先生的饮食是怎么样的箪瓢屡空译句常常贫困到缺吃少喝的地步。五柳先生的称呼从何而来宅边有五柳树译句他的住宅旁边有五棵柳树。文中哪些语句表现了五柳先生的性格生活和志趣刻画了怎样的形象要点提示闲静少言，不慕荣利，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。是读书。好读书，不求甚解，展现了个在读书中得到精神愉悦的五柳先生二是饮酒。性嗜酒，期在必醉，展示了个率真放达的五柳先生三是著文章。常著文章自娱忘怀得失，描述了个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。通过这种种叙述，把个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，赞美了他安贫乐道的精神。陶渊明好读书，为什么不求甚解呢要点提示这与他不慕荣利有关。他读书的目的，是种求知的满足，精神享受，所以每有会意，便欣然忘食。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。赞语中哪句话和传文中不慕荣利句相照应谈谈你对五柳先生不慕荣利的看法要点提示与不慕荣利相照应的句子是不汲汲于富贵。对不慕荣利的看法，学生可以各抒己见，只要言之成理即可，不要求固定的答案。赞语与前文有什么联系要点提示文后的赞语是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的实质是两句话不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，这正好与前面写到的不慕荣利相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。传赞体，互为补充，使人物个性更为鲜明。三合作探究本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想想多用否定句有什么作用要点提示先生不知何许人也，亦不详其姓字不慕荣利不求甚解家贫不能常得曾不吝情去留不蔽风日不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。世人有种种追名逐利矫揉造作之事，作者言不，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。这样不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。四总结全文本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格爱好生活状况等方面塑造了位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情操。五作业搜集五柳先生的其他作品阅读并写写感受。板书设计性字籍贯无性字无籍贯家境贫寒性格闲静少言不慕荣利五柳先生好读书不求甚解，求真知会意于精神志趣好喝酒任性旷达不矫情不放肆好写文章颇示己见忘怀得失马说教学目标掌握短文中主要的实词和虚词的用法了解托物寓意，以事喻理的议论方法通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果讨论对人才的看法，树立价值观念，对学生进行德育教育。教学重难点了解托物寓意，以事喻理的议论方法理解短文所阐明的深刻道理。教学过程第课时导入讲述伯乐相马的故事，引出课题幻灯片展示同学们，知道伯乐相马的故事吗相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈尾巴下垂着，皮肤也受了伤浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。古往今来，写马的文章中，以韩愈的马说最为著名，今天，我们就起来学习这篇文章，看看它能给你怎样的启示。学生根据自习预习查找的资料介绍作者。教师简介文体马说是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是作者杂说四首中的第四首，马说这个标题，是后来人加的。说是古代的种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明个道理。幻灯片展示爱莲说莲人托物言志马说马人托物寓意二朗读课文，疏解文意教师范读，正音正字。学生对照课文注释小声读。三翻译课文学生自己按课下注释尝试翻译，遇到问题就提出来，先看有没有程度较高的同学能帮助解决，若没有，则老师讲解处理完字词后，给两分钟时间重新梳理课文。然后翻译，翻译采用分组开火车的方式，比如第组，人翻译个短句，负责第段。二组，负责第二段。三组负责第三段以达到比较大的活动面积完成后，教师明确翻译不准确的词句，然后再读遍课文。四背诵课文让学生在理解课文的基础上，熟读课文，并且达到背诵的要求。五作业继续背诵课文课后练习题。第二课时复习抽几名同学起来背诵课文，复习上节课学的内容。二分析课文合作探究解决问题教师提出讨论题，学生分组讨论后回答。幻灯片展示问题师文章开头，作者是如何阐述伯乐和千里马之间的关系的生世有伯乐，然后有千里马生千里马常有，而伯乐不常有。师世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。师没有遇见伯乐，千里马的命运会如何生不会被人发现。生会让人觉得不如其它马。师只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。师千里马的才能为何被埋没其根本原因是什么生没有遇见伯乐师食不饱，力不足，才美不外见。食马者不知其能千里而食也。师作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的生且欲与常成等不可得，安求其能千里也师回答的非常好，大家掌声鼓励。师第二段中说跟常马样都达不到，岂不是千里马不如常马了吗生是不如常马生比常马跑得远，因为没有给它吃饱师通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马远没有吃饱没吃饱的当然比不上吃饱的，本领自然发挥不出来。这正是说明，于千里马喂养不得法，便无法显示它的本领。师作者是如何痛斥食马者的不知马的生不给它们吃饱生给他们吃的不好生不懂它们叫的意思，用鞭子打它们。师策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰天下无马,师文中的哪句话点明了中心生世有伯乐，然后有千里马生千里马常有，而伯乐不常有生其真不知马也师其真不知马也。师三段文字都用个也字收住，它们分别表达作者怎样的感情生表现了非常憎恨那些不识马的人生对千里马感到惋惜生为千里马鸣不平生对朝廷的讽刺和愤怒师无限痛惜愤怒谴责深刻嘲讽。师作者所说的食马者伯乐千里马仅仅是指传说中的人和物吗生不是指传说中的人和物生是指的作者所处的朝廷师食马者比喻不能识别人才的统治者。伯乐比喻善于识别人才的统治者。千里马比喻人才。师读了本文受到什么教育生当时的社会制度不如现在生我们如果遇到像千里马样的处境时，不应该退缩生答我们要好好学习，做匹千里马师阅读本文的现实教育意义读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没扼杀人才的可恶，深感生在今天新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨练自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。三学习迁移师如果你怀才不遇你学哪位古人韩愈怀才不遇写文学苏秦悬梁刺股发愤董邵南另寻高就发展陶渊明归隐田园乐悠悠生我学习董邵南另寻高就发展，因为此处不留爷，自有留爷处，去找适合我的地方发展。生我学习苏秦悬梁刺股发愤，因为我要更加努力争取做的更好。生我学习陶渊明归隐田园乐悠悠，别人不了解我，我还不如隐居起来。生四教师小结同学们说的都很好，谈出了自己的想法，我们再今后的生活中，应该有坚忍不拔的精神，遇到困难应该积极的想办法解决困难，战胜困难，更要有解决困难的信心和勇气。本文以物作为比喻，通篇说马，通篇喻人。先从千里马与伯乐的关系落笔，鲜明地提出了世有伯乐，然后有千里马，接着以名马的不幸遭遇说明有千里马没有伯乐还是等于没有千里马。再以喂马的不得法进步论证了论点，没有伯乐就没有千里马。最后用排比句有力地概述了不知马者的表现，归结到实质是不识马这个要害上来。不识马才会妄说无马，识马就有马。文章反复论述，层层深入，短小精悍，波澜曲折，耐人寻味。五作业读马说有感作者认为伯乐决定了千里马的命运,你同意他的观点吗说说理由。送东阳马生序教学目的疏通文句，掌握课文文意。熟读进而背诵课文。教学重难点。掌握些文言实词的含义和虚词的用法。理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。教学步骤情境导入古语说书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，不是番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香，生活中我们会遇到各种各样的苦难，遭遇苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，那么苦难就会成为促进我们取得成功的动力。这也正验证了孟子的句话，夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。今天我们就来学习宋濂的送东阳马生序。作者简介宋濂字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，以文章著名。负责和参与了元史国史日历的编修以及明王朝开国之初许多典章制度的订定工作，从文治方面对明王朝的建立和巩固做出了贡献，被推为开国文臣之首。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基高启为明初诗文三大家。在当时影响很大。本文写于洪武十年。这年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府今江苏省南京市，当时是国都朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇赠序送给东阳马生。本文是是篇赠序。赠序，是古代的种文体，有临别赠言的性质，内容多推重赞许或勉励之辞。二朗读课文生字学习，注音朗读。嗜弗怠俟箧屣皲媵衾烨緼廪馁谒撰贽叱咄全班朗读。教师范读。三探讨讲析教师组织探讨发言，学生举手解词析句，教师指正。教师将重要实词虚词文言现象板书整理在黑板上。学生在讨论的同时认真笔记板书内容。四朗读背诵课文。五感知研讨简要概括本文的中心意思。文章是如何写出自己学习时的困难条件的请引用原文的关键词语或者句子回答。作者写出学习时极为艰苦的条件的目的是什么文章从哪些地方表现出其他学生的优越的条件写这些人的目的是什么本文中的对比有什么作用分析文章写作上的基本特点列举古人在艰苦条件下勤奋学习以苦为乐的事例