工具性和人文性极强的语文实验教材，具有强烈的时代色彩和生活气息。其中，八年级下册第单元的教读课文我的母亲，极为鲜明地体现了这特点。本文是大学者胡适先生在功成名就之后写下的四十自述的选段，文章语言质朴，情感浓烈，充满着浓郁的人文关怀，全篇被种不加修饰的感人挚情所萦绕，向我们呈现了位爱子无痕，润物无声的母亲形象，表达了作者对母亲深深的敬意与怀念。因此，本文不仅应当成为学生继续了解叙事性作品的重要载体，而且也应当是对处于生理心理急剧变化的八年级学生情感的洗礼，使之理解母爱的深沉含义，意识到小结人生是为了体悟出人生奋斗的意义。与此同时，本文还是本单元综合性学习献给母亲的歌的铺垫之作。由此看来，本文不仅应通过师生平行的对话实现师生知识与能力的自然生成，更应通过师生互动交往的过程，在潜移默化中，引导学生由感性认识上升到理性认识，最终走进母亲的心灵底处，在种感动中升华对母爱的理解，使其成为天地间股永恒的浩然眷恋，只有这样才能让颗颗幼小的心灵找到灵魂的栖息之地，让母亲宽广的胸怀成为儿女们心灵的精神家园。教育是生命参与的事业。与每位孩子共同成长应是每位教师的座右铭，让每位学生都平等地参与到学习之中，让课堂焕发出生命的灵光与活力，应成为我们共同追求的目标。本文内容浅显易懂，学生在文章的浅层理解上应无大碍。但由于学生人生阅历的不同，他们对母爱的诠释也就因人而异，同时由于学生进入青春期的生理心理变化，为师生课堂的交往和心灵的沟通带来了难度，因此，鼓励学生参与课堂，说出自己的阅读体验，品味作品富有表现力的语言应是本文教学的重点，而调动学生情感，创设优良的教学环境，加的篇文章，是培养学生探究性阅读能力的好教材，是篇值得仔细阅读品味和借鉴的精品文章。教材的背景和主要内容海燕写于年。当时国民党反动派发动四二反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。作者郑振铎被迫远走欧洲，于月日只身乘船前往法国巴黎。途中见到海燕，引发绵绵乡思，写成这篇优美的咏物寄情散文。文章就是通过对小燕子这可爱形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国对家乡的无限眷恋和热爱之情。教学目标教学重点难点的确定语文课程标准提出课程目标根据知识和能力过程和方法情感态度和价值观三个维度设计。阅读参读材料二当代研究鲁迅的专家上海华东师大教授王晓明先生无法直面的人生鲁迅传第章离乡者的悲哀节选以及参读材料之三藤野先生的谨忆周树人君，可以得出结论了藤野先生的品质是在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重。这，是比认真负责之类更难能可贵也更使鲁迅感激和终生怀念的品质。认真负责之类，失之肤浅。因此，方才的表格应改成序号事例思想品质浅层的深层的添改讲义工作认真负责在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重。纠正解剖图对学生严格要求关心解剖实习热情诚恳了解女人裹脚求实精神惜别友好与尊重新课程标准第句话就说现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神。这要求语文教学也要把培养创造精神和创造能力放在重要位臵。而创造，往往始于个疑字。在这个环节中我主要培养学生敢于质疑的学习态度，引导学生质疑和创造。完成学习本文选取典型的事例真实生动传神地表现人物的崇高品质的写作方法，感受藤野形象的学习重点。四比较赏析通过课件展示让学生从两个角度比较分析藤野先生的形象。藤野先生与其他关心鲁迅先生的教职员的比较。正衬藤野先生的品质。这些人关心鲁迅，只是物以稀为贵，不是尊重。藤野先生与爱国青年的比较。反衬藤野先生对中国人的热情友好和尊重在比较分析中，引导学生理解鲁迅离开仙台的原因因为爱国的热情，所以鲁迅要寻求别样的道路来改变国民的精神面貌。这个教学环节是利用文章多层面的对比，通过反复的比较赏析，把握文章特色，加深对课文的理解，完成教学难点理解鲁迅弃医从文的行为把握鲁迅思想成长的脉络五总结归纳本文以作者与的交往叙事线索，以作者的爱国之情为感情线索，赞扬了藤野先生的高贵品质，表现了作者深切的怀念之情。第三课时分析匿名信事件和看电影事件的语言，感受鲁迅的爱国之情。齐声朗读文章的第三部分，感受作者对的赞颂和思念之情板书设计藤野先生在东京在仙台失望厌恶思想改变母爱无言润物无声关于我的母亲的教学构想教学资源的分析如果说生活是首韵味无穷的抒情诗，那么语文计着重体现条理性，反映本文的知识结构，帮助