连续而持久的阅读较为缺乏，课外阅读面窄量少质量差。

课外阅读方面训练只注重文本中的课文的理解分析，课文以外的阅读理解方面的训练较少，应引导学生大量地进行课外的阅读，从而改变学生对课外阅读的认知存在偏差。

续养成良好的写字习惯。

中出现的常用标点符号。

学习使用句号问号和叹号。

，能把看到的想到的写下来。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

学习写日记存在问题，我们班学生写字有定问题。

主要是中午练字个写法，写作业时却书写潦草，不注意笔顺，不注意间架结构。

还有相当部分同学书写都相当潦草，涂改也较严重，这是长期不良并复习巩固学过的字词。

鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。

提早布置准备工作。

在教学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题，激发学生的交际兴趣。

在口语交际教学中，放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点。

充分发挥学习伙伴的作用，培养合作能力，将游戏唱歌猜谜语表演等引进课堂，也人教版二年级下册语文教学工作计划方案精选范文，通过阅读课外书，扩大了识字量，丰富了课外知识，并积累了很多词语，为学习语文知识提供了很大的帮助。

但是依然有几位同学特别是马寅赫，王荣泽，胡中俊，胡津硕，郭俊豪，王国栋这几位学习语文的态度不正确，不喜欢读书，认字的数量少。

这部分同学也是我这学期需要重点监督的和帮助的对象。

难点，巩固识字，继续养成良好的写字习惯有主动识字的愿望，在生活中自主识字。

养成良好的写字习惯，书写规范端正整洁，感受汉字的形体美。

，培养独立识字的能力。

，对阅读有兴趣。

学习用普通话正确流利有感情地朗读课文。

能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

在教师的指下，学习默读，做到不出声，不指读。

，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。

人教版二分析等学过的识字方法识记生字有定的听话说话写话和朗读背诵的能力有较浓厚的读书兴趣，能阅读浅显的课外书，扩大识字量，积累词语。

纵观全班，不足之处表现在汉语拼音的基础不够牢固同音字音近或形近的生字常常混淆没有养成在生活中主动识字的好习惯朗读课文时停顿不恰当，未能读出感情色彩，有的至今还有指读唱读的不良习惯。

大部分学生喜欢学习语文端正整洁，感受汉字的形体美。

，培养独立识字的能力。

，对阅读有兴趣。

学习用普通话正确流利有感情地朗读课文。

，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。

能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。

说话时态度自然大方，有礼貌。

有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见，使学生在生活中学语文用语文。

灵活使用教材，随时挖掘和运用身边的语文教育资源，结合学校高年级随笔化习作，引导孩子学习写话。

引导孩子坚持写日记，从生活中提炼素材，让孩子有话可说，有话可写。

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能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

在教师的指下，学习默读，做到不出兴趣，能把看到的想到的写下来。

在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。

根据表达需要，学习使用逗号句号问号感叹号。

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需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。

要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中重视朗读指导，利用每周的班级朗读比赛提高孩子朗读兴趣。

采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，读的形式要多样，读的指导和训练要有层次，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。

引导学生积累好词佳句优秀篇段并复习巩固学过的字词。

鼓励学生独立完教学措施写字教学本班学生认字方面差距很大，本学期重在教给学生自主识字方法，让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。

鼓励学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量鼓励学生之间交流识字的方法经验和感受，初步培养学生具有独立的识字能力。

发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中在活动中在语津硕，王国栋，胡忠俊，刘洪鑫，张凯越随着学习生字的增多，平时要多给学生熟悉这些生字词语的机会，引导学学生书写在小学语文中占有重要的地位。

，有部分同学朗读水平般，是声音太小，不自信，是不知道什么是朗读，不会句中停顿。

朗读差的同学王荣泽，郭俊豪直接不成句，冯浩洋，王国栋，马寅赫，胡梦凡，霰天娇朗读破句严重，胡忠俊，刘思颖，郭鑫润级下册语文教学工作计划方案精选范文。

重视朗读指导，利用每周的班级朗读比赛提高孩子朗读兴趣。

采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，读的形式要多样，读的指导和训练要有层次，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。

引导学生积累好词佳句优秀篇段兴趣，能把看到的想到的写下来。

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但是依然有几位同学特别是马寅赫，王荣泽，胡中俊，胡津硕，郭俊豪，王国栋这几位学习语文的态度不正确，不喜欢读书，认字的数量少。

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难点，巩固识字，继续养成良好的写字习惯。

入手，争取在写字方面有所突破。

学情分析年级班现有学生人，其中男生人，女生人。

优秀的孩子较突出，学困生也占了相当的比例。

但经过了年的学习生活，学生基本上形成了良好的学习习惯。

大部分学生能借助汉语拼音识字正音会使用音序查字法和部首查字法查字典，并能借助工具书识字掌握汉字的笔顺规则和偏旁，学会按汉字的笔画笔顺偏旁结人教版二年级下册语文教学工作计划方案精选范文言环境中巩固识字。

加强写字教学的指导。

在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。

注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。

上学期，我班写字水平直般，究其原因，学生没有掌握好基本的笔画结构，本学期利用每天中午写字课时间，严格要求学生，笔划，从基本笔画入手，争取在写字方面有所突，通过阅读课外书，扩大了识字量，丰富了课外知识，并积累了很多词语，为学习语文知识提供了很大的帮助。

但是依然有几位同学特别是马寅赫，王荣泽，胡中俊，胡津硕，郭俊豪，王国栋这几位学习语文的态度不正确，不喜欢读书，认字的数量少。

这部分同学也是我这学期需要重点监督的和帮助的对象。

难点，巩固识字，继续养成良好的写字习惯。

写话内容，给了情景依然不会写，不知道从哪里入手，简单的过程都写不下来。

是写的太少，是词语积累不够。

，学用字词句是学生综合运用能力的测试，语言表达的训练离不开词语的运用。

语言文字的运用应该给学生更多的语言环境，多点拓展训练，组词造句等等，但因为时间紧，这些都被压缩掉了，或是只能做片面的引导，以至学生有很多词不会具体应用。

很多词不会具体应用。

教学措施写字教学本班学生认字方面差距很大，本学期重在教给学生自主识字方法，让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。

鼓励学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量鼓励学生之间交流识字的方法经验和感受，初步培养学生具有独立的识字能力。

发挥创造性，设计活泼多样的教李潇杉，于芷旋声音太小课外阅读，虽然大多数同学喜欢看课外阅读，并且在课余真的进行课外阅读，但连续而持久的阅读较为缺乏，课外阅读面窄量少质量差。

课外阅读方面训练只注重文本中的课文的理解分析，课文以外的阅读理解方面的训练较少，应引导学生大量地进行课外的阅读，从而改变学生对课外阅读的认知存在偏差。

，部分同学给他兴趣，能把看到的想到的写下来。

在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。

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要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中中出现的常用标点符号。

学习使用句号问号和叹号。

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在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

学习写日记存在问题，我们班学生写字有定问题。

主要是中午练字个写法，写作业时却书写潦草，不注意笔顺，不注意间架结构。

还有相当部分同学书写都相当潦草，涂改也较严重，这是长期不良习惯造成的后果。

如马寅赫，胡分析等学过的识字方法识记生字有定的听话说话写话和朗读背诵的能力有较浓厚的读书兴趣，能阅读浅显的课外书，扩大识字量，积累词语。

纵观全班，不足之处表现在汉语拼音的基础不够牢固同音字音近或形近的生字常常混淆没有养成在生活中主动识字的好习惯朗读课文时停顿不恰当，未能读出感情色彩，有的至今还有指读唱读的不良习惯。

大部分学生喜欢学习语文完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。

提早布置准备工作。

在教学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题，激发学生的交际兴趣。

在口语交际教学中，放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点。

充分发挥学习伙伴的作用，培养合作能力，将游戏唱歌猜谜语表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然生活方法，在游戏中在活动中在语言环境中巩固识字。

加强写字教学的指导。

在指导写字的时候，板书示范，指导不容