1、，归纳人物性格特征。学习重点资治通鉴中国古代史学巨著。资治通鉴是司马光主持编纂的部编年体通史。记载了从战国到五代共年间的史事。鉴于往事，吕蒙以军中事务多为理由推辞不学。权曰∶“孤岂欲卿治经为博士邪“邪”表示反问语气，译为“吗”！但只不过当涉猎广泛浏览群书，不作深入探究，见往事耳。卿言多务，孰若与相比如何孤。
2、我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙从的吴下阿蒙了。成语学习与运用“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。例句听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了个人似的，你对他可要刮目相待。孙权吕蒙←鲁肃善↘听证↙劝文章主旨本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事。
3、看待，老兄怎么发现情况这么晚呢鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友才告别先前的“吴下阿蒙”判若两人。吕蒙说“士人离别三天，就应当以新的眼光来看待，老兄怎么发现情况这么晚呢鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友才告别。鲁肃蒙曰“士别三日，即更ē重新刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。为。
4、样的心理用双重否定的形式，语气坚决果断，语重心长，谆谆告诫，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，严厉中又可见关心厚望，希望吕蒙能胜大任。孙权蒙辞推辞以兄何见事之晚乎”这句话，表现了吕蒙当时怎样的心情思考为什么“士别三日，即更刮目相待”因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的。
5、增，与兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。初，权谓吕蒙曰谓曰对说“卿今当涂掌事掌管国家大事，不可不学！”当初，孙权对吕蒙说“你现在当权掌管国家大事，不能不学习！”思考讨论“不可不学!”写出了怎样的口气表现了怎样的心理用双重否定的形式，语气坚决果断，语重心长，谆谆告诫，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求。
6、，告诉我们开卷有益的道理。写作特点文章以对话表现人物性格特点，对话言简意丰，生动传神，富于刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。初，权谓吕蒙曰谓曰对说“卿今当涂掌事掌管国家大事，不可不学！”当初，孙权对吕蒙说“你现在当权掌管国家大事，不能不学习！”思考讨论“不可不学!”写出了怎样的口气表现了。
7、孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学指从师学习。译文孙权说“我哪里是要你攻读经书成为博士呢！只不过应当浏览些书籍，了解过去的历史。你说事多，比我如何我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙从此开始读书有资于治道动画片欣赏司马光砸缸司马光学识渊博，尤精于史。司马光因反对王安石变法，退居西京洛阳。历任闲职，专志修。
8、史。历时十九年完成了资治通鉴。朗读欣赏初，权谓吕蒙曰“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰∶“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰∶“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰“士别三日，即更军中多务。吕蒙以军中事。
9、常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学指从师学习。译文孙权说“我哪里是要你攻读经书成为博士呢！只不过应当浏览些书籍，了解过去的历史。你说事多，比我如何我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙从此开始读书学”而使才略有了令人难以置信的长进。思考讨论鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大。
10、严格，严厉中又可见关心厚望，希望吕蒙能胜大任。孙权蒙辞推辞以军中多务。吕情味。资治通鉴教学目的了解资治通鉴及司马光。学习些文言实词和虚词的用法。学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。理解本文开卷有益的主旨。了解作者司马光及资治通鉴分析故事情节，掌握纪传体文学的写作手法。分析文章塑造人物性格的方。
11、眼光看待人和事。“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。例句你还不知道吗小王通过学习,已经掌握了两门外语，可不再是当年先前的“吴下阿蒙”判若两人。吕蒙说“士人离别三天，就应当以新的眼光来。
12、多为理由推辞不学。权曰∶“孤岂欲卿治经为博士邪“邪”表示反问语气，译为“吗”！但只不过当涉猎广泛浏览群书，不作深入探究，见往事耳。卿言多务，孰若与相比如何孤孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学指从师学习。译文孙权说“我哪里是要你攻读经书成为博士呢！只不过应当浏览些书籍，了解过去的历史。你说事多，比我如何。
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