗读边去想象小兴安岭的美丽景色。