行为习惯的教育培养对于人的生是至关重要的，心理学研究表明，习惯的养成就像播种应该及时样，也有个最佳期，如今大多数农村幼儿都属于留守儿童，父母不在身边，爷爷奶奶宠着惯着滋生了很多不良的行为和习惯，要想引起家长对行为习惯的重视，就要转变家长的思想和观念，掌握正确的方法和策略，通过家园共育老师和家长共同努力来培养农村幼儿行为习惯。引导农村幼儿养成良好行为习惯的方法和策略如何引导幼儿养成良好行为习惯，就要了解行为习惯包括的内容爱祖国懂礼貌讲卫生正确的洗手入厕文明进餐遵守公德良好的学习习惯学习兴趣生活自理生活安全等等，日本教育家福泽渝吉说家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。要想培养好农村幼儿良好的行为习惯首先要改变家长的思想和观念。转变家长的思想和观念树立正确的家庭教育观如今的农村幼儿大多数都是留守儿童，父母不在身边爷爷奶奶特别娇惯，只要孩子高兴要什么给什么，对孩子的不良行为习惯和缺点不给予及时的纠正，以至于带入到幼儿园，在农村工作的幼儿老师特别难，班上孩子人数的超额工作量大，家长对老师的工作也不太理解，他们关心的是孩子每天学了几个字，谢了几个字，算了几道数学题，对孩子的行为习惯根本不怎么重视，他们不明白孩子好的行为习惯可以影响他们的生，要想得到家长的重视必须要让他们树立正确的家庭教育观。在幼儿良好行为习惯的培养中不是任意进行的，在教育过程中要遵循幼儿的身心发展规律和特点，什么样的教育观塑造出什么样的孩子，作为家长面对孩子的任性和无理取闹时定要说不，同时要注意孩子的第次因为这是良好习惯的开端，许多家长正是在教育过程中没有抓住字关，不但没能培养幼儿良好的行为习惯，反而给以后的教育带来了后患。去年我所在的小班来了名叫王炜杰的小男孩，父母不在身边直由爷爷奶奶照顾着，当时他年龄较小还不到岁，长得很结实个头也很大，第天入园有些怕生，爷爷奶奶怕孩子吓着轮流抱着直到放学，第二天也是如此，第三天所有的家长不允许陪伴孩子，爷爷奶奶就不停的交代老师多抱抱他们的孩子，后来个月后其他的孩子都已经熟悉并适应幼儿园的生活了，可他还是每天哭闹着让位老师抱着，就是因为他我们的工作增加了很多不便，如果第天爷爷奶奶对他说别的孩子都没有抱，我们炜炜也很能干不需要抱多给他些鼓励，更不会让老师抱习惯，他肯定会和别的孩子样早点适应幼儿园的生活。学前教育毕业论文浅谈农村学前教育现状及对策篇。在生活中家长只有不轻易的放弃第次的教育，才会杜绝第二次第三次。在生活中培养孩子的良好习惯在孩子形成良好行为的过程中，家长的责任是根据孩子的年龄特征给予引导，在有准备的环境中耐心的培养，使他的举动逐渐向良好的行为发展，家长良好行为可以为孩子树立学习的榜样，让孩子自觉的接受，对于岁这个年龄的孩子来说，家长要做个有心人，要仔细观察对他的良好行为及时表扬赞许形成习解参与幼儿园的教育，使家长自觉积极的配合我们的教育工作，只有让孩子做到了在家与在园个样，良好习惯的养成才有真正的意义，良好行为习惯的培养是种长期的日积月累的循序渐进的耐心细致的教育工作，有许多工作还需要我们更多的投入，研究更多的有效的教育方法。结束语作为名农村幼儿老师这次有机会参加国培计划的学习，让我不管是在理论上还是实践上都有个很大的提高，特别是在武汉永红幼儿园影子老师跟岗实习的个月里让我受益匪浅，永红特别注重孩子的行为习惯的培养，也让我深深地体会到农村幼儿的教育也应该把孩子行为习惯的培养放在重要的位置，加强和监督孩子坚持进行行为训练，家长和老师定要以身作则，以榜样的力量潜移默化的影响孩子，可以相信只要我们辛勤付出，在幼儿时期养成了好习惯，孩子在以后的人生路上定更轻松。参考文献幼儿教育心理学潘日文侯桂兰中央民族大学出版社年学前教育论稿赵寄石南京大学出版社年教师与儿童发展庞丽娟北京师范大学出版社年学前教育毕业论文浅谈农村学前教育现状及对策篇摘要随着教育改革的进步推进，幼儿教育也越来越被重视起来了，发展幼儿创造力成了学前美术教育的主要任务。对于幼儿来说，创造力是他们与生俱来的属性，在这阶段他们的想象力正逐渐由贫乏和零碎向丰富和完整发展，所以老师要抓住这特点对幼儿的创造力进行培养。在创造力的培养过程中，绘画尤其是创意画对培养儿童的创造力具有独特的作用，也是培养儿童创造力的重要途径，这就要求老师在教学的过程中根据幼儿的心理特征和认知范围对幼儿的绘画进行恰当的启发和指导，不能将自己的思想强加给幼儿而扼杀了他们的创造力。就幼儿创造力的发展与创意绘画之间的关系和存在的问题进行分析，并提出些发展幼儿创造力的方法。幼儿创造力的发展与创意绘画的重要性首先，对于幼儿来说，他们对世界的认识还处于个初级阶段，对些事物具体属性的了解是极其模糊的，所以他们常常会对那些属性模糊的东西通过自己的思维做出自己的判断。在发展幼儿创造力与进行创意绘画的过程中，幼儿需要通过手脑并用的方式来绘制出自己想象中的东西，这样来既有利于促进幼儿思维的活跃，又有利于开发幼儿的智力。其次，对幼儿来说，绘画活动是他们比较喜欢的课程活动，所以美术课在幼儿教学中处于重要地位。为了让幼儿更好地学习绘画感知自然界的事物，老师通常会通过发展幼儿的创造力和让幼儿自己进行创意绘画来增强他们的想象力，丰富幼儿的情感世界，为幼儿以后的发展打下坚实的基础。最后，随着新课程改革的顺利进行，学生逐渐成为学习的主体，所以就需要老师在教幼儿绘画的同时还要注重发展幼儿的创造力，让他们根据自己的想象随意进行绘画，这样来不仅使幼儿的创造力得到了发展，还激发了幼儿的学习兴趣，在兴趣这个老师的指引下，那些有绘画天赋的幼儿在课堂上凸现出来，并使他们得到更进步的学习。在幼儿创造力发展与进行创意绘画过程中存在的问题老师在教学过程中进行范画虽说自新课程标准颁布以后，学生逐渐变成了学习的主体，但是还是有些老师在教学的过程中喜欢大包大揽。他们在教学的过程中，喜欢学生按照自己的要求来做，比如，在教幼儿绘画的时候，老师没有让幼儿自己去观察事物，然后通过发挥自己的想象画出具有创造力的图画，而是将图画画在黑板上，并叫学生按照黑板上的图画来画，这样就禁锢了幼儿的创造力和创新思维，对幼儿的发展极为不利。对幼儿观察力的培养不够对幼儿的身心发展特点不了解幼儿的思维模式和我们大人的思维模式不样，但是有些老师对幼儿的身心发展特点不了解，喜欢将大人的思维强加给幼儿，他们认为幼儿学习主要是通过老师传授来获得知识的，对于创造力来说，以后可以慢慢地发展和培养，从而错过了幼儿最好的发展创造力的时期。在美术课堂上，对于幼儿些千奇百怪的创意绘画，老师往往因为没有按照自己的要求去画而对幼儿进行批评，从而打击了他们创造的积极性，抹杀了幼儿的天性，对他们以后的学习产生了消极的影响。如何将幼儿的创造力与创意绘画联系起来与幼儿的现实生活紧密联系艺术源于生活，高于生活,所以在指导幼儿绘提高他们的想象力和创造力。学前教育毕业论文浅谈农村学前教育现状及对策篇。鼓励幼儿进行观察老师在平时要多鼓励幼儿进行观察，为幼儿营造宽容自由的创作环境，如，老师可以让幼儿对自己在平时生活中所观察到的事物用创意绘画的形式表现出来，客观合理地对他们的作品进行评价并给予奖励，这样就增加了幼儿创作的积极性。还可以组织幼儿进行各种活动，并让他们把自己在活动中的感受用图画表现出来，这样不仅能够丰富他们的生活经验，还可以激发他们的创造力。创新教学模式首先在幼儿绘画教学中，教师要紧跟时代步伐创新教学模式，要以培养幼儿的自主学习能力为前提。如，老师在上课的时候对所学内容进行适当的讲解，对于些比较抽象的东西，还可以通过音乐欣赏和讲故事的形式展示给幼儿。幼儿在听音乐和听故事的过程中感受其中的意境和情节，并通过自己的想象和创造用绘画的形式表现出来。这样来，不仅使幼儿的思维模式和想象力得到了开发，提高了他们的绘画水平，还使幼儿从创作中获得了乐趣，为幼儿进行创意绘画做了充分的准备。其次，老师要了解不同年龄段幼儿的发展特征，并对其进行相应的学习。如，对于个月到岁的幼儿来说，正处于涂鸦期,他们会对自己所观察或者感受到的事物以涂鸦的方式表现出来，所以在这个时期，不培养怎么画，而是让幼儿自己用口头描述自己画的东西，这样就锻炼了他们的表达能力和形象思维能力对于到岁的幼儿来说，他们处于象征期,这时期的教学应该侧重观察力的培养，让他们在观察中进行创意绘画，从而提高他们的创造力和想象力。培养幼儿的创造兴趣俗话说兴趣是最好的老师,所以教师在教学的过程中还要注重培养幼儿对创造的兴趣，并让他们主动地去思考和进行创意绘画。如，老师在上课时可以为幼儿展示些稀奇古怪的东西以及幼儿感兴趣的东西来吸引幼儿的注意力，幼儿便很容易地全身心投入到绘画创作中去。这样来，幼儿的个性特点得到了表现，不仅能够丰富幼儿的创造力和想象力，还可以挖掘出幼儿的绘画天赋。对于幼儿来说，老师在教他们绘画的过程中最重要的任务就是要对他们的创造力进行培养。老师可以通过让幼儿自己观察来感受自然界的事物，还可以根据幼儿自身发展规律以及他们的认知水平对他们的绘画进行适当的指导，但是不能将自己的思想强加给幼儿。幼儿在绘画的过程中发挥自己的创造力，对自己所感知的事物进行创意绘画，这样来既有利于锻炼幼儿的创造力和想象力，还有利于开发幼儿的智力培养他们的兴趣，并为他们以后的发展创造条件。参考文献宋爱慧。创意绘画与幼儿创造力发展研究美术教育研究，。王小英。幼儿创造力发展的特点及其教育教学特点西北师大学报，。常丽芹。幼儿美术教育的学习不等于扼杀幼儿创造力的发展科技信息，。作者单位江苏省苏州市工业园区斜塘街道星湖幼儿园形式的幼儿教育，包括正规与非正规的幼儿教育形式，由此形成三级办园二级管理县乡政府二级的管理体制，以便实现重心下移，责任落实到位，完善农村幼教管理体制的改革。然而，我的调查表明，当前农村学前教育管理体制并不完善，尚未形成相对独立和完备的管理体系，在管理制度方式手段等方面还存在不少漏洞。方面，县教育局只有兼职干部负责管理本县农