学习交流形式，代表虚拟的多用户空间，是种面向对象的，它通过对由各种对象构成的核心数据库的共享来向用户提供虚拟社会环境扪。智能辅导教师系统，系统强调了计算技术的学习方法，构造了基于学习者表现的用户模型。通过采用对辅导的教学方法，系统可以根据用户模型自适应地调节教学风格和方式。通过这种方法，用户不需要再自己关注自身的学习风格并选择合适的学习方法，系统，通过使用人工智能技术，推断什么更适合学习者，并自治地调整适应学习者的教学方式。尽管从理论层面上虚拟学习环境有诸多优势，但由于目前尚处于发展的起始阶段，现有的虚拟学习环境从根本上说，是由技术推动的，最多的也只是计算机信息存储和表现的功能，信息的存储和表面在知识的条理化增加理解力和增强记忆力方面有定的成效，但仍存在灌输方式的弊端，些教育系统运用计算机的信息处理功能，通过自适应系统的研究来改良灌输的方式，或者通过些应用软件为学生的自我建构提供些智能化的帮助，如智能辅导老师系统，但这种学习方法虽然考虑到了用户在系统设计中的作用，却仍然是以情境学习理论中的学徒机制为单基础的设计方法。最根本上说，现有的仍未重视用户的体验感，没有突出虚拟学习平台给用户带来的乐趣和探索启发。随着对虚拟学习环境认识的逐渐加深，虚拟学习环境中学习者的用户体验正引起人们的重视。关于体验的研究最开始主要在心理学及其相关领域进行研究。在心理学研究的基础上，与体验和设计商业结合要结和归纳了三维交互的可用性原理交互必须是实时，没有延迟的。使用户关注于当前的任务，避免注意力干扰。必须保证系统致性使用科学可视化呈现原本不可见的数据。可选的状态和动作应该是可见的界面中应有好的映射，以显示出阶段之间的关系提供向导或者可用的化身提供实时帮助。用户应能直接收到反馈信息，并保证反馈信息有用。避免同现实场景对应避免界面风格和隐喻的不致避免过于隐喻化的导航。情感与用户体验情感是任何人类体验和人机交互的本质组件。情感的标准理论解释了我们产牛行动的倾向，这种倾向的消极或积极因素，及伴随着情感刺激而来的身体反应。从网络环境，它是依据建构主义等学习理论并以网络及多媒体技术为依托而构建的种学习方式。虚拟学习环境等学习技术的应用，正日益成为传统高等教育的重要领域。给教育者和学习者都带来了全新的变革。传统的教室界限正在被逐渐打破，变得更具有流动性。随着的应用，传统教学的时间，位置，空间等维度的限制渐渐减弱。随着计算机和网络技术的迅速发展和广泛应用，虚拟学习环境，成为传统高等教育的重要领域，具有极其明显的优点，是目前比较领先的研究领域，国内外些著名机构，正在尝试这方面的研究。虚拟学习环境应强调以学习者为中心，为学习者提供符合个人需求和特点的互动实时的课程。课程的设计注重学习者的及时反馈和学习效果。在虚拟学习中，最关键的部分是用户体验。是否获得良好的用户体验，是衡量虚拟学习环境是否成功的重要标准。国内外现状研究在现有的学习和教育研究领域，虚拟学习环境大都偏重于技术层面的开发和教育学理论的选取和应用。用户的学习体验被简单的看作是学习带来的结果。基于这种设计思想的虚拟学习环境，是种典型的以教育学理论为指导的设计，是种是以教学为目的，由教育学理论决定，由学习结果评估的设计模式。在这种模式下，用户体验被看作仅仅取决于系统所选择的教育学方法。直以来，在不同的应用领域，虚拟教学环境的分类是基于功能模块的。目前正在研究中的系统，也多是以技术为发展驱动的，如虚拟实验室，实际上是利用虚拟现实技术仿真或虚构些情境，供学生观察操纵建构其中的对象，使他们获得体验或有所发现。如有个名叫电子工作台，的软件系统允许学习者利用它提供的元件构造各种模拟电路和数字电路，并能动态地测试电路的性能。另个名叫虚拟青蛙的解剖实验室，学生可以做非常逼真的青蛙解剖实验，可剥开青蛙北京邮电大学硕士学位论文的皮肤和肌肉观察骨骼，还可解剖眼睛和大脑了解其内部构造。再如，由美国科学探索网络开发的学习化学酸碱度知识的酸碱度是网上虚拟实验室。过程知识路程知识第二类全局知识是由多种