讨，从高开始抓书写，到高见成效。

欲做精金美玉人品，定从烈火中煅来。

思立掀天揭地事功，须向薄冰上履过，我们会不断探索，争取再创佳绩。

我们生活在行动中，而不是生活在岁月里。

我们生活在思想中，而不是生活在呼吸里。

最终，祝在座每位领导教师身体健康，工作顺利，祝愿我们禹城中创造更大辉煌，多谢大家，教学经验交流材料精选篇优秀范文第篇各位领导教师，大家午时好，这次和大家齐交流，教学经验是谈不上，有只是自我点点体会。

这些体会很肤浅，还期望教师们能对不当之处批评指正。

下头就我工作上些体会和大家分享下，目在于抛砖引玉引出我们学校优秀教师们优秀做法。

第，在课堂管理方面俗话说，无规矩不成方圆。

不管这样无论是学习还是其他活动，他们总是是把班团体荣誉放在第位，努力为班级争光。

最终我再谈下有关学困生转化学问题。

我们都明白学困生转化工作好坏直接影响到班级学生学习成绩和道德素质。

那么如何做好学困生转化工作呢我觉得我们要先了解学困生。

我把我们班学困生大致分了类智力方面，情感方面，课堂听课效果方面。

在我们班里有名同学，以内加减法她会，其它任何知识对于她来说真是很难，即便这样我也没放弃她，每次课堂上回答问题她总要把手举得高高，虽然我早料想到结果会是南辕北辙，但我也会给她机会，也会微笑对待她回答，我觉得就这几秒钟小插曲换来是孩子们对我爱。

这也就是我所要说师爱是转化秘诀。

许多人认为数学是门枯燥学科除了数字就是公式。

但我数学课却总是笑声不断。

课上我会用些幽默语言和简短小故事来丰富我课堂教学当然我是有有对性，比如看到哪个学生对课堂无兴趣了或是走思了我会点他名字来说几句你看我们想什么呢是不是在想今日回家你妈妈给你做红烧肉呢香吧要认真听课表现好回家才能吃，看到打盹同学我会说嘿你眼皮上支两根棍快折了。

赶紧睁开眼认真听课，不然被别们最好精神食粮，空暇时间我经常阅读些有关心理学教学理论等方面书籍，从中吸取其精华用于我课堂教学。

向课堂要效率首先是备课方式改善。

课前深入了解学生，要了解学生认知程度，找准教学起点。

全面分析教材，优化教学资料，弄明白哪些资料是学生需要理解，哪些资料是学生必会。

制定明确具体课时教学目标。

精心设计教案，探索合理教学顺序。

在实施课堂教学时，要把学生在学习过程中发现探究研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题提出问题分析问题解决问题过程，在教学时要适当放手，这样才能有精彩瞬间。

合理教学方法能够帮忙学生科学思考和解决问题。

在教学中要教给学生分析题方法，比如举个例子列个图表做个假设来个实验等等，让他们去体会探索乐趣和成功自豪感。

下头我就给大家介绍下我个课堂小设计。

前几天我才讲了克和千克认识这课，教师们都明白这课比较抽象，对于教师来说十分难讲，对于学生来说呢又很难理解。

尤其是选填单位克和千克更是难点。

正因为我体会到了这点，所以我设计了这样节课来攻破这个难点我布臵了课前搜集资料，让学生回家记录标有克和千克物品，能够在家里找，也能够去邻居家，甚至能够去商店课上我首根本没有时间去分析思考，只是敷衍完成，乱做通，对学生来说是劳而不获，同时也是给教师自找麻烦。

针对这种情景，教师必须精心设计作业，量不在多，要具有代表性。

我除了在课本上选取题目之外，自我有时间也选取些比较精炼题目抄在黑板上要学生做在作业本上学生做题必须严格要求格式步骤。

不样题目有不样写法，不样步骤，每种题目都要严格讲清楚。

首先要字迹工整，不能乱改乱画。

其次是解题步骤，数学必须有规范格式步骤，哪步应当怎样写，怎样做，严格到每个字每个标点符号，不能多个字，也不能少个字。

仅有这样持之以恒地训练，学生在以后考试当中才会少犯，才会把自我会做题拿到分。

学生第次作业时，我都是自我先认认真真地按照标准格式规范地在黑板上做好，要求学生认认真真地照抄，注意字迹，格式，解题步骤，并要求学生以后作业就按这个标准来。

为了督促学生做好作业，我也采用了奖励机制，每次作业字迹工整，没有涂改，并且完全正确为，累计个就会奖励个练习本。

学生把作业做好了，既锻炼了自我，又可得到表扬，还能够有奖励，他何乐而不为呢。

及时认真检查批改作业，还要认真记载。

对做好要表扬，做差要及时指出并改正。

做到天小节，周教学经验交流材料篇优秀精选范文习本事人，这样才能具有较高学术造诣，个教师如果具有了底蕴，也就做到了所谓腹有诗书气自华。

教师必须要比学生懂多，虽然师说中说过，术业有专攻，师不必不如弟子，弟子也不必不如师，可是当教师博学总是件好事，教师博学才能赢得学生信任和喜欢。

总不能今日学生拿道题，你说，不会，明天再问你个知识，你说不明白，这样你就会失去学生，同时也失去了自我。

常言道好好教师靠堂课成就自我，好医生靠把刀成就自我，好演员靠台戏成就自我。

运用愉悦导入法，营造简便愉悦学习氛围。

俗话说良好开端是成功半。

组织教学首先要抓好教学开头，新课导入虽然仅占几分钟，但其在教学中起到作用却是不容忽视。

个好导入，能够稳定学生情绪，调动学生学习兴趣，集中学生注意力，营造简便愉悦学习氛围为整节课顺利展开，激发学生主观能动性得到发挥创造了有利条件。

有这样个案例，是在教学分数大小比较这课时，授课教师抓住小学生爱听故事性格特点，上课，就说今日我给大家讲个故事。

孩子们目光唰下子集中到了教师身上。

这时候教师就绘声绘色地讲了起来从前，有只小猪，最爱吃西瓜了。

有天，猪爸爸从瓜地里摘回个大西瓜，把小猪馋得直流口水，抱着大西瓜直嚷着要吃尊重他人意识和习惯教师在控制课堂纪律时普遍遇到问题是放就乱。

根据课改精神，课堂必须注重师生互动生生互动。

在互动过程中，难免会人多口杂，而些爱讲话学生也往往趁机捣乱。

如果不加以制止，这种现象极可能愈演愈烈，课堂纪律放了就收不回来。

针对这种情景，教师要在平时就培养学生尊重他人意识和习惯。

具体而言，就是严格要求学生遵守发言纪律，有秩序地发言，不随意插嘴和打断别人发言。

全班讨论时，则要求教师能眼观路耳听方，发现有不符要求苗头就要及时处理。

尤其是刚开始时候，更要如此。

久而久之，学生自自然然就构成了尊重他人意识并强化为习惯。

而学生旦构成了这样习惯，课堂纪律就有保证。

如班学生在开学初时，教师提问时，学生都是叫，我来我来，手举老高，有甚至跑下位，或站到凳子上。

每次这样，我都要求他们怎样做，必须举手，要放在桌子上，都要安静地等待教师叫到你时才能站起来回答，否则，教师是不会叫你，并且还要受到批评。

经过段时间训练，此刻有了很大改观。

在课堂纪律得到保障前提下，我认为要提高课堂有效性。

课堂教学核心是调动全体学生主动参与到学习全过程，使学生自主地学习和谐地发展，兴趣是最好教师。

为了激发学生地让孩子们站起来，说同学门，今日教师想和你们齐唱首歌，好吗你们要用你们最美声音和最美丽姿态，能做到吗学生听唱歌，立刻来了精神，站整整齐齐，和我齐拍着手，唱起我亲自为他们编班歌我们班，团结有朝气，仅几分钟时间，学生兴奋起来，结果这节课学习效果比我预想还要好。

偶尔来点幽默，和学生齐简便学习。

回想赵本山范伟小品中有句经典对白，范伟大忽悠，你不讲究呀，你不按套路出牌呀。

不按套路出牌有时更精彩。

在相声作品中，很多包袱都是出人意料，是不按套路出牌，这样更能吸引观众。

数学课也是需要安静思考，可是如果偶尔来点幽默，会收到意想不到效果。

例如我们在上分数初步认识这课时，我问分子相当于什么生说分母，我说早饭相当于午饭吗学生笑，我们数学科代表补充衣服相当于裤子吗学生大笑。

因为学生初次认识种较抽象数学理念难免有必须困难，没关系，我在笑声中纠正了，并简便地复习了相关知识。

让学生喜欢你教数学课作为名小学得数学教师，其魅力何在首先，我们要自我喜欢热爱数学，才能让学生也热爱你所教学科。

小学数学教师必须要有自我特色，必须是个有内涵人，必须是个不断吸收新知识且有较强学永逸，但对于树立威信很有帮忙。

处理不好，学生可能群起围攻，新教师就要疲于应付。

对待教师，学生趋向是欺弱怕强，所以新教师在课堂上应当扮演硬朗主角。

这可从细节作起，例如声音要响亮，表情比较严肃等。

对于公然挑战权威者，新教师不可软弱逃避，并且开始就要敢于正视教育，体现自我原则。

否则等到学生都欺到头上才发难，已经很难再扭转不利局势了。

可是这要求新教师要尽快了解学生情景。

所谓知己知彼，百战百胜。

如班陈维伟，上课喜欢捣蛋，次上课时，他在和同学打闹，我发现之后当场停下来，严加指责，同学们也对他投来鄙视目光，他自我也不好意思，低下头来，默不作声。

经过几次之后，他此刻上课规矩多了，也能进取举手发言了。

大部分学生外强中干，大声斥责有立竿见影之效但有些学生自尊心异常强，如果屡次公开批评，有可能导致师生对立。

对于这样学生要多鼓励多表扬，就算是批评了课后也要及时安抚对于异常难对付学生，不要在课堂上与其对峙，者教师没风度，者容易使自我下不了台。

暂且冷淡处理，待下课后将其叫到办公室慢慢教育，必要时候还可联系家长共同做思想工作。

再如班易亮，也是个捣蛋鬼，且有点自尊心，脾气也有点倔，第次在课堂业，这些后进生只要能够回答出这些问题，完成这些任务，我就会在班级鼓励他们，肯定他们。

时间久了，学生自信心就有了，学习进取性也就高了。

帮结队学习。

门课位教师，应对班级十个学生，想每个学生都抓，想让每个学生都很优秀，教师只身人过于身单力薄。

俗话说，火车开得快，全凭车头带。

我就利用班级尖子生。

让这些尖子生带动后进生。

让这些尖子生充当小教师给后进生补课，加餐。

这不仅仅给尖子生供给了展现舞台，表现机会，并且这也能够锻炼他们。

同时，后进生也得到了转化。

和家长