增强文章的说服力。提示之本文是议论文,但从表达上看,是否以说教的方式来训导黄生呢讨论归纳并板书为了论证中心论点,作者先晓之以理,并从藏书者和借书者对书的不同态度不同心理角度作对比,做到有理有据。为了进步强调中心,使文章具有感染力,作者又联系自己的具体实践,从正反两面谈了通籍前后读书迥然相异的情况,言辞中肯,令人深思。最后作者又发出生固幸而遇予乎的感慨,对黄生的爱护和期望之情溢于言表,充分体现了个长者的态度。这样就能做到既以理服人又以情感人。齐读课文,概括课文内容,归纳中心思想。课文以社会实例和作者自己的读书经历论证了书非借不能读的观点,勉励黄生及青年人要珍惜大好的学习条件,发奋读书。课文篇幅短小,但观点鲜明,说理充分,感染力强,令人信服,读来就如聆听个长者对我们既严肃又殷切的谆谆告诫。那么课文在安排内容和运用论证方法上有什日观的心理作对比又将作者年轻时往借不与,归而形诸梦的急切求书心理与通籍后有书落落大满却让书素蟫灰丝时蒙卷轴的情况作对比,有力地说明了藏书者不读书和借书者读书专,突出了书非借不能读这中心论点。第部分把张氏之吝书跟予之公书作对比,由此再引出黄生之幸和予之不幸的对比。通过这些对比,寄托着对黄生的厚望。解题黄生,姓黄的读书人,他的名字叫允修。说是古代种非常活泼的文体,篇幅不长,内容是议论性的,常就种社会现象或社会问题提出精辟的见解,跟现代的杂文或杂感相似。这篇说是作者就黄生允修向自己借书事发表议论。注意下边加点字的读音强假惴惴庋ǐ藏俟素蟫释词随园主人袁枚自称。随园,在江苏南京市北小仓山上,袁中年辞官后居住的别墅。略我国最早的图书目录分类著作,分为辑略艺略诸子略诗赋略兵书略术数略方技略部。子孙弃论文,但从表达上看,是否以说教的方式来训导黄生呢讨论归纳并板书为了论证中心论点,作者先晓之以理,并从藏书者和借书者对书的不同态度不同心理角度作对比,做到有理有据。为了进步强调中心,使文章具有感染力,作者又联系自己的具体实践,从正反两面谈了通籍前后读书迥然相异的情况,言辞中肯,令人深思。最后作者又发出生固幸而遇予乎的感慨,对黄生的爱护和期望之情溢于言表,充分体现了个长者的态度。这样就能做到既以理服人又以情感人。齐读课文,概括课文内容,归纳中心思想。课文以社会实例和作者自己的读书经历论证了书非借不能读的观点,勉励黄生及青年人要珍惜大好的学习条件,发奋读书。课文篇幅短小,但观点鲜明,说理充分,感染力强,令人信服,读来就如聆听个长者对我们既严肃又殷切的谆谆告诫。那么课文在安排内容和运用论证方法上有什么特点课文在安排内容上构思严密。作者的写作意图是教育黄生及青年人要黄生借书说获奖说课课件.书之多与余幼时和黄生无书的对比祖父藏书与子孙弃书的对比余和黄生无书可读的对比余幼时与做官后对书的不同态度的对比余之公书与张氏之吝书的对比余幼时之不幸与黄生之幸的对比。明确作用可以使观点更为鲜明,从而增强文章的说服力。直接论证中心论点的个方面是,组对比。作业布置前段的中心论点是天子读书者有几书非借不能读也富贵人读书者有几非独书为然,天下物皆然为了说明藏书者不读书这种现象,作者举出了哪些例证体会下边两句话的含义,然后作题然后叹借者之用心专,而少时之岁月为可惜也。借者是指作者本人黄生泛指家贫无力购书的人借给别人书的人可惜的意思是应当珍惜值得惋惜使人叹息让人可知幸与不幸,则其读书也必专,而其归书也必读。知幸与不幸说明的是说明两人的遭遇不同希望黄生懂得借书的艰难强调自己的公书和张氏的吝书截然不同说明幸福与不幸福的辩证关系归让人可知幸与不幸,则其读书也必专,而其归书也必读。知幸与不幸说明的是说明两人的遭遇不同希望黄生懂得借书的艰难强调自己的公书和张氏的吝书截然不同说明幸福与不幸福的辩证关系归书也必速的意思是希望黄生尽快地还书暗示黄生不要把书转借别人劝勉黄生勤奋地读书提示黄生读书的速度必须要解释下面句中加点词的用法略库,天子之书,然天子读书者有几然则予固不幸而遇张乎,生固幸而遇予乎!下列说法有误的项是本文就黄生允修借书事发表议论,先晓之以理,后动之以情。与结尾句为说,使与书俱相照应的句是开头说的授以书而告之。说这种文体内容是记叙性的,篇幅般都很长。本文运用了例证法,正反对比论证法。参考答案略库,天子之书,然天子读书者若有几汗牛塞屋,富贵家之书,然富贵人读书者有几其他祖父积子孙弃者无论焉然表示转折,意思是可是但是然则既然如此,那么。黄生借书,这比藏书者有书不读要好多了。这当然不是反对买书藏书,藏书而能读书的不乏其人。作者本意是劝勉人们不要因为条件不利而却步不前,只要有志向,有决心,不利的条件反而可以催人奋进,取得成绩另方面也提醒人们不要因为条件优越而滋长贪图安逸不求进步的恶习,而要珍惜时间,珍惜拥有的学习条件等,好好读书。作者勉励黄生时是怎样比较的怎样理解作者对黄生的勉励明确指出两个相同类予点贫穷,借书个不同不相类点予公书,张吝书。由此,作者自然发出慨叹,予因不幸而遇张,生固幸而遇予,幸与不幸因人而异。慨叹中含有深为黄生庆幸之意。最后自然引出作者的勉励读书也必专归书也必速,前者回应上段借者之用心专,再次申述自己的观点,后者虽有要黄生及时归还之意,但主要是希望黄生抓紧时间,读得快些,读得多些。只有用心专的人才能如此。第段的作用是什么明确照应开头,结束全文,进步表示对黄生的殷切期望。富贵家叹应为感叹,惜应为珍惜,而借者则应不只指袁枚自己,还应包括那些家贫借书攻读者。理解书非借不能读也,是说书定要借的才能读吗本文观点是书非借不能读也,认为借书者虑人逼取,因而用心专,这比藏书者有书不读要好多了。这当然不是反对买书藏书,藏书而能读书的不乏其人。作者本意是劝勉人们不要因为条件不利而却步不前,只要有志向,有决心,不利的条件反而可以催人奋进,取得成绩另方面也提醒人们不要因为条件优越而滋长贪图安逸不求进步的恶习,而要珍惜时间,珍惜拥有的学习条件等,好好读书。作者勉励黄生时是怎样比较的怎样理解作者对黄生的勉励明确指出两个相同类予点贫穷,借书个不同不相类点予公书,张吝书。由此,作者自然发出慨叹,予因不幸而遇张,生固幸而遇予,幸与不幸因人而异。慨叹中含有深为黄生庆幸之意。最后自然引出作者的勉励读书也必专归书也必速,前者回应上段借者之用心专,再次申述自己的作者的意思是说借书比自己有书更容易去勤读,更容易把书记在心里,效果更好,即所谓条件差反而进步快,逆境能促人勤奋。所以我们理解课文中心,就是要发扬我国古已有之的身处逆境而矢志苦读的优良传统,以坚韧不拔的精神学好科学文化知识。自古以来,我国流传着许多苦读的感人故事,且不说战国时苏秦刺股提神汉代孙敬头发悬梁,就以家贫买不起灯油为例,就有汉代的匡衡凿壁借光,晋时的车胤囊萤夜读和孙康映雪诵书,南北朝的江泌随月取光。这些人都身处逆境,凭着苦读精神终于成了大学问家。我们应该继承和发扬这种苦读精神,战胜各种困难,使自己学有所成。作者认为自己幼时借不到书而形诸梦是非常不幸的,而黄生能与作者公书是非常幸运的,所以作者要黄生知幸与不幸,珍惜少时光阴,专心读书。我们现在的读书条件比起黄生来又不知要幸运多少倍,我们更应知幸与不幸,珍惜现在这大好的学习条件和自己的青春年华,刻苦攻读,使自观点,后者虽有要黄生及时归还之意,但主要是希望黄生抓紧时间,读得快些,读得多些。只有用心专的人才能如此。第段的作用是什么明确照应开头,结束全文,进步表示对黄生的殷切期望。富贵家藏书之多与余幼时和黄生无书的对比祖父藏书与子孙弃书的对比余和黄生无书可读的对比余幼时与做官后对书的不同态度的对比余之公书与张氏之吝书的对比余幼时之不幸与黄生之幸的对比。明确作用可以使观点更为鲜明,从而增强文章的说服力。直接论证中心论点的个方面是,组对比。作业布置前段的中心论点是天子读书者有几书非借不能读也富贵人读书者有几非独书为然,天下物皆然为了说明藏书者不读书这种现象,作者举出了哪些例证体会下边两句话的含义,然后作题然后叹借者之用心专,而少时之岁月为可惜也。借者是指作者本人黄生泛指家贫无力购书的人借给别人书的人可惜的意思是应当珍惜值得惋惜使人叹息课文分析段向黄生提出读书也必专,归书也必速的希望。分析课文第部分这部分共段,第段先交代写作本文的缘由,再以授以书而告之曰统领下边两段内容。这里的授以书应是以书授之,把状语后置了。学生自读第段,参阅课文注释理解文义,并注意理解下边加线词的意思然天子读书者有几然而可是。无论不要说。非独书为然这样。强假勉强借的。若业如果已经。为吾所有被。俟异日等到。高束束之高阁。把东西捆好,放在高处。这段提出论点,再用藏书者不读书的实例加以证明。第段有关讨论明确作者运用了开门见山的方法提出中心论点,给黄生讲的第句话就是摆出自己的观点,使文章开篇进题,毫无枝蔓。并用了双重否定句强调了作者的意思,使论点显得鲜明有力。哪些是重点写的作者运用了个实例证明书非借不能读也的观点先以略库和汗牛塞屋极言天子和富贵之家藏书之多,继而以读书者有几进行反问,表明他们无心读书,有书不读。这两例是叙突出了借书不易,让黄生知道他是幸遇作者,能够借到书,就更应珍惜时光,奋发学习。知幸与不幸和归书也必速知幸与不幸这句话是要黄生以作者幼时借不到书而形诸梦的不幸,知道自己能借到书是非常幸运的。希望黄生懂得借书的艰难,要珍惜眼前难得的机遇,勤奋地读书。归书也必速表面上的意思是希望黄生能尽快把书还回来,似有吝书之嫌,但实际上是作者以此督促黄生要抓紧时间读书,要珍惜少时之岁月。,它在结构上和表达作者的思想感情上有什么作用课文以为说,使与书俱作结,在结构上照应了课文开头的授以书而告之。在思想感情上则进步表达了对黄生的殷切期望。总结这部分内容通过作者与黄生在借书读书方面的比较,说明自己遇吝书者为不幸,黄生遇公书者为幸,勉励黄生专心读书。质疑讨论理解中心找出课文中形象表现借书读书专心困难的句子,以及有书读时懒散的情况的句子,并说说这样写的作用。黄生借书说获奖说课书应是以书授之,把状语后置了。学生自读第段,参阅课文注释理解文义,并注意理解下边加线词的意思然天子读书者有几然而可是。无论不要说。非独书为然这样。强假勉强借的。若业如果已经。为吾所有被。俟异日等到。高束束之高阁。把东西捆好,放在高处。这段提出论点,再用藏书者不读书的实例加以证明。第段有关讨论明确作者运用了开门见山的方法提出中心论点,给黄生讲的第句话就是摆出自己的观点,使文章开篇进题,毫无枝蔓。并用了双重否定句强调了作者的意思,使论点显得鲜明有力。哪些是重点写的作者运用了个实例证明书非借不能读也的观点先以略库和汗牛塞屋极言天子和富贵之家藏书之多,继而以读书者有几进行反问,表明他们无心读书,有书不读。这两例是叙述的重点,语气也比较严厉。第例以祖父积,子孙弃概括其他藏书者的情况,意在说明有书不读是种普遍的社会现象。这个实例初步论证了作者观点的正确性。第段有关讨说获奖说课课件。叹惜表达了怎样的感