多个学生有感情的朗读，指导吟诵设计意图四年级的学生毕竟不是第次学古诗，他们已掌握定的学习方法，形成了定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。所以采用扶放结合的教学方法，针对尝试学习所反映出来的疑难问题对学生进行解字词，明诗意的指导。二教学遥望洞庭山水色，白银盘里青螺遥望远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖还有段距离，所以题目是望洞庭山水色山指君山，水指洞庭湖。句意在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然体，远望如同在银盘里放了颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。设置情境让学生闭上眼睛，想象自己常见的大盘子，但它使用白银做成的，银光闪闪，随后老师说我在盘中放上了颗小巧玲珑的青螺，你看到了吗这是你有什么感觉睁开眼睛把你想象的与书上的插图比比，像吗这里，诗人把月夜下的洞庭山水变成了个精美绝伦的工艺品，把什么比作什么把洞庭湖比作白银盘，君山比作青螺师这么美好的意境，谁能把它读出来指名朗读，指导吟诵。设计意图朗读有助于帮助学生积累词汇句式，深入理解课文内容，提高学生的语言表达能力，还可让学生从中受到审美教育。在这个教学过程中，让学生充分地读，在读中有所感悟，为了使学生对古诗有更为具体的直观感受，设置了个想象的情境，情境的实质是人为优化了的环境，是促使儿童能动地活动其中的环境。这种充满美感和智慧的氛围，与儿童的情感心理会发生共鸣而契合。它所关注的是儿童内心的自由愉悦学生们团结协作交流辩论达成致，既提高了学习效率，激发了学生思维，锻炼了学生的说辨析等能力，同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。全班反馈，检测自学情况。对于学生不易理解的内容，黄河是中华民族的摇篮黄河是条多灾多难的祸河破坏森林是不折不扣的自杀行为„„等含义深刻的句子，我再次出示些图片等资料，特别是对于悬河，我特意制作了幅悬河形成的示意图。通过欣赏视频材料，有效地帮助学生理解课文内容，体会文章的思想感情。在学生的汇报中介绍课文的些说明方法。而对于黄河的人为污染，以及相关黄河的治理，通过图片资料的展意，并能写出望洞庭诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。智能目标感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。情感目标在这些目标中，理解词义句意，体会作者感情，朗读和背诵是下限目标，要求人人达到。掌握方法，欣赏意境是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。说教学程序导入揭题同学们，我们的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了回九寨沟，感受颇深。今天老师想带大家到洞庭湖走走，领略下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。略多媒体出示洞庭湖的画面。引出课题洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写动听的美诗佳句。在千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了首千古佳作。听，他正在吟诵呢,多媒体出示诗和音乐，师范读。设计意图儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出课堂中心书本中心教师中心的封闭性，充分拓展空间，增强活力。方面，我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造社会实践的机会，让学生到社会上去观察调查访问。例如要求学生课外查询有关洞庭湖的知识，引导学生通过如课外书籍图书馆网络等途径获得信息。另方面，我们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程提供广泛的感性背景，为课本知识的运用提供实践的平台。例如在教学中播放洞庭湖的图片等。通过图片展示洞庭湖的迷人风光，并配以和谐的音乐，使学生产生身临其境之感，既加深了对洞庭湖的了解，又激发了学生学习课文积累语言的兴趣。学生置身于这样个特定的环境中，对具体情境的体验领悟更深，认知和情感发展更协调。二精读会意自读全诗，明确要求读准字音，读通诗句。指名多个学生读，正音齐读。设计意图读通课文是理解课文的基础，因此在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读，做到读正确得到什么启示，设计成小发明。六板书设计