案例分析及呈现，方便在以后的教学中借鉴参考。 对探究式教学案例进行分析和反思，评价适用范围和适用对象等。 了解影响探究式教学课堂组织的因素，提出建议，为此教学模式的开展及提高生物课堂的创造性做基础。 二课题研究的内容对课题研究的背景意义内容方法理论依据进行简要分析对探究教学的概念进行阐述，分析其基本特征环节，实施原则。 搜索挖掘高中生物必修分子与细胞模块的探究教学案例，并作统的整理与解析对高中生物必修分子与细胞进行教材分析，列举生物课堂中的探究教学模式，并对搜集的案例进行分类对生物教学中关于探究教学存在的问题进行反思，提出建议。 三课题研究的路线研究路线即论文进行的总体规划，从确定论文题目起，整篇论文的操作过程就已经开始，主要包括文献搜集概念明晰实际操作修改完成阶段。 在得到论文题目时，开始思考题目的含义及涉及到的相关知识，在中国知网上搜集与此相关的论文文献，并下载收集。 寒假期间认真阅读文献，做好标记与记录，弥补与课题相关的教育理论知识的缺乏。 根据自己对课题的理解，撰写开题报告。 概念明晰阶段主要设想是通过展示开题报告，指导教师及师姐对思路加以评价及修正，避免自己主观理解有失偏颇。 在此基础上，对文献进行第二次搜集，明确目标及范围，并认真阅读，对课题形成更明晰正确的理解。 修改开题报告，准备论文的撰写。 实践操作部分是研究路线中的重要部分。 在理论的基础之上，通过各种途径，比如教案访谈文献视频等获得高中生物必修中有关的探究教学案例及知识点，进行深度搜集与挖掘。 根据知识背景，对搜集的案例进行分类并解析，撰写论文的主体部分。 最后，论文初稿完成后，进行修改种符号与原来的认知结构发生符合逻辑的联系，进而掌握新知识，打破死记硬背机械学习的方式，使知识在大脑中同化。 有意义的学习需要内外两个条件，内部条件即学习者本身具有可与新知识发生有意义学习的基础，外部条件是学习素材本身应具有意义。 该理论强调原有的知识结构，学生的主动性，强调知识的生成过程。 但忽略了学习态度与兴趣，还有待于发展。 第部分探究教学的理论概述探究教学或称研究性教学，是指教师在组织教学时只提供些具体的资料和问题也可由教师引导，学生自主获得，学生通过自主观察思考实践等方法学会必要的科学概念或原理。 由于科学技术的快速发改革研究,徐学福探究教学研究广西师范大学出版社计划进度阶段起止日期搜集大量文献，研读高中生物课标完成开题报告。 月日完成论文理论部分的撰写全面搜集高中生物必修探究教学案例。 月日深入教学线获得资料，分类整理案例。 月日完成综述及翻译。 月日论文初稿撰写。 月日修改论文准备答辩。 月日完成答辩，论文提交。 月日指导教师年月日教研室主任年月日河北师范大学本科生毕业论文设计开题报告书生命科学学院生物科学专业届学生姓名崔佳论文设计题目高中生物分子与细胞模块探究教学案例解析指导教师夏晓烨专业职称教授所属教研室生物教育研究室研究方向生物教育课题论证重要性国际竞争随着知识经济的发展而逐步增强，对人才的要求也有所变化。 在具备知识的基础之上，拥有合作交流探索创新等综合技能的高素质人才才能更好的适应趋势。 因此，对基础教育进行改革创新，改变传统的教学模式，显得尤为重要。 必要性从我国目前的教学现状分析，重教轻学的被动式教学急需改进，对教师的教学方法提出挑战。 新的课程标准要求发展学生创新合作等科学精神，因此，探究教学成为研究的热点课题。 目前，对探究教学案例的研究较少，并且这些总是零散的分布在各个研究文献中，缺乏统的归纳与整理，没有形成体系教师在应用时大多参照模板，沿袭套路。 另外，由于对这些案例缺少系统的解析，使探究教学方法在实施过程遇到阻碍。 可行性笔者通过大学期间对生物专业基本知识教育学及心理学等相关知识的统同步学习，并积极参加学院开设的同伴训练队等教师技能大赛，与同学认真交流，为从教奠定了良好的理论基础参加顶岗实计是以科学概念为依托的，是真实客观，有探究