对我的种迁就，漫不经心地用筷子挑上几根荠菜，对于荠菜并没有什么感情，还会因为经常吃而厌倦。因为孩子们不能了解母亲的番苦心和心情，所以产生遗憾。孩子们没有经历过我小时候的那种苦难，对于荠菜没有我的那种体验，自然就和我对于荠菜的感情和态度是不样的。我心里就像翻倒了的五味瓶为什么会有这种感觉作者对于这种现象是什么态度分钟教师总结因为我知道，这种赏光似的迁就，并不只是表现在对于挖荠菜这桩事情上，它还表现在对于我们这代人的些见解和行为上。在他们看来，我们的有些见解和行为，都像陈列在博物馆里的出土文物离他们的现实生活太远了，不顶用了。我们之间有了隔膜。我也并不认为我们的见解和行为就完全正确。只要他们不觉得厌烦，我甚至愿意跟他们谈谈我们在探索人生方面曾经走过的弯路，以便他们少付些不必要的代价。我真希望我们之间不要成为隔膜很深的两代人，而是心灵相通的朋友。最后段的作用总结，收起全文，达到升华主题的作用。分钟本文运用对比写法，突出文章的中心思想，想想有哪些对比，表现了什么分钟两代人对于荠菜的不同感情妈妈对荠菜有特殊的感情孩子们对于荠菜的感情是淡漠的。从中可以看出两代人的思想上的差距，也可以看出两代人发隔膜。通过对比的叙述把如何看待过去，如何看待苦和乐，怎样珍惜今天的幸福等重大问题提到读者面前，让人思考。通过对社会生活的对比，旧社会的黑暗，我童年生活的苦新社会的美好，孩子们生活的幸福。总结本文运用对比手法，夹叙夹议，写位关心儿女成长的母亲。回忆她童年时代的苦难，向孩子们提出殷切的希望。读者留下了明了的印象。当然，胡适这样的分析，也有不太到位之处。具体来说，就是对这七八个比喻缺乏分析。其实，这七八个比喻，妙就妙在把不可见的声音用躯体可感的心理效果和可见的形状来表现。文章中诸如吃了人参果，五脏六腑像熨斗熨过样，把声音的尖细比作线钢丝，傲来峰，东洋烟火等等，都是突出了声音的局限性。课文的最后，胡适又举了个例子。说的是什么道理呢明确说明要写得好，非得下精细观察的功夫不可。文章最后个例子，又回到开头论点上来，强调为文定要实地观察，而且要精细观察。四学习议论文的写作方法结合分析课文的过程，请同学们来谈谈学习这篇课文，让学生充分理解作者那个时代的生活背景，那种艰难困难的生活，从而理解文中我的情感的变化，体会老辈过去的苦难日子，更加珍惜今天的幸福生活，达到代与代之间的心灵沟通。四说教学程序导入问题导入，同学们，上课之前，老师想问下大家，你们心目中的幸福生活是什么样子的学生回答通过对于幸福生活的提问，引起学生的兴趣，对于幸福生活的向往，有利于下面学生将自己的幸福生活与文中作者的童年生活进行对比，增强感情。那么，你们可知道我们的祖辈们父辈们的生活是怎么样的呢学生回答通过父辈祖辈的生活，逐渐接近文中作者的艰苦生活，使学生进入角色。图片展示，让学生更直接了解老辈的生活情况。导入小结是的，当我们的祖辈们父辈们想我们样大的时候，他们的生活是比较艰难的没有饭吃，更别说买新衣服了，那么能够像我们样坐在课堂里，那简直就是种奢望。好的，今天我们就要来学习张洁的挖荠菜这篇课文，体味下那时候的艰苦生活，体会下个经过苦难的母亲对于儿女成长的关心。分钟课文研读第部分请同学们快速阅读第到自然段。分钟文中开头仅有句我对荠菜有着种特殊的感情这句话在文中起什么作用句末不用句号，而用省略号，这是为什么学生讨论学生思考问题，引起悬念，奠定感情基础教师归纳讨论内容这句话在全文中起提纲挈领总领全文的作用，用省略号更富诗意，使人余味无穷。作者第二段没有直接写荠菜，而是为什么要从馋写起，这样会不会离题教师归纳讨论从馋字着墨，可以及其自然地引入中心事件。我为什么那么馋，那是由于饥饿造成的。由于饥饿引出剥削制度的罪恶，所以去掰财主家的玉米棒，被迫落水，游荡田野。这种肉体上的痛苦和精神上的恐怖，逼出我对于荠菜的情感，这样连锁式的反应如同讲故事样，娓娓道来中心事件。作者由生理上的饿的感情基础上，写去挖荠菜的辛酸，表达了深刻的思想，奠定基础，为后面的中心做铺垫。因此，这样并不会离题，而是更有利于中心思想的表达。分钟教师朗读自然段这段着重写什么用了那些写法分钟着重写的诗歌。请欣赏多媒体播放古诗望洞庭