负了伤，就此引发了老人在水中用钩子钩敌人的腿用竹篙砸敌人脑袋的复仇过程，从而让老人泄了民族之愤找回了自尊。老头子与侵略者之间的对立关系实际上是中华民族与侵略者之间不可调和的关系，是疯狂的侵略与勇敢的反侵略的个缩影。所以作者自己说，只有我们这个时代抗战，英雄像是种志向，和必要完成这种志向，死无反顾，从容不迫，却是壮烈的千古致的内容。如果我们为民族有如此的英雄击节而歌的话，那芦花荡里的老头子便是高唱易水新曲的荆轲。作者借用这样个及不惹人注意却很有个性的小人物，设置了个简单却又在情理之中的情节，表现了个在反侵略战争的伟大背景里涌现出来的中华民族抗战的坚定信念和乐观精神的主题。教学设想芦花荡是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说。队伍驻扎在苇塘内，里外交通全靠个将近六十岁的老头子来完成。我们可以试问下，维系整个苇塘内抗日队伍生命的交通全由个老头子负责他的工作范围广的很里外交通，运送粮草，护送干部而且不带枝枪不觉得奇怪吗但我们从老头子那双尖利明亮的眼睛以及他的过于自信和自尊的性格便可知其身上早就赋予了爱与憎的情感智与勇的灵气了。所以在教学过程中我们得紧紧把握住老头子的性格特征来分析，分析他爱与憎的价值取向智与勇的执着表现，以此来揭示人物情感的附着点，找寻他能够不负抗日军民之厚望独自个人担当交通员的深层原因，从而展示作者思想和写作意图，揭示小说主题。教学目标按照美国著名教育心理学家布鲁姆的教育目标分类理论以及本单元编者的要求，我们把教学目标确定为认知能力目标动作技能目标和情感取向目标。认知能选择的段课文原文进行改编，让学生与原文进行比较阅读，体会说明文语言的准确性。五说教学步骤，导入。同学们，生活中你见过桥吗他们是什么样子的那位同学能到黑板上给我画下来你印象当中的桥生到黑板画桥，用多媒体图片演示赵州桥由此引入本课。预习检查根据教学目标检测学生对课文生字词的理解和掌握以及对作家作品的认识。这环节以学生自己讲授为主突出学生的主体地位。教师适时点评，帮助学生理解记忆。这环节可用多媒体检测课文导读多媒体投影导读目标，学生依照目标朗读课文，讨论作答了解对象说明了什么事物抓住特征说明的对语主体结语和背景五部分。新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论描写。新闻的特点，观点鲜明内容真实报道及时语言简明准确。互动释疑将自己不懂的地方提出来，与小组班级同学共同探究解疑六总结存储，课外延伸。总结存储新闻两则所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。学习这两则新闻，使我们了解了历史，看到正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体验感受思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。课外延伸今天我们学习了种新的体裁新闻，请联系本课的学习谈谈你对新闻的认识。字左右就现代战争的话题谈谈你的认识，并整理在练习本上。板书设计人民解放军百万大军横渡长江新闻结构的三要素中路军纷纷溃退毫无斗志新闻的三个特点西路军与中路军样记叙的六要素东路军较为顽强但举击溃中原我军解放南阳第层导语第二层背景我军主动第三层回顾敌军必败第四层预言教学后记学生读书开不了腔，须加强指导学生对战争的残酷性认识不足芦花荡说课稿说教材单元及教材分析我说课的题目是芦花荡，它是人教版八年级语文上册的教学内容，具体编排在第单元第二课。这单元收录的五篇文章有三篇是新闻，篇书信，篇小说。虽然体裁不同但都是与战争有关的内容。可见编者是用战争题材的作品来让学生了解过去的历史，来了解正义战争的威力与非正义战争的罪恶。我所说的这篇文章是篇小说，它通过塑造生动典型的人物形象，反映当时特定历史下中国人民抗日战争的勇气与威力信心与信念，揭示战争给受害国人民带来无尽的伤痛以及侵略者被勇敢者无情的杀戮。这看似残酷，反映的却是个不屈民族的抗争之魂，永不示弱的民族之气，体现了以其之道还治其人之身的勇武精神。高尔基说过文学即人学。学生通过对此文的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，从而激发起学生进行深层次的思考那就是弱国无尊严，以此引出梁启超说的小年强则国强的道理，来提高体做法如下比较两文作者的不同身份及由