课堂上进行开放式课堂讨论文言文教学要注重学以致用，古今互动，既让学生充分感受传统文化源远流长，博大精深，又应注入新的生命，六经注我，我注六经即古今对读，合理延伸。要充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体的指导思想，教师进行适当的点拨，既让大部分学生充分体验说的乐趣和说的畅快，又培养了学生探讨学问的好习惯，体现了仁者见仁，智者见智。说学法教法是为学法服务的，因为教法只有在适合学生认知规律的基础上才是有效的，教师要研究学法。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。背诵时还要指导学生运用意义记诵法，因为高中学生正处于由机械记忆向意义记忆转变的时期，记诵要和理解结合在起，这样才符合学生的记忆规律。三说教学过程介绍孟子，导入课文让学生课前讲话，介绍孟子给学生主动权，让他们学会收集资料，提高口语表达能力二三读课文，整体感知第遍，教师范读，学生注意些字词的读音和写法。第二遍，请组学生齐读，其他组的学生注意找他们读错的字词和断句的地方。第三遍，全体学生齐读，带着两个问题去朗读课文，两个问题是第，这篇课文记载了谁和谁的次对话，这次对话是围绕什么话题展开讨论的第二，课文中谈及民之加多的语句有哪些通过以上三个小步骤，目的是希望学生能够正确流利有感情的朗读，使文言文语感的训练和优秀传统文化教育能够落到实处。另外，使学生整体上对文章有所了解，明确课文是孟子和梁惠王围绕民不加多展开的次讨论，通过文中谈及民不加多的三个语句将全文分为三个部分，为下文的进评，以深化学生的认知。四课外研究拓展约分钟在课堂讨论的基础上，进步延伸研究范围，拓展课外研究性学习。教师示范性的提出有关雷雨和雷雨拓展而出的研究性的命题。如雷雨的命名曹禺创作雷雨的前后历程周萍和繁漪四凤的感情纠葛周朴园和他的三个女人雷雨和原野比较谈鼓励和要求每位学生在自己的讨论区发布个研究性命题。并让他们选择其中较有价值的个命题。作为课外研究性学习的作业。要求学生课外以格式记录成果。通过电子邮件发送至老师的电子信箱。五结束词我的结束词是这样的。同学们。今天，在曹禺先其辞，观点含糊，应该读出这种感觉。孔子三次直呼其名求，次次各有特点。四次反问句式犹如急风暴雨，劈面打来，使得冉有理屈词穷，毫无招架之力。第三段义正词严的批评冉有态度不端正，批评冉有季路违背了自己的治国之道，慷慨陈述自己的政治主张。现场找三个学生模拟当时的对话场面，用现代汉语演绎这场对话情景。归纳总结结合板书设计归纳孔子的智慧具体表现在哪里寡人之于国也说课稿教材分析寡人之于国也是苏教版语文第四册的重点篇目，该文集中了反映著名思想家孟子的仁政思想及其缜密的思维，高超的论辩能力。该单元的教学重点是要了解理解课文的思想内容，掌握文言词语和句式。如何指导学生学好这篇课文，实现由教到不教，树立学生学好文言文的信心，这是个关键所在。根据本单元的教学要求及本文的特点，我拟确定以下三个教学目标和重难点学习孟子仁政的思想掌握熟发直兵胜在不同语言环境中的意思，了解于之两个虚词在不同语言环境中的用法，了解或„„或„„是„„耳是„„也是何异于„„等几个句式的特点，辨析它们和现代汉语的不同特点学习本文正反对比的论证方法及孟子以五十步笑百步这比喻的内涵，领会孟子辩词的思想性逻辑性。本文系诸子散文，时间跨度大，学生较少接触论辩式议论文，因此，重点也是本文的教学难点。二说教法和学法说教法学生在初中和高阶段的学习中，已基本掌握翻译浅易文言文的能力，所以在教学中，可以把疏通文意的任务交给学生，课文思路的探讨也可交给学生，而课文的思想内容则需要师生共同探讨，可以结合对文章细节的分析。根据该课的教学目标教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学诵读教学法包括朗读和背诵。让学生多读多练，读的方式可以多样化，力求生动活泼，或个别朗读集体朗读，或轮流朗读分角色朗读，读后有评，以评促读加强对课文的理解和背诵。语文教学应重视整体教学，重视积累感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句结构内容以及语气语感，为进步理解课文奠诵读法点拨法解读法三学习方法四