话并非师生间问答，而是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳，是种真正意义上的精神平等与沟通。这篇小说行文波澜起伏，人物性格鲜明突出，它表现的人与人之间的关系是处于商品经济社会的今天的学生所熟悉的，贴近学生的生活体验，可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。四说教学过程设计首先让学生各自口述撰写的于勒这个人物的小传。文章题为我的叔叔于勒，可于勒却是暗线。于勒身世浮沉，际遇坎坷，少年浪荡，中年得意，老年沦落，小说对它的着墨不多。让学生撰写他的小传，结合自己的认知经验，可以发挥学生的想像能力，弥补这空白。这步可看成是复习旧课导入。第二步勾画圈点人物描写，分析人物性格特点。分角色朗读船上巧遇于勒勾画人物描写的句段分组讨论揣摩人物内心活动，分析人物的性格。并由学生用从这句看出了或这句表现这样的句式发言。例如，从父亲是被这种高贵的吃法打动了看出父亲的虚荣心，他想打肿脸充胖子。新课标指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在接受美学的理论中，读者是接受的主体，文本经不同人的解读之后，成为了第二文本，第三文本。同样在语文教学中，学生是主体，教师必须尊重学生的阅读个性，不可越俎代疱，让学生成为被动的接受者。课堂中如果让学生独自地思考，部分学生可能会罔然而无所得，因此组织学生进行讨论，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，知识在交流中生成。有智者说过这样句话，你有个萍果，我有个萍果，我们交换之后，各自还是只有个萍果，如果你有个思想，我有个思想，交换之后，我们则有两个思想。这是我设计这样的个环节的理论基础。第三的教学目标设定如下理清文章思路，把握故事情节。学习运用对比和多种描写塑造人物形象的手法。理解品味小说中内涵丰富的语句，把握文章的中心思想。本课文章较长，在整体把握文章思路的基础上，学习运用对比塑造人物形象方法是本文教学重点由于鲁迅文章语言晦涩精妙，所以理解富有表现力的语言是本文教学的难点。二学情分析初三的学生，他们有定的知识基础，因此设计教学活动的目的主要是增加他们的知识积累和阅读写作能力。新课标提出学生是学习和发展的主体。通过合作探究学习，让学生自己感悟文章的深层内涵，只有这样才能真正提高学生的语文能力。三说教法根据该课的教学曲奇妙的交响乐段，用比喻的修辞从各个角度来写雨声，写出雨声的层次感。六说板书设计孕育生机鼎湖山听泉变幻莫测热爱悦耳动听以上，我从教材，教法，学法学情教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。我的叔叔于勒说课稿尊敬的各位评委专家，你们好,今天，我说课的题目是明末清初的文学家李渔的我的叔叔于勒板书课题作者，下面我就从教材，学情教法学法，教学过程，板书五个方面来谈谈我的课堂教学设想。说教材第点教材地位及作用我的叔叔于勒，它是苏教版九年级上学期第单元感悟品味欣赏中的第篇课文。这单元收录的五篇文章都是小说。高尔基说过文学即人学。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒态度的前后变化，尖锐地指出金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的人物情节，表现个普通的主题，通过这样能表达深刻，能给读者启发，耐人寻味第二点说教学目标及重难点的设计小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图。教学过程中，应以人物中心，在情节发展的动态中分析人物。由点及面，先分析人物性格，再通过解题来揭示小说主题。结合本单元的要求，以及本文的特点，确定这堂课的目标及教学重难点如下能力目标煅炼学生口述能力情感目标树立正确的金钱观分析人物描写，揣摩人物性格。这是本节课的重点。把握文章的主题，启发与鼓励学生发现独特的见解。这也是本文的教学难点。二说学情及学法学生是语文学习的主人。学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所授课的班级学生素质参差不齐，部分学生底子薄，基础差，本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过激趣引导是可以保持住这部分学生的注意力。据此，我让学生用的学法是撰写人物小传。通过撰写人物小传，学生可以进行人物形象的再造，同时梳理故事情，感知全文。朗读想象法。本堂课可以指导学生朗读船上巧遇于勒部分，边读边结合已有的是怎样的描写的，赏析其中精彩片断。这样的